文道結合 , 德智統一

張秀文

摘要：道德品質是指引學生成長的明燈，滲透德育教育不僅能夠強化學生道德思想觀念，也能夠引領學生朝著正確方向發展。作為語文教育工作者，除了完成教育任務以外，也要在素質教育的引導下，滲透德育教育，實現學生的全面發展，培養學生的語文核心素養。基于此，本文主要從中職語文教學滲透德育教育的重要性入手，分析德育滲透到主要內容，包括愛國主義教育、理想信念教育、職業素養教育以及完善人格教育，在此基礎上，探討中職語文教學中滲透德育的具體途徑，以此完善語文教育內容，實現文道結合，德智統一。

關鍵詞：中職;語文教學;德育教育

德育教育是培養學生思想品質的重點，也是現代教育工作的具體需求，教育工作者需要結合教育改革的需求，針對性的開展教育工作，提高語文教育效果，完善德育教育內容。對于中職學生而言，除了加強思想素質教育以外，也要加強職業素養教育，讓學生能夠在精神信念的支持下，成為積極向上、努力進取的綜合型、技術型人才。因此，在日常教育工作中，教師要結合中職語文教學內容，滲透德育教育，在思想道德教育的熏陶下，實現對學生綜合素質的全面培養，促進中職學生全面發展。

一、中職語文教學滲透德育教育的重要性

（一）適應時代發展的需求

隨著社會經濟水平的不斷提升，各行各業實現了快速發展，但與此同時社會中仍然存在許多道德缺失的問題，部分中職學生缺乏正確引導，導致其道德素養無法得到有效培育，致使部分中職學生的素質較為低下。現代社會是信息化社會，也是高素質人才需求的時代，中職學生作為現代化社會的主要接班人，在畢業后需要走向每一個崗位，不僅需要掌握行業專業技術，也要掌握現代化信息技術，擁有較為良好的職業素質，以此才能滿足現代社會的發展需求。可見，中職語文教育滲透德育教育具有重要意義，是現代信息社會發展的必然需求，也是學生綜合素養培養的必然途徑。

（二）語文教學必然組成部分

中職語文教學開展的主要目標是強化學生的綜合素質，培養學生正確的人生觀、價值觀，讓學生在走入社會后能夠持續發光發亮。而教師的教學態度與教學思想都影響著語文教學的質量，也影響著德育教育滲透的效果，教師的行為舉止價值觀念都潛移默化地影響著學生，教師要想實現德育教育的全面滲透，就應當在課堂教學中將教書育人全面貫徹到每一教學環節中。在中職語文教學中融入德育教育，能夠培養學生正確的學習態度，樹立正確的價值觀念，營造團結向上的班級氛圍，進而推動語文教學高效的開展，實現語文教學效果的最大化展現，達到最終的教育目的。

（三）培養學生思想品德素質

在中職語文教育中滲透德育，能夠培養學生思想品質，符合學生內心發展規律。隨著教育改革的不斷推進，中職教育工作也應當響應政策的號召，正視現有的各項挑戰。中職學校教學的主要問題在于生源質量問題，為了滿足教學需求，錄取條件得到放寬，使得學生素質也隨之下降，影響教育工作的開展，主要體現在以下幾個方面：第一，學習方面。大部分學生的文化基礎不扎實，無法適應專業性、進度快的教學模式。部分學生理解能力與分析能力較為薄弱，學生的學習認知不夠堅定，因此在學習過程中容易出現厭學心理。第二，價值觀念、勞動觀念方面。由于學生處世觀念較為薄弱，思想認知不夠成熟。第三，個人心理素質方面。學生的自覺性較差，難以正視自我與評價自我。在中職語文教學過程中，滲透德育教育是培養學生思想品質的必然渠道，也是符合心理素質的成長需求，為學生成長提供恰當準確的人生方向，實現學生全面發展。

二、中職語文教學中滲透德育的內容

（一）愛國主義教育

愛國主義精神是現代學生必備的精神品質，也是中華民族的優秀品德，是推動現代社會快速發展的主要力量。要想實現構建社會主義文明社會的目標，就應當加強愛國主義教育，培養學生正確的理想信念，樹立學生正確的價值觀念，讓中職學生能夠成為實現中華民族偉大復興的中堅力量。愛國主義情懷歌頌的是群眾對祖國的情感，反映著個人與國家之間的關系，是人們對民族國家認同感與榮譽感的統一。中職語文教學內容應當將愛國主義教育作為滲透德育的主要內容，從愛國主義教育入手，培養學生團結一致、勤勞勇敢、自強不息的精神，讓學生在愛國主義教育的引導下，形成崇高的報國之志。

