協(xié)調(diào)溝通

馬淑芳

摘要：對(duì)學(xué)生的教育和管理工作的建立并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)和工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅要使每一個(gè)學(xué)生力往一處使，心往一處想，還必須使每一個(gè)學(xué)生都能夠有集體榮譽(yù)感，處處為班級(jí)而著想，逐步培養(yǎng)且形成一個(gè)良好的班級(jí)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，班主任不僅需要具備良好的管理方法和管理策略，還需要具備良好的溝通技巧，充分了解學(xué)生處于不同時(shí)期的身心健康情況。基于此，本文針對(duì)協(xié)調(diào)溝通的初中班級(jí)管理途徑進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;協(xié)調(diào)溝通

引言

初中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，無(wú)論是身體還是心理均處于轉(zhuǎn)型期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中常常會(huì)受到外界不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致思想和行為出現(xiàn)偏差。因此，初中班主任需加強(qiáng)班級(jí)管理工作，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成良好的品德、行為，最終樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

1協(xié)調(diào)溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭相互間的協(xié)調(diào)，兩者缺一不可。有的學(xué)校只重視教育的方法，卻忽視家庭教育從旁協(xié)助所帶來(lái)的保障;有的家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)那么多時(shí)間和精力，也不具有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)教育才能，導(dǎo)致只重視學(xué)校教育。這其實(shí)都是教育方式的缺位，只有家校之間進(jìn)行緊密而有效的交流活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育與發(fā)展的最優(yōu)化。家庭與學(xué)校教育交流活動(dòng)的實(shí)施大致包括以下幾點(diǎn)：首先，要及時(shí)地了解每個(gè)家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，因?yàn)橄忍斓幕蚴窍喈?dāng)強(qiáng)大的。一般性格溫和、禮貌的家長(zhǎng)，他們的孩子也不會(huì)很差;而脾氣較為粗暴，或者行事比較大大咧咧的家長(zhǎng)，其子女個(gè)性自然就會(huì)有一些相似，在學(xué)業(yè)上可能較易犯小錯(cuò)，缺乏細(xì)心。其次，要多與家長(zhǎng)溝通交流。了解平時(shí)家長(zhǎng)的管教方法，以及是否有錯(cuò)誤的地方。家庭與學(xué)校溝通的最主要目的是為了提升教育效果，從而提高學(xué)校的教育水平，讓學(xué)生能夠良好地發(fā)展。明確家庭與學(xué)校溝通的內(nèi)容之后，就需要采用一些更加實(shí)際的方式。比如對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)性類型的認(rèn)識(shí)，可采用家長(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)加以了解記錄。由于個(gè)性類型是通過(guò)面對(duì)面交流方式全面認(rèn)識(shí)到的，因此通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓班主任、科任教師等和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，從言行舉止中可以比較全面地了解到學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)性類型，也方便以后學(xué)校和家庭之間聯(lián)合活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。由于現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)縮短了人與人的溝通距離，班主任和科任教師可以通過(guò)建立微信家長(zhǎng)群向?qū)W生家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的情況，也可以利用微信群的信息反饋功能來(lái)了解每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育方法和問(wèn)題。家庭教育方法的掌握也是學(xué)校了解學(xué)生家教方式是否合理的重要關(guān)鍵，除了通過(guò)微信群的方式建立溝通關(guān)系之外，家長(zhǎng)會(huì)也是不錯(cuò)的方式，有的時(shí)候班主任還可以進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了解。

2巧用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通及時(shí)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，初中學(xué)生基本已經(jīng)能夠配備手機(jī)、筆記本或平板電腦設(shè)備，不僅在學(xué)習(xí)上更加方便，還有助于教師教學(xué)效率的提升。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作中，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，或是從其他任課教師教學(xué)情況中了解學(xué)生身心健康問(wèn)題，在多方位角度下幫助班主任采用良好的班級(jí)管理方式。以往班級(jí)管理工作中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流機(jī)會(huì)很少，基本通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式進(jìn)行交流，雖然這種方式一樣能夠了解學(xué)生情況，但卻缺少溝通及時(shí)性，對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的影響也微乎甚微。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師可以通過(guò)電腦設(shè)備、手機(jī)設(shè)備等幫助班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，充分了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)等，班主任還可以與學(xué)生家長(zhǎng)共同商議如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)生身心健康問(wèn)題。初中的每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量都高達(dá)3-40人左右，如若班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式為其介紹每一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不僅會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，還無(wú)法確保最終成效，從而需要班主任借助信息設(shè)備展開(kāi)溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建良好的溝通渠道，并采用巧妙的溝通語(yǔ)言進(jìn)行交流，促使家長(zhǎng)更加信任班主任的管理方式。此外，初中班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的微信、微博、QQ、公眾號(hào)等軟件與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，為其推薦一些有關(guān)家庭教育的文章，幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握正確的家庭管理方式，避免學(xué)生因家庭因素影響到身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。在家校合力教育中，班主任的主要目的在于通過(guò)自身溝通藝術(shù)掌握學(xué)生近況，為開(kāi)展班級(jí)管理和教育活動(dòng)提供建設(shè)性思考，促使學(xué)生能夠在青春期期間具備健康的心理環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的掌舵人，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。面對(duì)初中階段學(xué)生這一特殊教育對(duì)象，初中班主任應(yīng)從傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中解放出來(lái)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，付出自己的真心，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，關(guān)注學(xué)生的德育和心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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