關于初中語文寫作教學的思考

張昌舉

摘要：聽說讀寫是語文學習培養學生的基礎能力，其中寫至關重要，學生任何的觀點、看法都需要通過文字的形式表達出來，即通過書面的形式寫出來，學生要掌握相關的寫作技巧，提升寫作表達能力，才能夠將自己觀點正確的合理的用文字表達出來，同時可以賦予文字以力量，可以運用文字更好讓他人明白自己看法，認同自己觀點，實現情感的交流。是學生文學素養和語文水平的一個重要體現，需要重視寫作教學的開展。

關鍵詞：初中;語文教學;寫作教學

前言：寫作就是學生將自己的想法用文字的形式表現出來，是基于口語表達但又不同于口語表達的一種能力，如何讓學生可以選擇合適的文字，運用正確的表達方式將自己觀點正確合理的表述出來，更能夠是他人信服，是語文寫作教學的一個重要目的，如何更好提升學生的寫作水平，就需要教師在教學過程中探索以及在實踐中修正。

一、提煉教材的精華內容

在語文的課堂教學過程中，大多數的教學內容都是基于教材并且圍繞教材開展的。因為教材是由專家學者編撰的，是對于眾多知識的一個篩選整理和集中編排，是能夠展示語文教學內容的，通過教材可以幫助學生掌握語文知識。同時教材也結合實際的教學需要進行不斷的更新，是經受過長期的時間檢驗，能夠滿足初中學生的語文學習需要，通過教材的講解和學習足夠提升學生的語文學科能力。但是初中語文教材的內容非常的豐富，文章眾多并且知識點密集煩雜，在有限的教學時間當中不足以讓學生精學教材的全部內容，這就需要合理分配教學時間，把握教材的重點和精華，對其進行著重的講解和學習，更好發揮教材的作用。

例如：在《從百草園到三味書屋》這一篇文章的學習過程中，首先看一下這個文章的題目，這種題目讓讀者一看就很感興趣，好奇文章內容，進而更深入的閱讀，好的文章需要好的題目，可以起到畫龍點睛的作用，我們在寫作時也可以借鑒這種題目方式，想一個有趣的題目。深入文章內容，文章對于事物的觀察細致，抓住其特點進行具體、生動、細致的描寫，同時運用了引用、排比等修辭手法，都是我們可以借鑒的，在寫作時可以關注細節，從細微處描述，描述更能打動人心，運用一些修辭手法使得文章看起來更具文采等等，在教材中借鑒學習，提升寫作水平。

二、注重平時的閱讀積累

閱讀與寫作兩者是相輔相成的，通過大量的閱讀可以培養學生的文學審美，明白怎樣的表達更能夠打動人心，怎樣的文字可以正確表述學生自己的觀點，同時通過大量的閱讀，學生可以有所借鑒和參考，豐富學生在撰寫文章時的思維，更加靈活的運用各種字句。沒有大量閱讀的積累，寫作就沒有根基，就不知道如何下筆，寫出來的文字就會缺乏靈魂，顯的蒼白沒有深度。因此開展寫作教學，必須要注重閱讀的開展，讓學生明白閱讀的重要性并且在閱讀中學習提高，不能只是當做故事一樣淺顯的閱讀，而是要在閱讀中分析作者的寫作邏輯，學習作者的文字表達，并且搜集整理優美的語句，在閱讀過程中勤思考、多借鑒，并將閱讀內容應用到自己的日常寫作過程中。

例如：在日常學習過程中向學生推薦一些經典的書籍，如《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》等等，可以開設專門的閱讀課，尋找一個集中的時間教師帶領學生針對書中的一個章節進行閱讀賞析，幫助學生分析作者的寫作邏輯、文字表達等等，引導學生開展深入閱讀，并且可以在日常閱讀中堅持正確的方式。同時在與學生的探討過程中引發學生思考，讓學生更加深入的閱讀書籍，在深入閱讀中增加學生的感悟，加深學生的印象從而更好的運用。同時可以布置一個長期任務，讓學生利用課余時間開展閱讀，同時將閱讀過程中遇到的有所感悟的詞語、語句等摘抄下來，并且嘗試在日常的寫作過程運用，將豐富的積累成果更好展示出來。

三、掌握相關的技巧方法

任何事物的學習都具有一定的方法和技巧，寫作同樣如此，如何快速寫出一篇吸引人的文章，正確表達自己的觀點，是需要掌握一定的方法和技巧，才能夠幫助學生找到提升的空間，幫助學生更好的運用自己的知識，更好運用文字來表述自身理念。因此在寫作教學過程中，要幫助學生結合自身實際情況，找到適合自己的寫作教學技巧和方法，并且和學生一起在日常寫作過程中進行驗證，從而讓學生學會寫作、高效寫作。通過樹立正確理念，掌握正確合理的方法，改變學生一些過去不正確的寫作觀念，讓學生重視并且進行針對性的學習，更好的構思寫作框架，并且豐富文章內容，提升寫作文采，提高整體水平。

例如：結合《濟南的冬天》這一篇文章的學習，首先文章在進行景物描寫，描述的濟南冬天的景色，著重描寫了濟南冬天的山和水，從山頂到山腳自上往下描述山景，從水面到空中自下而上描述水色，通篇都運用了比喻擬人的手法，強烈表達了作者都是濟南冬天的喜愛和贊美。我們在寫作時首先要明確我們想要表達的內容是什么，然后設計文章的整體框架，自己可以從那幾個方面進行描述，理順這幾個方面之間的邏輯關系，從而確定其先后順序，之后在文章內容撰寫中可以運用各種的修辭手法，帶入自身的情感進行描述，才能通過文字表達自己的情感，文章的開頭和結尾可以相互呼應，讓文章有頭有尾，是文章更加連貫。在學習這些方法基礎上加以積累才能切實提升寫作能力。

四、立足日常的寫作鍛煉

寫作就是通過文字將自身觀點展示出來，提升寫作能力，就需要多寫多練，在練習的過程中發現自身問題、靈活運用自身知識積累，更好掌握相關方法和技巧。因此在日常的學習過程中，要重視和引導學生開展寫作練習，只有學生自己動手進行寫作，學生才能夠明白自己在寫作過程中存在怎么樣的問題，并且通過多次的練習進行解決完善，同時在寫作過程中，學生可以檢測自己已經掌握的方法和技巧，并且在不斷的練習中可以靈活的運用，切實為自己寫作服務。并且只要寫作就需要學生進行思考，調動學生已有的理論知識，在寫作過程中學生還會拓展自身的知識積累，豐富寫作的素材。

例如：在“學會記事”的寫作練習中，這是基本的寫作能力，學生可以結合自己的生活，進行記事練習，這種練習不是一步到位的，也是需要不斷的積累，在積累中加深理解、提高能力。教師可以布置長期性的任務，讓學生堅持每周或者沒幾天寫一篇記事文章，寫一下自己身邊發生的讓自己印象深刻的事情，在長期的練習過程中學生能夠更好發現生活中的素材，更好運用自己積累的優美語句，切實提高學生的寫作水平。

結束語：語文的各項能力都是相通的，培養學生寫作能力，要與其它能力相融合，打好語文學習基礎。首先要提煉教材精華，借鑒課本當中文章的寫作方式，日常學習中多閱讀、多積累，掌握更多的素材，以便在寫作中運用。同時要學習寫作相關的一些技巧和方法，明白如何正確表達，并且在日常學習中不斷練習鞏固，從而切實提高學生寫作的能力，促進初中語文教學開展。

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