淺議小學班主任開展家校共育工作的策略

劉晶晶

摘要：過往小學教學中，多為強調(diào)學校教學。當學生走出家門，踏入學校后，好像一切都交給了學校。學生成長的好與壞也都在歸責于學校教育的好與壞。但是學生成長并非只有學校，并非只是通過老師，反而更多的時候是需要家長的配合的。為人家長，為人父母，乃是學生的第一任老師，家庭教育是否合理，是否正確，更多時候在影響著學生的成長，對此結(jié)合好家校教育至關(guān)重要。因此，本文針對問題，探討小學班主任如何搭建家校共育和諧之橋。

關(guān)鍵詞：小學班主任;家校共育;策略

引言

按照“共育共建、共享共生”的要求，繪制“家庭教育資源地圖”，在專業(yè)人士、廣大教師和廣大家長中組建多學科、高水平的家庭教育教師庫。實施菜單式家長培訓，引導家長理性確定孩子成長預(yù)期，形成減負“共識”，讓教育回歸本源。積極創(chuàng)作家庭教育微課，通過微信群、釘釘群分發(fā)給家長和學生，實現(xiàn)家庭教育長效服務(wù)。

一、家校共育的重要性

1.有助于班主任了解學生的家庭環(huán)境。我們都知道，班主任的職責是非常重要的，尤其是小學階段，班主任需要對學生的德、智、體、美進行全面的教育。而了解學生的家庭環(huán)境，也可以與家長溝通，了解雙方的教育理念，雙方達成一致，相互配合，可以使學校教育更加有效，減少溝通成本，正確引導學生的健康成長。2.家校共育有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。班主任與家長之間經(jīng)常進行溝通，可以使家長更加明確學校教育的內(nèi)容和要求，便于家長在對學生進行家庭教育時，能夠與學校保持一致。這種一致性對于小學階段的學生來說是非常有必要的，因為小學時期是培養(yǎng)學生行為規(guī)范的黃金時期，而對于學生良好行為習慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，這需要很長一段時間的努力。而學生從出生起就開始接受家庭教育，對學生的影響力極強，所以學校教育和家庭教育的理念保持一致，可以更快速地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。3.家校共育促進學校和家庭之間的信息交流。想要及時了解學生的信息，班主任和家長之間的交流必不可少。班主任需要了解學生在家中的表現(xiàn)，可以根據(jù)其表現(xiàn)對學生進行教育。同樣，家長也需要掌握學生在學校中的狀態(tài)，才能更好地配合學校進行家庭教育。而家校共育這種方式，可以使家長和班主任之間的溝通更加順暢，縮短溝通的時間成本。

二、小學班主任做好家校共育工作的策略

（一）重視家校共育，落實德育目標

家長是孩子成長過程中最主要的教育者，孩子養(yǎng)成教育更是家庭教育的第一要務(wù)。在校本化養(yǎng)成教育實踐中，家長要以合作的態(tài)度，積極配合學校的德育，以家校共育中“一家親”項目為載體，落實學生養(yǎng)成教育的目標。學校每一周定期邀請有教育特長的家長來學校為全班學生進行養(yǎng)成教育;聯(lián)合集團化辦學關(guān)聯(lián)學校開展家長沙龍活動;每學期，學校定期開展家長開放日活動，通過各項家校共育舉措，家長可介紹自己的家庭教育經(jīng)驗，分享德育成果，提高學生的認知能力。同時，家長可承擔學校秩序的維護職責，抽時間護送孩子過馬路，帶領(lǐng)他們到社區(qū)參觀，協(xié)助教師參與學生研學管理等，培養(yǎng)孩子的成人意識。

（二）建立對家長的培訓制度

當前小學家長培訓制度的構(gòu)建中，可從兩方面來說，其一是幫助學生培養(yǎng)良好的習慣，其二是定期召開家長會。在學生良好習慣的培養(yǎng)中，班主任要抓好時機，著重投入于低年級的學生，展開初始教育。低年級的學生年紀較小，更像是一張白紙，那么如何利用好這些，對學生進行正確教育至關(guān)重要。在此期間，班主任可鼓勵家長與學生一同走進班級，進行溝通。在中國人的傳統(tǒng)觀念里，對待父母與子女的感情是比較內(nèi)斂的，且不用說家校溝通是否能夠展開，家庭中的父母子女溝通就需要首先展開。班主任引導家長與學生一同走入班級，組織相關(guān)活動，幫助家長認識到自身在子女教育中的重要作用，并在同時幫助家長進一步了解自己，以及了解自己的孩子，為學生的初始教育把好關(guān)。家長培訓制度的構(gòu)建中，定期召開家長會也是起到為家校共育保駕護航的作用。通過定期召開家長會，能夠讓家長了解到孩子在學校的真實情況，便于家長展開教育。同時，也能夠讓班主任了解到家長的態(tài)度以及家長對子女教育的投入情況，便于家長共育的進一步實施。

（三）制訂家校共育計劃表，提高教學效率

對于家校共育來說，并不是指家長和班主任的合作是“一次性”的，而是一項貫穿于學生整個受教育時期的活動，在小學階段只是一個開始。因此，為了提高效率，班主任最好在每個學期初，提前制訂好合作的內(nèi)容，制訂一份計劃表，這樣能夠更好地思考和安排每一次活動。當然，這些計劃需要針對學生的具體情況來設(shè)計，考慮的因素也不少，可謂是一項“大工程”。比如，班主任可以自行建立一份教育工作日記表，在表中分別設(shè)立班主任和家長兩部分內(nèi)容，并根據(jù)學生的特點，在兩欄中填寫相應(yīng)的內(nèi)容，可以使班主任在家校共育的活動中更加明確需要溝通的時間，達到更好的教育效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學班主任搭建家校共育和諧之橋的過程中，可通過有效提高家校溝通水平、幫助學生培養(yǎng)良好的習慣、定期召開家長會以及組建家長委員會等形式來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，建立家長與學校有效的溝通渠道，消除家校溝通壁壘，增強家長與學校、與班主任等教師的信任感。在學校與家庭中都能夠營造適合學生成長的教學氛圍，不斷為家校共育橋梁添磚加瓦，不斷為教育發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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