互動教學在初中英語教學實踐中的運用

高美榮

摘要：隨著初中英語教學要求的不斷提高，互動式教學模式的應用價值愈發突出，如何采取科學合理的教學方法與策略，全面優化提升互動教學的實踐應用效果，備受業內關注。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從合理利用教具，激發學生興趣等多個角度與方面，探討了互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略，望對相關教學實踐有所裨益。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教育教學;實踐運用

引言：

互動教學是現代教育教學活動中的重要方法，對于強化突出師生溝通交流，拓展學生英語思維空間等具有積極作用。當前形勢下，初中英語教學有必要立足實際，創新采用互動教學方式，創設和諧活潑的課堂環境，全面優化提升初中英語教學效果。本文就此展開了探討。

1合理利用教具，激發學生興趣

教學教具是開展初中英語互動教學的關鍵載體，是激發學生英語學習興趣的重要基石所在，只有充分有效運用各類教學教具，才能最大限度上激發學生探究欲望，更好地促進互動教學的有序開展。在諸多類型的教具中，多媒體教學技術的應用優勢最為突出，可將枯燥單調的英語知識變得生動形象，刺激學生視覺與聽覺等感官功能，加深對英語知識的理解，使學生更加精準全面地把握英語文本內容。比如，在《Can you come to my party？》一課教學中，教師可通過多媒體技術這一重要教具，向學生播放與本課教學內容相關的視頻、動畫與圖片等資源，展示與“invitation”“accept”“ have the flu”等詞匯或詞組相關的幻燈片，充分調動學生積極性，在內容豐富的幻燈片面前形成濃厚興趣，從而在強烈探究欲望的推動下優化互動教學效果。

2有效設問，循序推進課堂教學過程

在初中英語教學中，課堂設問與提問對于優化整體教學效果具有直接影響，可在最大限度上確保凝聚學生注意力，拓展學生思維空間，建立更加完善的英語知識框架。通過有效設問，教師還可精準把握學生在獲取知識、接受知識等方面的不足，進而循序推進課堂教學過程，有針對性對活動教學方法予以調整優化。比如，在《Have you ever been to a museum？》一課教學中，為了使學生能夠有效掌握本課中的“consider”“population”“as well as”等單詞和短語的用法，并使用“so”“but”“because”等連接詞進行寫作，教師可讓學生充分思考自己曾經所學過的類似表達方法或單詞短語等，將課堂提問作為互動教學的重要渠道，為學生展開思考提供充足空間，從而加深對文本內容的理解。

3營造和諧活潑的課堂教學情境，提高學生參與度

縱觀以往初中英語教學實際，部分教師傾向于選擇“單一化”的教學模式，過度注重課堂講解，而漠視課堂教學情境的營造，不僅難以有效激發學生學習興趣，而且學生在課堂學習中的主體性地位得不到有效鞏固，勢必難以取得最優教學效果。因此，教師應摒棄傳統固化的課堂教學思維觀念，高度重視互動教學的現實價值與作用，通過多樣化教學手段，營造濃厚的英語課堂教學氛圍，引導學生在英語知識的海洋中盡情遨游，深刻感知英語知識的精髓與魅力。同時，通過營造和諧活潑的課堂情景，學生的思維與眼界將得以大大拓展，可緊跟教師教學節奏，與教師實現心靈的交互，提升自身的英語思維能力。加強對互動式教學形式的創新，引導學生運用所學知識開展簡單的英語對話，促進學生間的互動交流。

4以運用互動教學為載體開展游戲化教學

在初中學習階段，不同的學生具有不同的英語基礎、不同的學力條件以及不同的思維方式，教師應注重學生之間的個性化差異，遵循因材施教的基本原則，使每個學習層次的學生均可實現相應的收獲感。同時，以互動教學模式為依托，組織開展游戲化教學，根據課堂教學內容，讓學生分別扮演文本中的人物，推進游戲化教學環節的展開。以《It's important to have good habits.》一課教學為例，教師可從本課內容的陌生詞匯出發，在課堂教學中組織開展“單詞接龍”等游戲項目，充分發揮學生想象力，拓展學生對詞匯學習的想象空間，加深學生對于詞匯的關聯記憶和系統記憶。通過上述方式，學生視野將得以拓展，英語知識儲備量將大大提高，互動教學效果亦將更加突出。

5結語

綜上所述，互動教學模式的優勢價值決定了其在初中英語教學中的關鍵地位。因此，英語教師應立足實踐，注重課堂教學情境的有效創設，搭建師生溝通交流的渠道與紐帶，有效運用信息化教學方法，全面開發學生在英語學習中的潛力潛能，破解學生學習過程中的疑難困惑，引導學生形成層次化的英語思維，為全面提升學生英語綜合素養貢獻力量。

參考文獻

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