小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

【摘 要】在新課改的背景下，教師要在遵循生本原則的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提升學(xué)生探究與解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其探究能力、解決問(wèn)題能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0144-02

眾所周知，當(dāng)出現(xiàn)困難或者遇到問(wèn)題時(shí)，人們會(huì)不斷思考，進(jìn)而形成解決思路，在此基礎(chǔ)上通過(guò)積極探索，驗(yàn)證自己的想法，從而對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)營(yíng)造探究氛圍，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后再在探究中解決問(wèn)題。這樣不僅可以讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有效提問(wèn)，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力也有很大的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的價(jià)值

隨著新課改與素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育已不再局限于將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、大膽提問(wèn)，深入探究與思考，最后解決問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生獲得綜合能力的提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有非常重要的價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究思考，最終有效解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感之后，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加高漲。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生尚不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也尚未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中很容易遇到各種各樣的問(wèn)題，如果問(wèn)題不能得到有效處理，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)則可以有效改變這一情況[1]。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)其深入探究、分析思考，最終找到解決問(wèn)題的方案。這個(gè)過(guò)程不僅可以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題能力以及自學(xué)能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的深入實(shí)施，大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與手段也得以更新，從原有的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、分析問(wèn)題的模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出疑問(wèn)，并在小組合作探究中深度分析問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)成效與學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，當(dāng)前很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中往往以教師為中心，不敢提出自己心中的疑問(wèn)，這樣不利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下積極思考、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，而且好奇心重。基于以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)外界環(huán)境激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自主探究，從而獲取知識(shí)。但需注意的是，教師在面對(duì)學(xué)生給出的五花八門(mén)的答案時(shí)，不要急于否定他們，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣學(xué)生才敢大膽地提出心中的疑問(wèn)，為后續(xù)問(wèn)題意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，教師可以播放《小放牛》這首兒歌，這樣的課前導(dǎo)入不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以拋出以下問(wèn)題：“大家在生活中都見(jiàn)到過(guò)什么樣的橋？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠踴躍回答，在活躍的課堂氛圍下，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引入本次課的教學(xué)內(nèi)容：“每個(gè)橋都有其特色，并在生活中發(fā)揮著各種各樣的作用，那么我們進(jìn)入本次的教學(xué)活動(dòng)，看看趙州橋有什么特點(diǎn)，為什么聞名中外。”學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始閱讀課文，在問(wèn)題的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而在閱讀中找到答案。另外，學(xué)生也可以將自己心中的疑問(wèn)拋給教師，互相探討分析。這樣的互動(dòng)不僅可以拉進(jìn)師生之間的距離，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)

在教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的看法，不僅可以讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情，進(jìn)而探索出解決問(wèn)題的不同方法[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)大膽提出自己的看法與疑問(wèn)。這樣不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也可以消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，為學(xué)生后續(xù)主動(dòng)探究、積極思考、自覺(jué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《后羿射日》這篇課文時(shí)，教師可以將其改編為劇本，讓學(xué)生扮演不同角色，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)從不同的角度解讀文章，再加上教師的講解，學(xué)生就能對(duì)角色以及文章有更深刻的見(jiàn)解。另外，在課堂舞臺(tái)劇表演之前，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在表演與觀看的過(guò)程中思考，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

（三）開(kāi)展合作探究，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即讓學(xué)生在小組中大膽提出問(wèn)題，并與小組其他成員合作探究，從而共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，教師根據(jù)學(xué)生日常綜合表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，而后以小組形式進(jìn)行問(wèn)題分析，并在小組內(nèi)驗(yàn)證猜想，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而促使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展辯論賽，這樣可以讓小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，在激發(fā)學(xué)生參與的積極性的同時(shí)，還可以讓小組成員充分鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，小學(xué)生年齡較小，思維與行為都不成熟，這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，最終掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方式不僅可激發(fā)學(xué)生的探究欲與問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究獲取知識(shí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（四）尊重學(xué)生，保護(hù)質(zhì)疑積極性

教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，只有這樣才能讓學(xué)生勇敢地提出疑問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，包容學(xué)生提出的“怪”問(wèn)題。學(xué)生在教學(xué)中難免會(huì)突發(fā)奇想提出各種問(wèn)題，對(duì)此教師要以包容的態(tài)度肯定學(xué)生的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考自己提出的問(wèn)題，最終幫助學(xué)生解惑。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)中要使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生并運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生再次燃起探究的熱情。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表示肯定與鼓勵(lì)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究產(chǎn)生興趣，并在探究與分析的過(guò)程中樂(lè)于提出問(wèn)題，從而逐步養(yǎng)成善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有非常重要的意義，不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也有幫助。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)方式與理念，為學(xué)生營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生后期綜合能力的提升與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]危蓮娣.好問(wèn)·多問(wèn)·深問(wèn)——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2021（4）.

[2]楊曉紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

賈芳紅（1979～），女，漢族，甘肅成縣人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。