淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

王榮粉

摘 要：對于年齡尚小的小學生而言，興趣是其學習活動的主要推動力，所以重視培養小學生的數學學習興趣對提高小學數學教學效率有著十分重要的意義。在實際教學的過程中由于學生自身的原因以及教師教學的原因，部分學生對數學失去興趣，數學水平持續下降。基于此，小學數學教師在教學過程中要抓住學生的年齡特征和學習特點，從學生的學習興趣出發開展教學，優化教學效果。

關鍵詞：小學數學;興趣;學習動機;家庭教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0041-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.014

興趣是最好的老師，是小學生學習知識的原動力，也是學好一切課程的基礎和保障。學習興趣的高低直接影響一門課程的學習效果，特別是在小學數學教學中，小學生的年齡較小，抽象思維剛剛開始形成，對于一些較為抽象的數學知識學習起來十分吃力，打擊了小學生學習的動力，進而導致學習興趣逐步降低，課堂教學效果也不盡如人意。因此，如何在小學數學教學中培養小學生的學習興趣成了教師關注的焦點。小學數學教師需要積極改善傳統教學模式，優化教學方法，最大限度地調動小學生參與數學課堂活動，讓小學生在興趣的引領下由被動變主動，由“要我學”轉變為“我要學”，真正成為學習的主人，提高數學教學效率。本文筆者通過分析影響小學生數學學習興趣的因素，再論述培養小學生數學學習的興趣的策略。

一、小學生缺乏數學學習興趣的原因分析

（一）學生自身因素

促使小學生產生強烈學習興趣的最好辦法是激活其內在的需要和學習動機，所以小學數學教師只有在興趣和需求之間建立一種相互促進的關系，才能夠調動出小學生的學習興趣。但是，對于小學生來說，他們的思維比較簡單，有的學生都不知道學習數學是為了什么，給數學教師提出了難題。當前的小學生大多嬌生慣養，抗挫能力差，在數學學習過程中遇到困難時就會畏縮不前，時間一長，對數學學習的興趣就會逐漸喪失。另外，還有的小學生沒有養成良好的學習習慣也使他們的學習難上加難，阻礙了教學的正常開展。

（二）教師教學因素

小學生只有對自己感興趣的內容才會聽得非常入迷和投入，但是很多數學教師仍存有應試教育思想，在教學方式上一味地向小學生灌輸書本上的理論知識，忽視了知識和現實生活的聯系，也忽視了小學生的主體性，小學生只能被動接受，跟著教師的思路來學習數學知識，限制了小學生的思維發展和數學能力的提高。還有些數學教師仍在沿用傳統的教學手段，對現代信息技術手段應用不充分，使得教學內容和教學形式跟不上時代的發展，對小學生吸引力不強，小學生很難對數學課堂產生持久的興趣。

（三）家庭教育因素

孩子永遠都是父母的驕傲，每個家長都希望自己的孩子能有所成就，“望子成龍，望女成鳳”，對自己的孩子抱有很大的期望。因此，家長往往在不了解自己孩子真實情況的前提下，給孩子太多的期望，為孩子制定了不切合實際的學習目標，而小學生又比較在意父母的表揚和贊賞，因而很多小學生會為了達成父母設定的目標去努力學習。但是，有的家長設計的目標過大，要讓孩子的數學成績全班第一，小學生雖然經過了努力，但還是很難達成，無形之中會給小學生帶來一種挫敗感，增加小學生的學習壓力，影響他們的身心發育。

二、小學數學教學中學生數學學習興趣的培養策略

（一）創設教學情境，激發學習興趣

小學數學的教學離不開情境創設，只有當小學生置身于真實情境中去感受數學知識的存在和應用，才能激發小學生的數學學習興趣。因此，小學數學教師要從小學生的個性特點和興趣愛好出發，創設小學生喜聞樂見的教學情境，讓小學生更好地找到學習的動力，提高學習積極性。數學知識來自實際生活并應用于實際生活，小學數學教師可以從小學生的生活經歷出發，創設生活化的教學情境，借助多媒體技術再現生活中的真實場景，使小學生對數學知識產生更強的熟悉感，使小學生形成情感共鳴，進而更好地激發小學生的學習興趣。小學數學教師也可以在教學中穿插一些小學生熟悉的生活案例作為課堂教學的輔助，調動小學生的好奇心，讓小學生更好地感受生活中的數學，產生在生活中運用數學的意識。

