善引“活水” 讓閱讀成為“悅讀”

【摘 要】良好的課外閱讀習慣，不僅有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，還可以讓學生在參與課外閱讀活動的過程中汲取更多養(yǎng)分，以別樣的視角感知語文課外閱讀之美好，感受到蘊藏于不同課外讀物、文本之中的多元思想與情感精華，實現(xiàn)健全人格的塑造與認知夙愿的釋放。而且，在良好的課外閱讀習慣的驅(qū)使下，很多看似微妙的閱讀細節(jié)也會被無限放大，學生閱讀的視域會更加開闊，學生的思維深度、廣度會顯著拓展。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;習慣養(yǎng)成;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0138-03

眾所周知，課外閱讀是學生拓寬視域、豐富認知、增強能力的有效途徑，更是塑造學生健全人格的最佳選擇。而良好的課外閱讀習慣，則是促使學生閱讀能力提升、推動學生語文綜合素養(yǎng)形成的基本保證。然而，目前很多學生在語文閱讀中無法提高能力，這在很大程度上與其閱讀習慣有著密切關(guān)系[1]。可以說，只有以良好的課外閱讀習慣、積極的學習態(tài)度、科學的課外閱讀方法為基礎(chǔ)，小學生的語文閱讀能力才會逐步提升。

一、科學推介課外閱讀書目，培育學生濃厚閱讀興趣

處于小學階段的學生，往往對于新鮮事物、全新知識、未知領(lǐng)域有著濃厚興趣，而小學語文課外閱讀的開展，則正好契合了小學生的認知特性，可以讓學生在課外閱讀中汲取豐富養(yǎng)分、感知不同事物。因此，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，科學選擇契合不同學段學生需要的課外讀物，鼓勵學生自主閱讀，倡導學生融入其中，使學生的課外閱讀向著多元化的方向發(fā)展。一是課外書目的選擇必須做到難易適中。對于低年級學生，教師要盡量選擇一些童話類、故事類、繪本類書目，讓學生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，在豐富多彩的故事情境、多元生動的閱讀素材中提升自己的人文素養(yǎng)。對于高年級的學生，教師則需要結(jié)合其心理需要，盡量選擇一些驚險有趣的小說、文質(zhì)兼美的散文、內(nèi)涵豐富的寓言等作為課外閱讀素材，以切實激發(fā)學生的課外閱讀興趣。二是課外閱讀的安排必須做到科學合理。對于課外閱讀的時間、課外閱讀的要求、課外閱讀的目標等，教師也需要靈活調(diào)控，尤其是學生剛開始進行課外閱讀時，時間不宜過長，對應(yīng)的閱讀目標也應(yīng)該凸顯多元性，還可以讓學生結(jié)合閱讀主題自選閱讀書目、素材、讀物，讓學生在民主、自由、和諧的課外閱讀體驗中感受到課外閱讀的樂趣，實現(xiàn)語文綜合能力的提升與良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、靈活融入課外閱讀指導，挖掘?qū)W生語文認知潛能

科學且多元的閱讀方法指導，是確保課外閱讀價值得以發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該以學生的認知特性為基礎(chǔ)，加強對學生閱讀方法的指導、閱讀路徑的拓展、閱讀措施的優(yōu)化，使課外閱讀的方式方法盡量向著多元化、高效化的方向發(fā)展，更好地服務(wù)于學生語文閱讀能力的提升。一是注重習慣培養(yǎng)。從多讀入手，倡導學生根據(jù)自己的理解與感知，選擇一些自己喜歡的讀物進行閱讀，在閱讀中站在不同角度開展分析、探究活動，逐步增強語文理解能力。而且，在學生多次閱讀同一課外內(nèi)容后，教師還可以適時滲透一些精讀、細讀、品讀策略的指導，讓學生在理解的過程中品讀優(yōu)美語段、修辭方法、表現(xiàn)形式等，并做好課外閱讀札記。二是拓寬認識視域。結(jié)合學生對一些課外讀物的理解、認知，教師還可以適時引入一些媒介素材，如與課外讀物相關(guān)的一些影視資料、音樂作品、繪畫資源等，讓學生在課外閱讀的基礎(chǔ)上從不同層面了解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵與特色，逐步拓寬認知視野，提升課外閱讀教學的多樣性、發(fā)展性、實效性。

三、逐步深化課外閱讀內(nèi)涵，豐富學生閱讀認知體驗

將課外閱讀與學生認知特性緊密聯(lián)系起來，是提升學生課外閱讀能力、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)以豐富學生的閱讀體驗為側(cè)重點，加強對各類課外閱讀活動的設(shè)計，從不同層面落實對學生課外閱讀潛能的發(fā)掘。一是培養(yǎng)學生的審美情趣。語文具備較強的人文特質(zhì)，可以實現(xiàn)對學生審美意識、能力、潛質(zhì)的激發(fā)，能夠讓學生在優(yōu)美文段、雋永詞匯的熏陶、洗禮下感受閱讀之美好，于無意識間增強其參與閱讀的自主性，既凸顯了學生在語文課外閱讀中的主體地位，又豐富了學生的思想和情感。同時，教師還可以借助一些美文鑒賞、品析活動，組織學生從不同視角分析其中的充沛情感、鮮活思想、表現(xiàn)手法等，在激發(fā)學生興趣的同時培養(yǎng)其課外閱讀習慣。二是培養(yǎng)學生的良好閱讀意識。教師可以通過閱讀之后的擴寫、續(xù)寫、仿寫、改寫等活動，鼓勵學生將自己閱讀之后的收獲、認識、感觸等用寫作的方式予以展示，并定期組織學生集中反饋其課外閱讀體驗，借助延展性課外閱讀活動的引領(lǐng)激發(fā)學生的課外閱讀熱情，循序漸進地培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

