基于立德樹人的初中數學后進生轉化研究

肖江

[摘要]轉化后進生是廣大教師在教學過程中共同關注的問題，也是提高課堂教學效率和促進學生綜合發展的重要途徑。然而在當今素質教育的大背景下，對后進生的轉化不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，同時還要培養學生的道德品質和個人素養，也就是以立德樹人為基礎來轉化后進生。尤其是初中數學教學中，由于數學學科的特點決定著后進生轉化的重要性，所以初中數學教師不僅僅要讓學生掌握數學知識和解題技巧，同時還要以立德樹人為基礎進行后進生的轉化，那么具體該如何實現這一目的呢？下面本文將對此提出幾點觀點和建議。

[關鍵詞]立德樹人;初中數學;后進生轉化

初中學生正處在良好學習習慣和思維能力養成的關鍵時期，所以在這一時期的教學中教師要加強對學生道德品質和個人素養的培養，不能僅僅只注重文化知識的教育。特別是在后進生轉化過程中，因為后進生的轉化是學生學習興趣提升和思維能力發展的體現，也是教育教學開展的最佳時期。所以教師在初中數學教學中轉化后進生時要貫徹落實素質教育的教學標準，以立德樹人理念為基礎進行授課，從而使學生在學習數學知識的同時養成良好的行為習慣和道德品質。

一、初中數學后進生形成的幾點因素

（一）教師教學方式的傳統影響了學生的學習效率

從當前初中數學教學現狀來分析，造成后進生的主要因素是因為教師在教學過程中采用的教學方式和教學觀念陳舊，所以導致學生參與學習的積極性較低。比如有些教師在教學過程中過度重視對理論知識的灌輸，并且課后鞏固和練習環節會布置大量的練習題。這種教學方式雖然可以幫助學生鞏固課堂所學的知識，卻不能激發學生的學習興趣。因為長期處在這種教學模式中，學生的學習積極性、對數學學科的新鮮感會降低，再加上初中學生正處在叛逆期，所以很難對這種傳統的教學方式產生濃厚的學習興趣。此外，教學方式的傳統還會導致學生感到數學學科非常枯燥，學生在教學中的主體地位得不到凸顯，最終影響了學生數學知識的學習和立德樹人教育的開展，同時也會造成差生數量增多，更別提后進生轉化了。

（二）數學學科的抽象性打擊了學生的學習積極性

數學學科是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，所以想要學好數學知識，學生必須要有一定的理解能力和抽象思維以及計算能力，但是初中學生的這些能力正處在成長發育的基礎時期，所以在學習數學知識和解答數學問題的時候難免會遇到一些自己無法解決的問題，這些問題的存在不僅影響了學生學習數學知識的效率，同時也會打擊學生學習數學知識的積極性。雖然初中數學教師在教學中加強了對教學模式的改革和創新，但是學生在解答數學問題的時候依然會遇到困難，甚至個別同學還會因為無法解決困難而降低了學習積極性，所以導致學困生數量增多，基于立德樹人的后進生轉化也因此受到了較大的影響。

（三）學生自身興趣特點的因素影響了數學的學習

在學習數學知識的時候需要背誦大量的數學公式和概念，而初中學生正處在活潑好動、青春活力旺盛的時期，所以在背誦數學公式和概念的時候經常會被其他事物所吸引，因為通過背誦的方式去記憶數學公式和概念是非常枯燥的。再加上當今學生具有較強的個性，對周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，這就導致在學習數學知識的時候經常會出現走神或者是不認真的現象。并且隨著時間的推移學生不理解和不明白的知識點就會越來越多，最終有些同學甚至放棄了數學知識的學習，逐漸變成差生，基于立德樹人的初中數學后進生轉化也因此受到了較大的影響。

二、基于立德樹人的后進生轉化的重要性

所謂后進生一般指的是那些學習成績差、組織紀律差和行為習慣差的學生，在傳統的教學模式中被稱之為差生，但是隨著后期的發展和學習逐漸向優等生轉化，也就是后來才進步的學生叫作后進生。然而就在后進生轉化的過程中他們的對學習的認知發生了變化，行為習慣和思維也發生了變化，所以在這一時期的教學中開展基于立德樹人的教育不僅可以使學生在數學成績提高的同時養成良好的行為習慣和提升學生的道德品質，更重要的是可以推動素質教育的發展和引導初中學生樹立正確的學習觀念和人生發展目標，所以開展基于立德樹人的初中數學后進生轉化教學可以幫助后進生在變成優等生的時候也提高自身的道德品質。

此外，基于立德樹人的初中數學后進生轉化還體現了教師以學生為主體開展教學，因為在轉化后進生的過程中教師的教學觀念需要創新，自身的道德品質和職業素養需要得到提升，然而其目的是為了提高他們學習成績的同時培養學生的道德品質，所以體現出了以學生為主體開展的教學，符合新課改對初中數學提出的教學要求。