故事一直是小學生的最愛，小學數學教師可以從學生的這一心理特點出發，在教學過程中有機融入故事內容，利用小學生感興趣的故事情節來吸引小學生的注意力，營造故事情境，使小學生從聽故事自然過渡到數學知識的學習中，體會數學學習的趣味性，改變對數學的錯誤認知，養成正確的學習態度。小學生活潑好動，在課堂學習中很難保持長時間的注意力，如果不加以合理調控，小學數學教學效率很難提高。小學數學教師要尊重小學生的年齡特點，增加小學生感興趣的演示環節，將數學知識融于魔術表演、實驗操作之中，創設趣味化的教學情境，讓小學生在觀察中發現數學問題、解決數學問題，用出人意料的結果調動小學生的好奇心，激活小學生的思維，實現寓教于樂，在愉快的演示過程中達到滲透和鞏固數學知識的目的。

（二）借助信息技術，增強學習興趣

當前信息技術快速發展，它的有效應用給小學數學教學提供了極大的便利。在小學數學教學中有很多教學內容比較單調、抽象，導致學生學習起來存在一定的困難。此時，小學數學教師可以利用信息技術，將抽象的數學知識通過聲頻、視頻、動畫等形式呈現在小學生眼前，將抽象的數學符號變得更為形象，易于小學生理解和接受，降低數學學習的難度，增強數學學習興趣。多媒體技術在數學教學中的應用創新了課堂教學形式，給小學生營造了一個豐富多彩的視聽空間，通過色彩艷麗的圖片、動聽優美的聲音、真實生動的視頻影像，調動了小學生的各種感官，增強了課堂教學內容的感染力，讓小學生感受到了數學學習的魅力。伴隨信息技術的發展，出現了微課、電子白板、釘釘等先進的教學手段，為小學生的數學學習提供了人機交互平臺，增強了數學課堂教學的時代感和科技感，誘發了小學生的好奇心。小學數學教師要鼓勵學生自主操作各種教學設備，從中找到學習數學的價值。傳統教學模式下的小學數學學習方式較為單一、被動，小學生缺少自主探索、合作學習和自主獲取知識的機會，而在教育信息化的背景下，小學數學教師可以將數學課堂搬進網絡教室中，改變以往的傳統教學手段，利用網絡教室的功能，向學生展示各種數學問題的解決方法，并讓小學生在電腦上進行操作演示。具體來說，教師可以從主電腦上實時地看到每個小學生的思維過程和操作過程，增強數學教學的趣味性，小學生對于新穎的學習方式表現出了濃厚的興趣，對下一節課的教學充滿了期待。另外，小學數學教師可以利用互聯網資源的優勢，從網上搜尋更多有用的、學生感興趣的教學素材，向小學生展示數學知識在現實生活中的應用，增強教學內容的趣味性，讓小學生感受到數學的美，進而提升小學生的學習興趣。

