初中數學教學中培養學生核心素養的有效途徑探究

譚興耀

摘要：近年來，隨著我國經濟實力和科技水平逐漸邁入國際前列，國民的生活條件得到了極大的改善，充足的生活物質刺激著人們的需求不斷發生增長，其中又以教育需求的增長尤為強烈。受中華傳統文化熏陶，中國人民十分重視子孫后代的教育問題，隨著社會上對優質教育和公平教育的呼聲愈發強烈，國家也迅速出臺了一系列基于素質教育核心的新課程改革政策，切實落實新課標要求，用先進、科學的理念為教育行業的變革提供正確引導。初中數學是我國義務教育階段的必修科目，培養學生數學能力，強化學生學科核心素養的重要性當前已成為初中教育的共識，基于此，本文圍繞初中數學教學中培養學生核心素養的有效途徑展開了深入研究，希望本文觀點能為我國初中數學課程的改進和優化提供些許思路與借鑒。

關鍵詞：初中數學;核心素養;有效途徑;增強策略

引言：現階段是我國教育改革的關鍵時期，各學段、院校、學科紛紛響應國家要求，積極探索更具成效，也更符合國家人才培養需求的新型教育模式，初中數學學科也在這樣的大環境下不斷對先進、高效的現代化教育方法展開了持續而有力的追求。不過，雖然初中數學教育在持續的改革進程中獲得了一定成績，但由于對許多新型方法的使用仍然處于初期嘗試階段，在實踐過程中也暴露出許多漏洞和弊端，初中數學迫切需要找到能有效增強學生核心素養的有效途徑以對當前的教學形成優化和改善。

一、培養學生數學學科核心素養的重要性

在新課改進程的持續推進下，無論是學校、教師、家庭，乃至于整個社會都逐漸認識到學科核心素養對學生成長發展的重要性。《基礎教育課程改革綱要》指出：“校園教育應當重視對學生學科綜合素養的培養，在充分尊重學生個性發展的基礎上做好學生學科綜合素養的培訓增強工作?！庇纱瞬浑y發現，當前初中數學的學生培養核心已經從傳統的應試能力的鍛煉迅速過度到對學生學科綜合素養的增強上。初中是學生智力發展的關鍵時期，在這一時期著重強調對學生數學核心素養的鍛煉，不僅能幫助學生樹立正確的學習意識，還能幫助學生的邏輯思維、創造性思維、空間想象力以及獨立探究知識的能力得到大幅度發展，為學生的終生學習道路打下堅實的基礎。因此，在初中數學教學中培養學生學科核心素養具有重要的現實意義。

二、初中數學教學培養學生核心素養的有效途徑

1.巧用情境創設點燃學生學習熱情

“學習是興趣最好的老師”這句話已經耳熟能詳，但最簡單的道理往往卻包含著最實用的技巧。要明白激發學生興趣對學生核心素養提升額幫助，首先可以對比一下傳統應試教育思想和現代新型素質教育思想下的數學教育實況，可以看到應試教育思想下的數學課堂對比素質教育思想主導的課堂更加枯燥乏味，學生在應試教育思想指導下只能被動、機械式地學習，學生主體地位沒有得到應有的發揮，無論是學習的耐心抑或熱情都在長期各式各樣的解題訓練中不斷被消磨。反觀素質教育思想下的課堂，由于學生的主體地位和個性發展得到了更多的尊重，這就使得學生在課堂上更愿意發揮自身的主觀能動性，無論是學習效率還是與課堂的互動都大大增強，數學核心素養相較過去大幅度增強。同時我們可以設身處地地思考一下，當一個人對某種事物或行為具有高度的興趣，內心具有源源不斷的動力源泉的時候，那么即便在前進的過程中遇到再多困難和挫折，這個人也不然不會畏懼退縮，而是會充分運用自身的智慧，尋找各種可以解決問題、達成目的的方法，在這個過程中，其無論是獨立解決問題的能力，還是對興趣目標的專業性都是在不斷鍛煉提高的，因此，點燃學生學習熱情，幫助學生內心獲得充足的學習動力是培養學生學科核心素養的有效途徑。基于此，教師就可以借助各種現代化新型教育技術的幫助以切實達到這一目的，比如利用現代化信息技術巧妙展開情境創設就是一個行之有效的辦法。舉例來說，在人教版八年級（初二）數學上冊的“三角形”學習章節中，教師在課程導入環節中利用多媒體信息技術為學生們展示三角形的形成圖，在講解三角形相關定義的時候引發學生對三角形的主動思考，并提出問題：“同學們，請大家思考一下，任意三條線段都能構成三角形嗎？”此時學生們一個個都陷入了思考，教師并不用太快給出答案，而是可以再次借助多媒體技術將三各線段長度標注出來，選擇兩條線段分別固定，并將另一條線段以動態形式展示給學生，繼續引導學生：“同學們，有人可以根據自己對三角形的理解算出最后一條邊的取值范圍嗎？感興趣的同學可以自由上臺用多媒體演示哦！”如此一來，學生們的學習熱情便被充分調動了起來，為了上臺演示，學生們充分開動自己的腦筋，在這種主動探究數學知識的持續鍛煉中，學生們的核心素養得到了有效增強。

2.教學聯系生活，學以致用增強學生核心素養

《綱要》指出：新時期的教育需要基于生活展開教學，將教學內容與現實生活聯系起來，讓學生可以運用所學知識解決現實問題，從而令所學知識不再停留在表面，幫助學生深度掌握知識核心，有效增強學生學科核心素養。從中不難看出，將數學教學與生活聯系起來也是一種可以增強學生學科核心素養的教學有效途徑。舉例來說，當學生學習了人教版八年級（初二）數學下冊的“一次函數”章節后，教師可以給出 “石拱橋”、“足球路徑”、“噴泉水柱” 等問題，引導學生對比形狀，先構建起拋物線的基本模型，然后引導學生采用實踐探究的方式分解拋物線的頂點、拋物線與坐標軸的交點、對稱性、增減性等知識點與模型中的對應關系，加深學生對一次函數的理解與應用，以此同時延伸引導學生學會應用此模型來解決諸如 “營商中的最大利潤”、“投資中的最低成本” 等一些最值相關問題。通過實踐探究，學生逐步學會構建模型，深刻認識到數學知識對于解決實際問題的意義，提升了數學建模能力及綜合素養。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的核心素養具有重要的現實意義，初中院校和教師應當明白強化學生數學核心素養對學生成長發展的重要性，正視當前教學過程中存在的缺陷與不足，并通過巧用情境創設激發學生興趣、教學結合實際將知識運用于生活等方法切實令數學課堂實踐得到持續的優化和改善，讓學生在愉悅的學習氛圍中不斷強化核心素養，幫助學生不斷攀登更加宏偉的學習目標。

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