淺談繪本故事在戲劇表演中的開展

周雪

摘要：繪本劇是幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中非常重要的一種學(xué)習(xí)形式。繪本劇不僅可以加強(qiáng)幼兒口語表達(dá)的能力，還能使幼兒更加自由地發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。從小小的繪本劇出發(fā)，可以逐步樹立幼兒的人生觀、世界觀和價值觀。本文將以繪本劇表演的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對如何更好地發(fā)揮繪本劇的功能，進(jìn)而使幼兒更加多元地發(fā)展做一定的分析和歸納，使繪本劇表演對幼兒的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的意義。

關(guān)鍵詞：繪本表演;繪本教學(xué);有效性

一、選擇合適的繪本

選擇適當(dāng)?shù)睦L本是繪本教學(xué)順利開展的必要前提。在繪本的選擇上，要遵循以幼兒為本的思想，從幼兒的實際情況出發(fā)，選擇的繪本既可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)參與的積極性，滿足幼兒的興趣與需求，又能符合幼兒的年齡心理、智力以及語言發(fā)展特點(diǎn)。繪本內(nèi)容不僅要有趣味性、審美性、知識性以及挑戰(zhàn)性，還要有一定的邏輯性與層次性。應(yīng)多為幼兒提供經(jīng)典的、主題鮮明的優(yōu)秀繪本故事，以幫助幼兒更直觀地去感受繪本的故事性、人物形象刻畫的生動性以及圖片中色彩和構(gòu)圖的形象性。另外，繪畫是孩子內(nèi)心世界的窗口，是抒發(fā)情感的渠道、思維活動的載體[1]。因此，教師可以從日常幼兒的繪畫風(fēng)格與特點(diǎn)著手，尋找與其相近并符合其身心發(fā)展特點(diǎn)和智力發(fā)展水平的繪本進(jìn)行分組或集體教學(xué)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣和閱讀取向，讓幼兒以游戲的方式學(xué)到東西。

二、繪本劇內(nèi)容的設(shè)計方式

（1）以角色鮮明為主的繪本劇設(shè)計

針對“角色鮮明”來說，這不僅是我們在繪本劇設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，同時也是現(xiàn)如今孩子可以快速成長的重要秘訣。繪本劇的出現(xiàn)是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的一個嘗試，效果也非常明顯，能夠提升孩子們的表演能力、思維創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力。很多幼兒園的繪本劇表演通常都是由老師主導(dǎo)，劇本的編寫、如何進(jìn)行對話等等一系列都是由老師來決定。雖然表演前也會進(jìn)行演員的挑選，但是沒有遍及整個班級的幼兒，只是選擇一些能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行繪本劇表演，這樣只會使得一些能力本來就相對較強(qiáng)的孩子的能力得到進(jìn)一步提高，而對于一些沒有選中的孩子來說則缺少了發(fā)展的機(jī)會，而這些孩子恰恰是更需要提升各個方面的能力，在此方面就要充分地展示出人物的角色定位。例如《馬醫(yī)生》這個繪本故事情節(jié)比較簡單，人物也不是很多，為了使所有的孩子都能參與到繪本劇表演中，我們和孩子一起討論，聽聽孩子們的想法，給劇本加入了許多新的角色：開蛋糕店的牛老板、開水果店的貓老板、開花店的兔老板和小兔店員以及三只小雞、三只小青蛙和三只小豬。經(jīng)過一改編，劇本的內(nèi)容更加生動有趣，孩子們非常喜歡，表演的興致也更濃厚。在討論角色特征的時候，孩子們知道牛老板是比較健壯的，小兔子是可愛活潑的等等，并能根據(jù)各自的特點(diǎn)分配角色，為表演繪本劇奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）以情節(jié)設(shè)定為主的繪本劇設(shè)計

繪本劇的情節(jié)設(shè)計主要以人物為核心，既要充分展現(xiàn)人物的性格和孩子們對其的興趣，在人物設(shè)計上也可以采用孩子們普遍喜歡的人物形象，這樣更加容易讓他們接受并且愿意積極參與進(jìn)來。情節(jié)的設(shè)定需要我們以大局為重，通過上述人物的主體設(shè)計加上情節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計，兩者相結(jié)合達(dá)到一個平衡的狀態(tài)。例如《你看起來好像很好吃》在情節(jié)設(shè)定上主要以食肉恐龍霸王龍與食草恐龍“很好吃”為主線，主要體現(xiàn)親情之美。孩子們對于恐龍十分感興趣，但是對于“霸王龍”的形象有些害怕，那么可以從情節(jié)設(shè)計的方向來充分說明“霸王龍”其實一個心地善良可愛，充滿愛心的霸王龍，從而讓孩子在繪本劇的演出中得到人性的洗滌，不斷通過自己在繪本劇的實踐來充實自己的內(nèi)心世界。孩子們在了解了“霸王龍”爸爸對“很好吃”的愛之后，紛紛被故事中的愛所打動。在現(xiàn)實生活中，孩子們也會不斷地刷新自己的認(rèn)知，把現(xiàn)實生活中的一些價值觀潛移默化地放在了繪本劇表演中，充實了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識。繪本劇作為一個現(xiàn)場表演的節(jié)目，能夠使孩子們更加大膽自信，并且會根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象不斷求新與創(chuàng)造。

（3）以簡明扼要為主的繪本劇設(shè)計

在繪本劇的設(shè)計上，我們還要以簡明扼要為主，突出繪本劇在設(shè)計內(nèi)容方面的重要性。從促進(jìn)幼兒表達(dá)的方面來說，繪本劇的內(nèi)容需要做到簡明扼要，因為簡單的內(nèi)容易于幼兒理解和接受，比如《誰偷了包子》講述的就是包子鋪的包子莫名其妙失蹤的故事，情節(jié)簡明扼要，具有重復(fù)性，但是又充滿神秘色彩和童趣。而情節(jié)上簡明扼要，更需要幼兒在體會人物內(nèi)心的情感變化上更為深入，從而更生動形象地表現(xiàn)出人物的所思所想。平時要幫助幼兒養(yǎng)成表演繪本劇的習(xí)慣，一開始可以針對性地對繪本劇排練里的孩子進(jìn)行指導(dǎo)，但之后要學(xué)會放手，充分給予孩子們自己嘗試表演的機(jī)會，并引導(dǎo)幼兒對繪本劇中的表演依據(jù)實際的一些情況進(jìn)行更切合實際的改動，這樣能更好地促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，能夠提升他們的自信，使他們愉快地在表演中展示自己的本性，釋放自己的天性。

四、結(jié)語

巧用繪本劇表演推進(jìn)幼兒多元發(fā)展是現(xiàn)如今學(xué)前教育的模式之一。無論是在孩子的日常生活中，還是在繪本劇的排練中，作為教師來說也可以從排練中更加了解每個孩子的性格和閃光點(diǎn)，從而采取更適合他們的教育方式。對于孩子們來說，他們需要的更是一種不可替代的教育方式，同時也可以充分展現(xiàn)出孩子對于繪本劇的興趣，能有效提升幼兒口語表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力、社會性交往等方面的能力，同時還能促進(jìn)幼兒自信、大方、勇敢、專注、合作等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，以及樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐美娥.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].學(xué)前教育研究，2015

[2] 孫靜.巧用繪本支持大班幼兒故事表演的有效策略[J].生活教育，2017

[3] 孫瑛.幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)與實施[J].學(xué)前教育研究，2017

[4] 吳麗亞.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的價值和策略——《幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的實踐研究》[J].北方音樂，