（二）理想信念教育

理想信念代表著人的思想觀念，也展現著人們的崇高追求，是學生在奮斗過程中的主要體現。在中職語文教育中滲透德育教育時，應當將理想信念教育作為重點內容，要與學生一起樹立崇高的理想，志存高遠、服務社會，引導學生感受人生的真諦，實現人生的價值。在理想信念的支持下，學生能夠形成堅韌不拔、不畏艱難的精神品質，同時也能夠始終堅持愛國主義情懷，實現德育教育價值的最大化呈現。

（三）職業素養教育

對于中職教育工作而言，除了基礎學科教學以外，專業學科教學是其最重要的組成部分，因此學生在中職學習過程中要培養正確的職業道德觀念，為進入職場做好充足準備。職業道德指的是從業人員在從業過程中遵守職業道德規范，要保持良好的道德品質，在獲取職業效益的同時推動行業的發展。中職語文教學就應當強化職業道德素養的培育，實現德育教育的全面滲透，讓學生能夠培養愛崗敬業、誠信友善、積極奉獻的職業道德精神，促進學生全面發展。

（四）完善人格教育

人類生活離不開健全人格的支持，培養學生健全的人格，不僅能夠強化學生的思想認知與理想信念，同時也能夠讓學生始終保持優秀的道德品質。人格要求人們在社會中能夠規范自己的行為，注重情感體現，通過對真善美的追求，達到最終的目標，實現思想與情感的統一。在中職語文教學中滲透德育教育，應當將人格教育作為基礎部分，根據學生的學習情況以及語文教學特點，激發學生的情感態度，培養學生健全的人格。

三、中職語文教學滲透德育的具體途徑

（一）結合教育模塊，滲透德育教育重點

中職語文教學內容豐富、種類多樣，富含著寶貴的精神財富，可以引起中職學生的情感共情，在教學過程中就應當深挖各教育模塊的德育教育因素，實現德育教育的全面滲透，加強對學生的德育教育。

首先，從教學課題入手。課題是開展語文教學的必然支撐，教師要從課題入手加強教學引領，通過設置懸念或者創設教學情境等方式，調動學生學習的積極性，而后通過作者介紹、時代背景描述，引導學生了解課文的思想內容，逐步深入帶領學生了解文章深刻的內涵。比如在學習《離太陽最近的樹》時，文章主要歌頌的紅柳頑強生命力，讓學生認識到保護環境的重要性。因此在教學過程中，教師要緊扣課題，設計教學環節，讓學生通過自主探究找出文章中的主旨句，隨后讓學生圍繞著主旨，談一談自己的看法。學生在了解文章思想內容的同時，也能夠強化保護環境的觀點，并學習紅柳頑強的生命力，在生活中、學習中自強不息，實現德育教育的有效滲透。

其次，閱讀教學中滲透德育教育思想。語文教學的主要目的是讓學生深刻理解文章的內容，而在德育教育的滲透下，教師也可以結合內容完善教育模式，通過閱讀加強對學生的引導，讓學生從閱讀入手達到德育教育的目的。比如，在學習《夢與淚》時，教師可讓學生進行通篇默讀或小篇默讀的方式閱讀整片文章，讓學生了解文章的主旨，并試著分析冰心是一個怎樣的人。再次開始閱讀時，教師應當給出文章主題以及文章線索，讓學生再次探索文章內涵。在精讀環節，可以以小組合作學習的形式，讓學生去探討文章中描寫“冰心的哭”對文章而言有哪些作用，探究冰心美夢形成的層次關系，讓學生結合“毫不掩飾、嚎啕大哭、聲淚俱下、像火山爆發”等描寫，分析文章思想，如：描寫是為了展現出國大于家的思想，民族遭受屈辱的愛國情懷。并結合德育教育，加強學生的愛國主義情懷培養，通過愛國情感教育，實現德育教育的最終目標。

