培根式家庭教育價值取向及其實現對策

黃乃祝 何基生 秦林姿

[摘? ?要]家庭是孩子成長的第一所學校。我國原生態家庭教育缺位、越位和錯位等問題給孩子未來的發展帶來諸多不良后果。積極推進新時代家庭教育改革，讓家長懂得家庭教育就是培根式教育，其價值取向就是固道德品性本源、扎智慧和身體深根，使孩子說真話、走正路和做好人，培育孩子的核心素養與關鍵能力，鑄造與敦厚孩子的仁愛之心和理想信念。家庭教育的基本職責在于保障孩子身體健康發展，重要職責在于為孩子提供豐富感性經驗，核心職責在于培育孩子道德品性。

[關鍵詞]新時代;培根式家庭教育;價值取向;職責

家庭是社會的基本細胞，是孩子成長的第一所學校。對于孩子品德和能力的養成，家長責任最大、影響最遠。美國學者馬振翼提出“教育改革要從家長教育開始”[1]。當前，很多孩子尤其是獨生子女在家庭環境中處于不科學教養狀態，一些孩子表現出諸多身體、心理和道德問題。因此，思考當下家庭教育中存在問題的解決方法，按照習近平總書記圍繞注重家庭、注重家教、注重家風建設的重要論述，擁有正確的教育價值取向，懂得基本的教育職責，是當前家長需要承擔的重要任務。

一、我國原生態家庭教育存在的問題

由于長期課程設置和學業壓力的原因，很多年輕父母在家庭組建之前難以接觸到家庭教育方面的專業知識，而在結婚生子后又因工作繁忙或其他原因，也未能針對相關內容進行系統學習，導致很多年輕家長教育理念落后、教育素養偏低、教育方法不科學。而家庭教育的缺位、越位和錯位，將給孩子的未來發展帶來諸多不利影響。

1.家庭教育缺位

家庭教育缺位是指年輕父母由于外出務工或其他原因而不能盡到教育責任。孩子在成長過程中由于缺少父母陪伴而處于放任自流狀態，有的甚至走向違法犯罪道路。研究表明，缺少父親參與的家庭教育可能導致孩子因缺乏規則教育與必要監督、缺乏可信賴與可參照的權威和榜樣，無法真正形成勇敢、堅強、責任等獨立品質;而缺少母親參與的家庭教育則可能使孩子缺少慈愛、寬容、合作等社會性品質。

2.家庭教育越位

家庭教育越位是指父母在“望子成龍、望女成鳳”思想影響下，本著“不要讓孩子輸在起跑線上”的心理，實施超越孩子能力范圍的“拔苗助長”教育。具體表現為不尊重孩子意愿，不顧孩子學習興趣、能力和潛力，剝奪孩子的休息時間，強制孩子參加奧數、英語、書法、舞蹈、圍棋等各種特長培訓班等。這種超越孩子能力范圍的“拔苗助長”教育違反兒童身心發展規律，讓孩子過早背上沉重包袱，失去童年應有的快樂時光，給孩子的身心發展帶來傷害。網上一則段子生動地說明了我國家庭教育的越位情況：兩個家長對話，一個家長說他的孩子才四歲已經掌握了1500個英語單詞，不知道夠不夠用;另一個家長說在美國肯定是夠用了，在海淀肯定是不夠用[2]。

3.家庭教育錯位

家庭教育錯位是指家長教育素質與能力不足，教育中奉行分數至上理念，存在重智力輕品格、重知識輕習慣、重特長發展輕全面發展、重身體健康輕心理健康、重營養保健輕體育鍛煉等諸多問題。如有的家長雖然教育期望值很高，卻缺乏教育理性和智慧，對待孩子不是袒護溺愛就是嚴苛責罰，不懂得寬嚴相濟、親情與磨礪兼施;有的家長教育熱情很高，卻不能準確把握孩子的興趣和潛能，不了解孩子潛能發展的關鍵期和引導策略;有的家長教育信心很足，卻不懂得知識學習需要勞逸結合、需要“猛火熬”和“慢火燉”交互循環以及“莫問收獲，只問耕耘”的教育原則;有的家長對孩子過度關愛，不斷滿足孩子的各種物質需求，不懂得“再富也要‘窮’孩子”“梅花香自苦寒來”的道理。

