小學信息技術教學方法探析

潘祥輝

摘 要：隨著信息技術的發展，信息技術在工作和生活領域中得到了廣泛應用，在小學教育中，教師需要重視于信息技術課程教學工作，要讓學生掌握和鞏固好基礎的信息技術知識，培養學生良好的信息技術技能和素養，本文對小學信息技術教學方法提出幾點策略。

關鍵詞：小學信息技術; 教學方法; 探析策略

前言

小學信息技術課程是學生需要學習的重點學科之一，信息技術課程具有很強的理論知識內容，學生在學習過程中很難有效去理解這些重點、難點知識點，教師在教學過程中要特別注重將理論知識與實踐應用相結合，增強學生學習的體驗感，提高學生動手操作能力，利用多樣化的教學模式激發學生學習興趣和積極性，從而提升信息技術課堂教學質量。

一、用心設計新課導入，激發學生的學習動機

在小學信息技術課堂教學中，教師要利用新課導入環節來激發學生的學習動機，引發學生的好奇心，促使學生自主探究和探索信息技術知識，養成自主分析和思考的學習習慣，從而學好信息技術課程，也有效提升課堂教學質量。新課導入的目的是調動學生學習的主動性和積極性，增強學生學習主觀意識，在主觀學習意識中產生各種學習需求，這樣才能使學生更加融入到課堂教學氛圍之中，以貴州教育出版社《小學信息技術》第六冊（五年級下）為例介紹六種新課導入的方法。一是直接導入，教師需要在備課環節中明確好教學目標和要求，制定好本節課的知識結構和體系，在新課導入中直接為學生講述相關學習目標，引導學生正確的學習方向，突出本節課教學的側重點，使學生在學習過程中注意力都集中在重點、難點知識內容上。比如，這節課的教學目標是要讓學生認識Powerpoint的軟件作用;初步認識Powerpoint的界面，在教學要求上讓學生會啟動Powerpoint，并掌握啟動Powerpoint的幾種方法。結合多種教學活動可讓學生進行自主探究和分析問題，提高課堂教學的有效性。二是溫故導入，溫故導入是指學生通過復習舊的知識去學習新的知識，新舊知識之間要具有緊密的連接性，在學好新的知識同時，也對舊的知識有所鞏固和記憶，一般來說，教材中每篇章節的內容都有很大的關聯性，這種溫故知新的導入方式有利于學生完善知識結構和體系。三是直觀導入，直觀導入的方式可以有效激發學生學習興趣和積極性，可為學生搜集相關的圖片或視頻素材資料并利用多媒體技術為學生呈現出來，讓學生直觀的去觀察和理解信息技術知識，引導學生自主去探究和思考問題，從而產生了對于學習的欲望。比如，教師可以聯系生活實際為學生導入一些素材資料，像Powerpoint在工作中的應用案例，其中Office Powerpoint可以有效提升工作效率和質量，教師可以對學生提出一些關于利用Office Powerpoint軟件解決實際問題的問題，從而激發了學生的學習興趣。四是問題導入，問題導入的目的是引發學生的好奇心，教師要設置具有引導性、啟發性和趣味性的問題來引導學生自主探究和思考，要立足于教材內容實際讓學生產生想象和聯想，拓展學生的邏輯思維，在問題中設置懸念因素，激發學生邏輯思維，創設認知沖突，使學生產生各種學習需求。五是故事導入，教師利用小學生愛聽故事的心理可為學生講述關于Powerpoint的小故事，為學生增加一些新鮮感，讓學生對這節課所學習的知識內容產生興趣，比如，Office Powerpoint的創始人是羅伯特加斯金斯，他是一位有遠見卓識的企業家，教師可為學生講述這位偉大企業家發展商業幻燈片的故事。六是游戲導入，教師要結合這節課的教學內容為學生設計多樣化的游戲模式，讓學生通過做游戲間接性的對信息技術知識有所了解，也使學生產生了學習興趣和愛好，為學生營造了良好的課堂教學氛圍。比如，這節課重點講述的是Powerpoint軟件，幻燈片主要是展示一些圖片或文字信息，教師可以在新課之前讓學生自己動手去繪畫一個幻燈片素材，在教學當中讓學生將自己所畫的內容制作成PPT，提高了學生的實踐應用能力。

二、關注學生自主探究，深化學生的學習效果

在傳統的小學信息技術課堂教學模式中，教師慣于采用灌輸式的教學方法強行讓學生去理解信息技術知識內容，學生的學習方式很被動，思維模式受到局限化，不利于提升學生的學科素養，所以，教師需要改變傳統教學思想理念，要尊重學生的課堂主體地位，了解學生的學習需求和發展現狀，要培養學生自主探究和獨立思考的學習意識和習慣，讓學生由被動的學習方式轉變為積極主動的去學習。教師要為學生多開展小組合作探究活動，為學生設置相關的探究活動主題，加強學生之間、師生之間的互動性，在溝通和交流中相互獲取不同的思維和學習方法，發揮出學生的主體性，讓學生更加積極主動的參與到課堂教學活動之中。教師所設置的問題要具有探究空間，問題不宜簡單，要根據學生的學習能力適當增加問題的難度系數，在探究活動中更要鼓勵學生勇于實踐、大膽操作，將理論知識與實踐應用相結合，通過實踐驗證來證明探究結果，有效提升了學生的合作能力、探究能力、分析能力、操作能力、表達能力和總結能力。教師要在學生動手操作的期間，要做好監督工作，當學生遇到困難問題的時候要及時給予學生指導和引導，確保學生規范操作、合理操作、科學操作，避免計算機出現一系列的問題，保證計算機正常運行，促使教學活動順利進展。在小組合作探究活動之后，教師要做好評價與反饋工作，對于學生的課堂表現要進行鼓勵和激勵，通過評價與反饋進一步對學生進行技術上的指導，特別是針對學生在實踐操作中所出現的錯誤要讓學生及時進行改正，提高了學生的學習能力。比如，在講解Office Powerpoint這節課中，教師為學生現場示范了制作PPT的方法，利用所導入的文字、圖片、視頻等素材資料進行整合，形成了多媒體電子作品。教師可讓學生以小組合作的模式以小組為單位去制作一個PPT電子作品，根據教師所設置的創造主題讓學生自主在網上去搜集素材，并且在小組探究和討論中制定出不同的操作方法去制作PPT，像啟動Office Powerpoint軟件的方法有很多種，可以從“開始”菜單的程序組中啟動，還可以利用桌面的快捷方式啟動等，在制作PPT中，設計的方法更是豐富多樣，展現學生良好的創造性素養。

結束語

總之，信息技術不僅是一門知識課程，更是一項重要的技能，在這種新時期、新時代的發展中，學生更需要掌握好基礎的信息技術知識，在課堂教學中，教師要創新教學模式，利用新課導入環節激發學生學習興趣和積極性，利用多樣化教學活動引導學生自主探究和思考，注重理論知識與實踐應用相結合，提升學生綜合性能力素養。

參考文獻：

[1] 劉一濤. 微課在小學信息技術教學中的應用[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（1）：46-47.

[2] 王彥林. 小學信息技術教學方法探析[J]. 學周刊，2020（2）：95.