三、基于立德樹人的初中數學后進生轉化策略

（一）深入挖掘數學德育教育資源，培養學生的科學探究精神

基于立德樹人的初中數學后進生轉化首先需要教師深入挖掘教材中的德育教育資源，通過深入挖掘教材中的德育教育資源來實現德育教育，使學生在學習數學知識的同時感受到數學知識的作用，并且通過數學家故事來學習數學家的精神和品質，因此來開展高效的初中數學教學，在激發學生學習數學興趣的同時開展立德樹人教育。[1]就像我在開展人教版八年級數學《三角形》這一課程教學的時候，引入了《論算數三角形》以及《詳解九章算法》中和三角形有關的故事，并且也講述了和三角形有關的數學家故事。通過這些故事的講述讓學生們感受到數學家投身數學探究的精神和品質，從而使學生學習數學家身上的探究精神。而這正是初中數學立德樹人教育的體現，也是激發學生學習興趣和轉化后進生的重要途徑，所以在初中數學教學中教師要深入挖掘德育教育資源，以此來培養學生的科學探究精神和實施立德樹人教育，幫助后進生走上優等生的層次。

（二）開展趣味性的初中數學教學，讓學生感受到數學的樂趣

后進生的轉化需要以激發學生的學習興趣為目的，而激發學生的學習興趣需要教師注重開展趣味性的數學教學。因此，教師作為課堂教學的組織者和引導者在教學中要發揮好自身的引導作用，通過教學模式的改革和創新來開展趣味性的初中數學教學，從而使學生感受到數學學科的樂趣，促進后進生的轉化。例如在開展人教版八年級數學《軸對稱》這一章節知識點教學的時候，教師就可以開展趣味性的教學來實現后進生的轉化以及立德樹人的教育。比如我在開展本節課程教學的時候組織學生開展了繪畫比賽，讓學生畫出自己見過的軸對稱圖形。當然，為了激發學生的繪畫靈感我為學生展示了一些常見的軸對稱圖形和物品，通過這樣的方式學生就可以結合教師提供的素材以及自己的經驗開展軸對稱圖形、物品的繪畫。而對學生來說，采用這種教學方式既可以使課堂充滿樂趣，同時也可以使學生的想象力得到發揮，從而感受到數學學科的樂趣，在以小組合作學習為基礎的繪畫中來提升自己的團隊合作能力，也促進后進生轉化效率的提升。

（三）結合學生的實際生活開展教學，培養學生解決問題的能力

數學是一門和實際生活有著密切聯系的學科，或者也可以說數學知識源自生活而又用之于生活。因此，在開展初中數學教學的過程中想要促進后進生的轉化并且實施德育教育教師需要結合學生的實際生活開展教學。這樣既可以培養學生運用所學知識解決實際生活的能力，還可以培養學生良好的行為習慣，同時也實現了后進生的轉化，激發了學生學習數學知識的興趣。[2]就像在開展人教版八年級數學《數據的分析》這一課程教學的時候，教師就可以結合學生的實際生活進行教學，比如我將我班學生上次月考的成績數據列舉出來，然后讓學生們對上次月考的成績進行總結和分析，找出考試中失分的原因以及教學中應注重哪方面內容的教學等。通過這樣的方式開展教學既體現了結合學生的實際生活開展初中數學教學，同時也可以使學生在數據的整理和分析中養成良好的習慣，在未來知識學習中有整理、總結的習慣，以此來幫助后進生有效轉化，從而促進班級整體教學效率的提升。所以在初中數學教學中教師要結合學生的實際生活進行教學，這樣才能實現立德樹人的初中數學教學和實現后進生的轉化。

（四）結合教學內容創設教學情境，讓學生直觀感受數學知識

情境創設教學法是初中數學教學中較為常見的方式，這種教學方式不僅可以幫助學生更直觀地感受數學知識，同時也可以幫助學生加深對知識的理解和記憶，對后進生的轉化也起到了積極的影響。因此，在初中數學教學中教師要結合教學內容創設教學情境，使學生在情境中既可以加深對知識的理解和記憶，同時也可以更直觀地感受數學知識，從而促進后進生的轉化以及為立德樹人教育提供有利條件。[3]例如，在開展人教版八年級數學《全等三角形》這一課程教學的時候，我在班級內創設了“猜圖形”的情境。首先拿出幾個全等三角形的貼紙以及其他圖形的貼紙，然后將學生們進行科學的小組劃分，接下來以小組為單位讓學生們猜想哪張圖紙是全等三角形，通過這樣的方式來創設出趣味性的教學情境。而對學生來說，在情境中他們不僅可以通過貼紙直觀地看到全等三角形，同時對全等三角形的特點也可以有更深入的了解，從而感受到數學學科的樂趣，并且在小組中也實現了團隊合作能力的培養，而這也是立德樹人教育的體現。所以結合教學內容創設教學情境也是立德樹人教育和后進生轉化的有效方式。

結束語

總而言之，基于立德樹人的初中數學后進生轉化不僅可以提高教學效率，還可以培養學生良好的道德品質和個人素養，這對學生的未來發展和成長起到了重要的影響。因此，作為初中數學教師要認識到立德樹人教育的重要性，認識到后進生轉化的重要性，并且以立德樹人教育為基礎來實現后進生的轉化，從而為初中學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻

[1]李培虎.新時期中小學“立德樹人”實踐策略探究[J].考試周刊.2019（13）.

[2]李波明.新時期基于立德樹人的學校管理策略研究[J].領導科學論壇.2018（7）.

[3]陳文濤.談新時期農村中小學家庭教育中實施立德樹人的策略[J].中國校外教育（下旬刊）.2016（10）.