雙減政策下的小學數學教學策略探討

馬杰

摘要：“雙減”政策發布后，教育行業迎來大整改，也為小學數學的教學策略提出了更嚴格的要求。小學階段是數學學習的一個起點，除了要培養小學生的學習興趣外，還要為初高中的數學學習奠定基礎。雙減政策不是要降低教學質量，而是要減少不必要的課程，本文將以雙減政策下的小學數學教學策略為切入點，探討在這種政策下，小學數學如何實現“減負提質”這個目標。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;策略探討

引言

為了更好將小學數學與雙減政策相融合，雙減政策的首要任務是提高教學質量，這就要求小學教師從教材本身入手，教師在制定教案的時候需要靈活運用教材內容，提高學生的學習興趣，教師還需提高作業質量，包括課堂作業和課外作業。為了響應雙減政策，教師應摒棄舊式課堂的方式，適當運用相關的科學技術，創新作業的布置形式，培養學生對數學的興趣。

一、雙減政策的主要內容

2021年，雙減政策出臺，主要目的就是為了整改校外培訓機構和減輕學生的壓力，進一步形成素質教育，整改教育現狀，讓學生重回快樂學習的狀態。在傳統的教育理念下，家長和教師只注重分數，而忽視了學生的自主學習能力，這種教育理念只會讓教育偏離“育人”這個軌道，同樣會抹殺學生們的自主學習性。所以，雙減政策的實施是為了煥發學生活力，提高學生的獨立思考能力，讓學習變成一件趣事，而不是一個考試任務。

二、小學數學教學現狀分析

提到數學，大多數人都會想到嚴肅的課堂氛圍，在這種刻板的教學環境中，小學生很難融入課堂，從而討厭數學教學。而在傳統的小學數學教學過程中，基本的教學方式就是教師機械性的將知識和技能傳授給學生，并沒有把小學生當作課堂的主體，而是把早就準備好的教案當作主體，這是錯誤的教學方式。在這種教育方式之下，小學生只會被動接受教育，而無法養成主動思考的能力，即便學到了知識，也是死記硬背的效果，對學生長期學習數學是沒有好處的，所以教學改革迫在眉睫。

小學數學是一門綜合性較強的科目，對學生的思維方式和思考能力起著重要作用。而如今的小學數學卻面臨著教學方式單一，學生缺乏自主學習意識等問題。因此，在雙減政策下，數學教師需要探討教學策略，做好教學設計，改善小學數學現存問題。

三、在雙減政策下如何完善小學數學質量

1、立足教材內容，創建和諧融洽的學習氛圍

小學數學教師在上課前需要做好詳細的課時計劃，根據教材內容進行合理的課堂教學安排。美國教育家杜威指出：“教學決不是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”[1]在小學數學課堂中，第一要義就是創建和諧融洽的師生關系。要想實現這個目的，就需要教師保證與小學生進行平等交流。在教學過程中，要堅持小學生的主體地位，與學生溝通感情。除此之外，教師要以友善的態度創建趣味性課堂，激發小學生的學習主動性，提高他們的學習積極性。

在課堂上，教師不能把個人情緒帶到講臺，要尊重小學生在課堂上的表現，充分了解每位學生的個體差異。在教學問題設置上，教師要尊重不同小學生的心理特征，真正實現因材施教，通過各種激勵措施來鼓勵小學生展示自己，要以愉快的狀態，面帶笑容的來到學生面前，拉近學生與教師之間的距離，創建和諧融洽的學習氛圍，讓小學生輕易進入學習狀態。

2、創新教學設計，促進學生深度學習

如何使學生在數學課堂上喜歡學，會學并學到數學知識，形成數學應用能力，進而體驗到數學思想的魅力，完成從數學課堂到生活的延伸是數學教師應該關注的問題。在傳統教學方式上結合多媒體等新的教學方式，利用豐富多樣的教學方式充分引起小學生的注意力，提高學生對課堂程度的興趣度。例如利用信息多媒體技術手段來設計五彩繽紛的圖畫或視頻。在小學數學教學過程中，教師要保證小學生在民主化的教學環境中學習，加大數學對小學生的吸引力，刺激學生個體的邏輯能力，積極引導小學生踴躍參與數學學習，加深學生的課堂印象。

在小學數學教學環節，教師要注重體現小學生在課堂中的主要位置，由學生個體自由展示，暢所欲言，主動溝通，使得小學生在無壓力的狀態下加入學習環節。在教學設計中，讓小學生在觀賞和瀏覽環節鞏固和擴充課堂知識。比如在學習人教版五年級上冊數學教材第六單元《多邊形的面積》，教師可以利用ppt為學生展示生活中出現過的各種圖形的生活用品，使得小學生通過觀察來找到圖形規律，讓學生可以通過聯系實際生活來思考數學知識，科學把握所學知識，讓數學教學成為一種活動，教師可以有效利用模型將數學知識灌輸給學生，對生活情景模擬化，全面提升小學生對數學問題的思考能力。

3、減少重復的課外作業，培養學生對數學的興趣

學生作業不是為了作業而作業，學生作業要起到鞏固或提升的效果。根據雙減政策中提出的作業管理機制，這就決定了老師們在今后的教學中應合理布置作業，在提高作業質量上下功夫，減少作業量，提高教學質量。[2]除此之外，以往家長常因為工作忙碌，或是為了提升孩子的學習成績，往往會將小學生送到課后輔導機構。在課后輔導機構中，校外老師會布置很多課外作業，甚至是超前輔導小學生學習，這種方式不僅會加重小學生的學習負擔和心理負擔，還會喪失小學生對數學的興趣，甚至產生厭惡心理。所以在減負政策中，控制小學生的作業量和減少小學生的課后輔導就成為了關鍵環節。

在校外培訓亂象叢生的今天以及教育改革的進一步推進之下，“減輕孩子負擔”的呼聲越來越高，減負增效已逐步成為當前教育界的一個主旋律。[3]小學數學作業要改變以往單調的書面作業，可以創新出游戲式作業、探究式作業，強調小學生的動手實踐和作業趣味程度，同時，提倡學生獨立思考問題，培養學生的質疑思維和提出問題的能力。在日常的學習中，遇到問題提倡進行小組合作來解答問題，培養學生表達能力以及傾聽能力。所以，教師在對本課知識點進行實時概括時，需要設計合適的高質量作業安排，根據教材重點適量布置數學作業，從而達到減量提質的目的，讓減負政策能夠有效實行，培養小學生對數學的興趣。

總結：結合雙減政策的主要措施，將雙減政策與小學數學教學策略徹底融合，解決小學數學教學目前存在的一些問題，讓小學數學成為一門有趣的科目，提高小學生對數學的興趣，從而為初高中數學奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1] 淺談小學數學課堂教學提質增效的“四字決”，行 蝦薛，2019

[2] 雙減政策下的數學課堂教學策略研究，李清 2021（21）? 數學思維

[3] 聚焦“雙減”，提質增效——小學數學單元作業設計策略探索，王偉