淺析農(nóng)村小學(xué)家校合作下的家風(fēng)文化建設(shè)

梁月 趙紫萱

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家校合作;家風(fēng)文化;建設(shè)途徑

引言

促進家庭風(fēng)氣文化建設(shè)是學(xué)生小學(xué)教育階段的重要組成部分，這不僅是對小學(xué)生身心健康有效保護的先決條件，也是為小學(xué)生建立正確三觀的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生群體的普遍年齡較低，對事物缺乏正確的理解與辨別能力。任課教師及學(xué)生家長是對學(xué)生產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵性人物，因此要想實現(xiàn)家庭風(fēng)氣文化建設(shè)工作的有效進行，就要切實加強學(xué)校與家庭質(zhì)檢的聯(lián)系和合作。在任課教師與學(xué)生家長的共同努力下，實現(xiàn)良好家庭風(fēng)氣的建設(shè)工作。傳統(tǒng)小學(xué)教育模式對家庭風(fēng)氣文化的建設(shè)弘揚缺少充分的重視，由于農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，對家庭風(fēng)氣文化概念沒有充分的了解，通過家校合作模式的應(yīng)用改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，以此實現(xiàn)在農(nóng)村家庭風(fēng)氣文化建設(shè)工作的順利開展。

一、家校合作模式下家庭風(fēng)氣文化建設(shè)的重要意義

（一）利于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生在小學(xué)義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段是良好家庭風(fēng)氣文化學(xué)習(xí)及建設(shè)的最佳時期，處于小學(xué)教育階段的學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，正確的價值觀還未形成，學(xué)生容易受到外部因素的影響。任課教師和學(xué)生家長作為學(xué)生日常接觸最為密切的成員，二者對學(xué)生具有重要的影響，因此家校合作開展家庭風(fēng)氣文化教育工作具有重要意義，此活動的開展不僅能夠為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境，同時為學(xué)生的發(fā)展起積極的促進作用。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要家庭與學(xué)校共同合作開展，保持家庭和學(xué)校教育工作開展的一致性，幫助小學(xué)生更好更快地發(fā)展學(xué)習(xí)和行為技能，為學(xué)生良好家庭風(fēng)氣及文化的樹立奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）利于學(xué)生正確價值觀的樹立

現(xiàn)階段我國正處于社會發(fā)展速度提升的重要時期，社會范圍內(nèi)人們的價值體系發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。并且計算機網(wǎng)絡(luò)的使用也是價值觀念得到自由的傳播，這使小學(xué)生群體容易受到負(fù)面思想的影響，不利于學(xué)生正確價值觀及良好品質(zhì)及行為規(guī)范的樹立。使學(xué)生的群體意識淡化、個性增強、無法提高學(xué)生專注能力，致使學(xué)生性格浮躁。在此狀況下，由于農(nóng)村學(xué)校家長教育經(jīng)驗落后，無法無學(xué)生簡歷良好且高效的溝通方式，這時充分利用家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，強化學(xué)生與家長間的交流。社會對學(xué)生的影響不容小視，家校合作的建立是學(xué)生家庭建立良好的家風(fēng)文化，以此實現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，以及觀念的正確樹立。

（三）緩解學(xué)生與父母之間的緊張關(guān)系

當(dāng)今社會，很多父母都承受著來自各行各業(yè)的壓力，農(nóng)村學(xué)生的家長承受的生活壓力較大，無法利用充足時間對學(xué)生學(xué)習(xí)及教育進行正確的引導(dǎo)，同時與學(xué)生相處的時間也相對較少，與學(xué)生缺乏深入交流，這是家庭風(fēng)氣文化建設(shè)缺失的標(biāo)志，不利于學(xué)生良好道德觀念的樹立與發(fā)展。將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合讓父母擁有全面了解學(xué)生的途徑，借此機會讓父母與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營造良好的家庭風(fēng)氣文化氛圍，使學(xué)生充分體會來自父母的關(guān)愛以及家庭生活的美滿。農(nóng)村學(xué)校還可以通過舉辦以家庭為單位的親子活動，來增加學(xué)生需家長間的互動，通過活動的開展拉近學(xué)生與父母之間的關(guān)系，同時為家長了解孩子提供途徑提升親子關(guān)系。幸福美滿的家庭環(huán)境是促進小學(xué)生成提升學(xué)習(xí)成績的重要因素，同時家庭風(fēng)氣文化教育工作的開展能夠為學(xué)生道德的樹立起積極的促進作用[2]。

二、家校合作模式下家庭風(fēng)氣文化建設(shè)的實現(xiàn)途徑

（一）建立互相平等的教育模式

所有的合作都將建立在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，而家庭與學(xué)校的合作需要家庭與學(xué)校之間建立平等的關(guān)系。在此過程中老師和家長都是教育工作的開展者，學(xué)校和家庭之間的溝通和互動使家庭風(fēng)氣文化建設(shè)工作的開展成為可能，由于父母對學(xué)生的了解程度較高，與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，在管理模式的選擇上聽從學(xué)校的安排，這使得合作教學(xué)的效果得到提升。學(xué)校應(yīng)明確家庭風(fēng)氣文化教育的重要性，需與學(xué)生家長建立充分的合作，定期開辦親自互動活動，以此為學(xué)生及家長建立互相了解的途徑，促進雙方溝通使家長真正進到對學(xué)生的責(zé)任，而不是一味的將學(xué)生的教育工作交付于學(xué)校。通過家校合作的方式使家長真正的參與到學(xué)生的教育工作中來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行充分的了解，并與學(xué)校合作共同培育學(xué)生，學(xué)校和家長在學(xué)生家庭風(fēng)氣文化教育的過程中具有同樣重要的作用[3]。

（二）明確各自責(zé)任，增強合作意識

在合作開展的過程中，合作雙方均有各自的義務(wù)和責(zé)任，只有具備合作的意識和能力，才能確保合作的成功進行。大多數(shù)農(nóng)村父母缺乏撫養(yǎng)孩子的知識和觀念，并且其合作意識有待提高。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、積極溝通、分享教育經(jīng)驗，提高家長的教育教學(xué)參與程度。

總結(jié)

對于小學(xué)生來說家庭風(fēng)氣文化教育工作的開展不僅能夠提升學(xué)生成績，還能為學(xué)生正確道德觀念的樹立以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。學(xué)校與家庭建立合作關(guān)系是家庭風(fēng)氣文化建設(shè)的重要途徑，這就要求學(xué)校與家庭建立良好的合作關(guān)系，明確自身責(zé)任與義務(wù)共同為學(xué)生的教育貢獻力量，實現(xiàn)學(xué)生成績的提高、正確觀念樹立的最終目標(biāo)。

參考文獻

[1] 朱勉. 孝文化與農(nóng)村良好家風(fēng)建設(shè)的研究[N]. 孝感日報，2021-07-17（004）.

[2] 盛頡. 優(yōu)良家風(fēng)在農(nóng)村社會治理中的作用及培育路徑研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021.

[3] 趙志博， 文化建設(shè) 好家風(fēng)建設(shè)活動. 張劍峰 主編，余杭年鑒，方志出版社，2020，58，年鑒.

作者簡介：

梁月1988.11—04 女 ?蒙古族 ?河北省承德市圍場縣 ?本科

趙紫萱（1994.3-14）性別：女，民族：蒙古族，籍貫：河北省承德市圍場縣，學(xué)歷：本科，論文方向：家風(fēng)的傳承和培育

課題編號20212005

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生良好家風(fēng)傳承與培育的實踐研究