二、新時代培根式家庭教育的價值取向

新時代家庭教育要拋棄“不要讓孩子輸在起跑線上”思想，克服“望子成龍、望女成鳳”觀念和“分數至上”心理，按照“萬物有所生而獨知守其根”理念開展“培根式教育”[3]。培根式教育重在培養個體的道德品性之根、智慧之根、身體之根，只有根深和根正，生命的色彩才會斑斕、生命的高度才會挺拔。斯托夫人曾言“偉大始于家庭”。“孟母三遷”成就孟子，錢氏家訓造就錢氏偉人（錢穆、錢鐘書、錢學森等）就是典型例子。反過來，孩子的一言一行表現出的亦是家庭教養的結果。

因此，家庭教育的價值取向就是通過教育促使孩子固道德品性本源、扎智慧和身體深根，使孩子說真話、走正路和做好人，培育孩子的核心素養與關鍵能力，鑄造與敦厚孩子的仁愛之心和理想信念。父母作為孩子的第一任教師，不應把教育嚴重窄化為分數與智育，而是要肩負起培根責任，在長期密切接觸中踐行表率作用，幫助孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為孩子未來的出彩人生奠定生命底色。

三、新時代培根式家庭教育價值的實現對策

1.培根式家庭教育的基本職責——保障孩子身體健康發展

身體健康是生命之基，是個體經受各種挑戰和挫折，成就一番事業的保障。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”家庭教育在促進孩子身體健康發展方面尤為緊要。保障孩子身體健康發展主要包括保障睡眠時間、日常鍛煉、均衡科學飲食與營養等方面。

（1）保障孩子睡眠

睡眠是正常生理周期的表現。要想孩子白天學習精力充沛，就需要讓他們的大腦在晚間得到充分休息。如果學校作業過多、學習壓力過大，將導致兒童長期睡眠不足，進而出現身體生長緩慢，內分泌紊亂，注意力、記憶力、反應能力和抵抗力下降等問題，甚至出現煩躁、抑郁、幻覺等精神問題。因此，家庭教育要高度重視孩子的睡眠，提倡讓孩子早睡早起（夏秋）、早睡晚起（春冬）以獲得相對充足的睡眠時間。一般來講，小學低年級（1-3年級）學生每天睡眠不應少于10小時，晚9點入睡，晨7點起床;小學高年級（4-6年級）學生每天睡眠不應少于9小時，晚10點入睡，晨7點起床;初、高中學生每天睡眠不應少于8小時，晚11點入睡，晨7點起床。

（2）保障孩子日常游戲和體育鍛煉

游戲是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，為其創造和諧、愉快的生活環境，才能保證其身心健康成長。因此，家庭教育要指導并參與到孩子的游戲和體育活動中，為其身心健康發展創造良好環境。

約翰·雷特里博士指出：當孩子在運動的時候，大腦會分泌一種特殊蛋白，幫助腦神經建立連接，因此愛好運動的孩子比不愛運動的孩子大腦發育得更好，同時精力更加充沛，反應更加靈敏，做事更加積極主動。莎拉·斯米蘭斯基教授研究發現：隨心所欲的玩耍能讓孩子擁有更好的認知創造力、更好的語言理解力、更好的解決能力、更強的好奇心、更高的智力、更好的社會情感活動能力，讓孩子減少攻擊行為、更富有同情心、更有效地克制沖動行為，讓孩子擁有更佳的情緒和社交調整能力、更富有創新、更富有想象、注意力持續時間更長、更具責任感……[4]。美國中小學十分崇尚體育活動，他們認為教育不應僅僅關注書本知識、考試技能，還應涉及社交能力、情緒管理能力和意志品質涵養。而游戲和體育活動則能讓孩子學會書本之外的更多重要技能，如遵守規則、自我激勵、全心投入以及合作等。

（3）保障孩子科學飲食與營養均衡

孩子身體發展除了合理睡眠、日常游戲、體育鍛煉外，還與飲食和營養密切相關。當今社會生活節奏加快，外出就餐和點外賣日益成為很多人的飲食常態，餐桌時光因此而逐漸喪失其作為培養飲食習慣和傳承飲食文化的家庭教育課堂的功能。2017年5月，北京大學和聯合國兒童基金會聯合發布的《中國兒童肥胖報告》指出：“1985年到2014年，我國7歲以上學齡兒童超重率由2.1%增至12.2%，肥胖率則由0.5%增至7.3%，相應超重、肥胖人數也由615萬增至3496萬人”[5]。盡管兒童肥胖原因復雜，但高熱量、低纖維（蔬菜、水果）的不科學飲食習慣亦不容忽視，孩子因不科學飲食導致肥胖癥繼而引發心血管疾病甚至癌癥也非危言聳聽之事。因此，家庭教育要高度重視孩子飲食與營養問題，要懂得飲食與營養方面的科學知識，教育并引導孩子不要過多食用膨化、油炸、腌制、燒烤等食品以及碳酸飲料等，堅決糾正孩子暴飲暴食或偏食現象，確保孩子每天均衡攝入蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質、膳食纖維和水等營養物質。