四、構(gòu)建多元課外閱讀生態(tài)，塑造學生語文綜合素養(yǎng)

很多小學生自控能力不足，認知能力欠缺，因此，教師應(yīng)該加強多元化課外閱讀生態(tài)的構(gòu)建，引導家長參與至學生的課外閱讀之中，和學生一起進行閱讀，為學生答疑解惑，使學生在課外閱讀中獲得自信。另外，為了將學生課外閱讀所獲轉(zhuǎn)換為真正的能力與素質(zhì)，教師還可以設(shè)計一些多元化實踐活動，讓學生在課外閱讀的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進行改編、仿寫、續(xù)寫、重構(gòu)，可每周舉辦一次課外閱讀交流反饋會，讓學生與教師和同學交流、分享自己的課外閱讀所獲，于無形之中提升學生的口語交際能力，還可以讓學生將自己閱讀之后改寫、仿寫、續(xù)寫的作品進行展示、反饋、講評，豐富學生的課外閱讀體驗。

五、不斷拓寬課外閱讀路徑，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

課外閱讀是具有一定目的性、針對性的創(chuàng)造性活動。學生只有進入作品之中，深入作者的內(nèi)心，方可用屬于自己的方式與作者對話、與文本對話，在情感交融與思想共鳴中獲得閱讀需求的滿足。但是，受到諸多因素的影響，很多小學生在開展語文課外閱讀時，往往隨意性很大，要么不能專注讀完一本書，要么總是泛泛而讀，未能深入理解其中的思想、情感。對此，教師可以有針對性的指引為驅(qū)動，切實拓寬課外閱讀路徑，通過借助生活資源、媒介素材、鮮活案例，加強對學生課外閱讀專注度的培養(yǎng)。還可借助群文閱讀、整本書閱讀等策略，引導學生在涉獵不同課外閱讀內(nèi)容、參與不同課外閱讀活動的過程中強化認知、提升能力。另外，教師還需要加強對不同學生課外閱讀現(xiàn)狀的了解，對其開展具有針對性、科學性的引導，使學生在心理上對語文課外閱讀引起重視，以慢慢形成良好的閱讀習慣。從讀物的選取、經(jīng)驗的總結(jié)、方法的優(yōu)化、認識的提升等層面，慢慢改掉不良的閱讀習慣，逐步提升其課外閱讀能力。

總之，對正處于認知發(fā)展階段的小學生而言，良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成，是一個潛移默化、循序漸進的過程，且離不開教師的科學指導與充分帶動，更離不開學生的積極參與。而只有師生之間對課外閱讀的認識發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，課外閱讀活動的開展方可向著更利于學生發(fā)展、更利于學生習慣培養(yǎng)的方向邁進。在良好課外閱讀習慣的引領(lǐng)與驅(qū)使下，學生參與課外閱讀的積極性、主動性、自覺性自會得到切實提升與全面增強[2]。但是，需要注意的是，由于不同學生的語文基礎(chǔ)、認知水平不同，教師在落實課外閱讀習慣培養(yǎng)時，也應(yīng)做到因人而異、因材施教，將課外閱讀習慣培養(yǎng)與學生的終生發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，借助各類閱讀活動的開展，實現(xiàn)對學生思想、認識、情感的充分激活，以達到全面激發(fā)學生課外閱讀興趣、充分提升學生課外閱讀能力的目的。

【參考文獻】

[1]鄒武光.小學語文閱讀習慣養(yǎng)成策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）.

[2]孫麗典.農(nóng)村小學低年級課外閱讀習慣養(yǎng)成策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2019（2）.

【作者簡介】

鄧連（1981～），女，廣西博白人，中小學一級教師。研究方向：小學語文教學。

Being Good at "Living Water" and Making Reading Pleasantly

——On the Strategies of Cultivating Pupils' Extracurricular Reading Habits

Lian Deng

（Bobai Town No. 8 Primary School， Yulin， Guangxi， 537600）

Abstract：Good extracurricular reading habits not only help students to improve their comprehensive language literacy， but also enable students to absorb more nutrients in the process of extracurricular reading activities， perceiving the beauty of extra-curricular reading from different perspectives and feeling the multiple thoughts and emotional essence hidden in different extracurricular readings and texts， so as to realize the shaping of the sound personality and the release of the cognitive longing. Moreover， driven by good extracurricular reading habits， many seemingly subtle reading details will be infinitely enlarged， students' reading horizons will be widened， and students' thinking depth and breadth will be significantly expanded.

Key words：primary school Chinese; extracurricular reading; habit formation; strategy