最后，結合寫作教學滲透德育教育。在開展寫作教學時，要引導學生通過寫作去感受情感，加強德育教育。比如，寫景作文能夠有效培養學生審美意識，讓學生更熱愛大自然;敘事類作文更追求真實寫作，讓學生通過寫作去感受道理，明確是非;議論文章主要是讓學生全面客觀的看待問題，通過客觀評價提高寫作水平。因此在寫作環節，教師要圍繞著德育教育開展寫作教學，讓學生通過自主寫作，強化思想認知，培養正確的價值觀念。而在評價學生的作文時，教師也要對學生進行精準評價，注重對學生思想觀念的有效指導，讓每一項評語都具有一定的針對性，提高學生寫作能力的同時落實德育教育滲透。

（二）完善德育模式，拓寬語文教學內容

語文教育工作的主要目的是追求人與自我的統一，但受到傳統教學思想的限制，中職學生也會認為學習只是一項任務，只有每天完成學習任務即可，但此種教學觀念是錯誤的。大部分中職學生在學習過程中是為了提高自身的專業能力，謀獲取更高的語文成績，但對于學習的本質而言，除了獲取專業知識以外，也要提高學生的道德品質，為進入社會做好充足準備。尤其是語文學科，更需要學生通過學習各類知識，實現對學生自身觀念的強化，讓學生能夠對生命尊重，培養學生健全的人格^[5]。

比如，許多古詩詞包含著德育教育內容，考試在教學過程中就要恰當引入此類內容，滲透德育教育與心理健康教育，培養學生的綜合能力。例如《愛蓮說》中對蓮的描寫為出淤泥不染、濯清漣不妖，展現了作者潔身自好的良好品質，因此在教學過程中，教師就可以通過描寫蓮的品質，引導學生認識到蓮的高尚品質。教師可以結合情境化教學，帶動學生思考，播放蓮花開放的美景，吸引學生的注意力，讓學生自主說出蓮的優秀品質，加深學生注意力，實現德育教育的全面滲透。又或者《論語》中對人展開了敘述，在學習論語中經典的語句時，學生也能夠“吾日三省吾身”，了解名言佳句的核心思想，并將其與生活關聯，在生活中感悟論語思想，讓學生能夠在日常自省，及時改正不良習慣，實現德育教育全面滲透。但是語文教師也要將詩詞與現代社會生活相關聯，與專業相連接，實現優秀思想的真正滲透、道德元素的全面挖掘，進而實現學生思維品質的有效培養。

（三）引入教學實例，培養學生德育觀念

中職語文教育工作的開展，要充分展現出學生的主體地位，將課堂歸還給學生，實現課堂的高效開展，進而為德育教育的滲透做好準備。語文教材中包含著諸多德育元素，除了教學以外，教師也要讓學生通過自主探究，去感受知識與思想，實現知識與生活的連接。同時也要加強課堂的互動與交流，營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂中能夠自主表達自我，從而培養學生良好的道德素養，讓學生在語文課堂中強化表達能力。在德育元素的融合下，中職語文教學也要給予學生全面的情感體驗，充分發揮德育教育優勢，實現情感內化，讓學生能夠感受到語文的價值，體會生命內涵。

比如在學習《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師就要充分挖掘現有德育元素，加強愛國主義教育，讓學生能夠走進作者的內心世界，感受詩歌的主題。在開展愛國教育時教師也可以融入紅色教育，讓學生通過對紅色文化資源的挖掘，加強學生對共產黨艱苦奮斗精神的理解，感受到祖國的強大離不開每一位群眾的支持。例如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”教師就要將長征的案例引入到語文課堂學習中，通過對長征過程的探索，實現愛國主義教育的層層遞進，讓學生能夠意識到強國必有我。與此同時，教師也可以借助多媒體也提高教學效果，比如播放《唐山大地震》等電影，讓學生看到一方有難、八方支援的大國氣魄，深入感受中華民族凝聚力，從而堅定學生的理想信念，完善愛國主義教育。

結束語：

綜上所述，德育教育離不開語文學科的支持，作為中職教師，在開展語文教育過程中，要始終堅守立德樹人的教育核心，培養學生優秀的道德品質與精神，促進學生健康成長。同時也要立足于語文學科，結合多項教學內容，全面滲透德育教育，實現對學生理想信念的強化，將學生培養為品學兼優的社會主義接班人。

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