2.培根式家庭教育的重要職責——為孩子學習提供豐富感性經驗

孩子上學后的學業表現與童年階段的感性經驗積累息息相關。學校課程改革積極倡導“以學生經驗為起點”的改革理念，但學生的早期經驗從何而來，是家長需要思考和解決的問題。

親子閱讀是孩子早期經驗的重要來源。當前，許多家長在養育孩子的過程中不懂科學教養方法，過早讓孩子“觸電觸網”，造成孩子思考能力的降低。事實上，閱讀是豐富孩子精神生活的重要源泉，閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的培養應從家庭親子閱讀開始。心理學研究表明，兒童的“閱讀饑餓期”在14歲之前，這一時期的閱讀體驗對孩子成長至關重要。而如果父母能夠在幼兒5歲前經常給孩子講故事或者睡前半小時開展親子閱讀，孩子就更容易養成閱讀習慣，形成基本閱讀技巧，同時還能促進孩子專注力、想象力、創造力以及邏輯思維能力等的發展，提升情感交流水平。如果孩子閱讀大量名人傳記等勵志故事，還能激發孩子的內心欲望和上進心，使其充滿精力和斗志。

孩子早期經驗的另一重要來源就是父母引導孩子經常開展諸如文化、科技、體育、生態環境衛生等方面的活動，尤其是遠足或游學活動。孔子率領眾弟子周游列國，增進弟子學識，培養弟子品質，開闊弟子眼界便是中國家喻戶曉的經典游學案例。所謂游學就是“行萬里路，讀萬卷書”，游學活動絕非是簡單的生活享受，而是要帶領孩子親身體驗異地風土人情、接受異域文化熏陶的過程，既磨練孩子的意志，提高其獨立自主能力和抗挫折能力，培養其積極健康的心態和積極進取的人生態度，還能增長孩子的閱歷和見識，拓寬孩子的視野和胸懷。

3.培根式家庭教育核心職責——培育孩子道德品性

決定個體社會成就的不是智商而是情商，特別是道德品性。錢學森赴美留學時其父諄諄訓導：“人，生當有品：如哲、如仁、如義、如智、如忠、如悌、如教。”孩子智力培育有學校教育系統來保障，而家庭教育則應著重關注孩子優秀品質的培養、科學思維方式的形成以及美好心靈的塑造等。2020年，湖南留守女孩鐘芳蓉以文科676的高分考入北大考古系，在彰顯其清晰的人生目標、獨立的思考能力、高尚的理想追求等優秀品質外，更彰顯了其家庭教育重品性不重金錢的育兒理念[6]。科學研究表明：人的道德學習，即道德推論與道德感性能力形成的敏感期是在3-8 歲前后，在10 歲前后其道德學習能力達到最佳狀態[7]。所以，家庭教育要在孩子幼年時教會其學會做人，注重培養他們善良、包容、仁慈、正直、負責任、有骨氣等優秀道德品性，為將來堪當大任奠定堅實基礎。

四、結語

家庭教育要促進孩子身心健康發展，家長必須擁有正確的家庭教育價值取向，明晰家庭教育的職責。家庭教育要高度重視品德教育，重言傳身教，教知識育品德，身體力行，讓孩子耳濡目染，幫助孩子扣好人生第一粒扣子，邁好人生第一個臺階。總之，家庭教育要給孩子成就一段快樂旅程，培養孩子自由、自信和自強的個性;要給孩子點亮幾盞遠行之燈，養成好習慣、好德性和好體質;要給孩子留下美好回憶，讓他們體驗和感受優良的家庭文化、親子關系和教養方式。

參考文獻

[1]馬振翼.教育改革要從家長教育開始[N].人民日報，2016-11-17.

[2]楊東平.什么是“教育內卷化”？[EB/OL].教育思想網，2020-12-02.

[3]李恒.保姆式家長撐不起培根式家庭教育[N].中國教育報，2018-9-27.

[4]楊詠梅.把孩子培養成家庭生活“三好生”[N].中國教育報，2020-10-15，09版.

[5]沈立.吃喝非小事，食育要跟上[N].中國教育報，2018-3-1，09版.

[6]鄭雪蓮.培養優秀孩子，重在人格塑造[N].中國教育報，2020-10-22，09版.

[7]劉利民.學校教育與家庭教育的邊界[J].中國教育學刊，2017（07）：43-47.

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）