（三）實施游戲教學，調動學習興趣

活潑、好動是小學生的天性，所以小學數學教師可以在教學中實施游戲教學法，讓小學生在游戲中體會數學學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”，能夠養成勤學好問的好習慣，認識到團隊合作的重要性，便于對學生進行思想品德教育。小學數學教師可以利用游戲進行課程導入，選擇小學生熟悉的數學游戲來創設情境，把教學內容寓于游戲之中，讓小學生在歡快、愉悅的氣氛中學習知識，激發小學生的學習動機。小學數學教師在教學過程中還可以穿插一些角色扮演的小游戲，借助學生表演將抽象的數學知識寓于小學生熟悉的生活場景之中，培養小學生的數學“眼光”，引導小學生關注生活中的數學，在生活中運用數學知識。在課堂練習階段，小學數學教師還可以設置一些沖關小游戲，根據練習難度設置不同的關卡，用小學生感興趣的形式吸引注意力，促使小學生扎實掌握數學基礎。小學數學教師還要善于設計競賽性的游戲，結合教學內容和學生特點，設置小組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式，在數學課堂上設置“小擂臺”“點將臺”，營造比拼趕超的學習氛圍，通過激發小學生的勝負欲，充分調動學生的學習興趣，使小學生在互幫互學的氛圍中更好地感受數學學習的快樂。小學數學教師在實施游戲教學時還要注重游戲內容和游戲形式的設計。數學游戲要求每一名小學生積極參與到游戲活動中，并從游戲角色中獲取豐富的學習體驗，因此教師設計的數學游戲要面向全體學生，游戲內容要具有層級性，要使不同學習水平的學生都能夠融入游戲之中，在游戲形式上要以集體游戲為主，調動每個小學生的參與積極性，優化師生和生生之間的關系，創造良好的學風，避免游戲活動流于形式。

（四）開展實踐活動，培養學習興趣

學習數學不能僅依靠課堂，還要積極開展實踐活動。小學生通過自主探索和合作交流，能夠掌握并運用基本的數學知識和技能，對數學知識的學習有了良好的情感體驗，還有效培養了小學生的數學思維和數學精神。在教學中，小學數學教師可以讓小學生借助學具操作，將抽象的數學知識形象化，化難為易，在動手操作中感受數學知識的原理和應用，養成良好的學習方法，提升數學學習的興趣。小學數學教師還可以通過看一看、摸一摸、擺一擺、搭一搭等形式，引導小學生從數學角度描述事物特征，讓小學生在動手實踐中通過各種感官獲得數學知識，將抽象的數學知識形象化，降低學習和理解的難度。對于一些與生活緊密聯系的數學問題，小學數學教師可以在課堂上開展模擬型的實踐活動，可以讓小學生利用學過的圖形裝飾教室、布置黑板報，也可以讓小學生發揮自己的智慧設計教室空間的使用方案以及設計物品包裝等，在情境中動手操作，運用數學知識去解決生活中的問題，增強數學知識的實用性和生活性，感受到學習數學的價值和意義，培養小學生數學的美感。

課堂教學內容是有限的，小學數學教師還應當拓寬教學的空間范圍，將數學教學延伸到校園實踐活動中，利用校園內可利用的教學資源，開展數據調查、校園規劃方案設計、實地測量，提高小學生的實踐能力，進而在實踐中培養小學生的數學興趣，也使小學生學到很多書本上沒有的知識，增長了生活經驗。小學數學教師還要鼓勵小學生積極參與到校外實踐活動中，充分利用社會資源優勢，了解數學在生產生活中的應用，進而培養小學生的數學學習興趣，樹立學習的自信。小學數學教師還要培養學生記日記的好習慣，在單元學習結束后，引導小學生到生活中去尋找問題，利用單元知識加以解決，并讓小學生將發現問題和解決問題的過程記錄下來，將課本知識成功地延伸到實踐生活中，拓寬數學視野，逐步形成用數學眼光觀察生活的意識和興趣，對數學學習產生良好的情感體驗。

（五）優化課堂評價，深化學習興趣

課堂評價是小學數學教學中的重要一環，有效的教學評價會對小學生產生強大的激勵作用，更好地提升小學生的學習興趣。因此，小學數學教師在進行課堂評價時，要堅持以學生為本的原則，尊重小學生的個體差異，對小學生進行分層評價，保護好每個小學生的自尊心和自信心，讓小學生對教師產生依賴感和信任感，用教師的人格魅力來深化小學生的學習興趣。在新課程理念下，課堂評價不能只注重學習結果，還要關注小學生學習過程中思維能力、認知能力和學習態度等的轉變，要善于發現小學生身上的“亮點”，多給予小學生積極的鼓勵和肯定。面對小學生在學習中出現的錯誤，教師要給予格外的關注和包容，用仁愛之心去溫暖小學生的內心，讓課堂評價成為師生互愛、互幫、互學的交流平臺，促使小學生能夠對數學學習保持長久的興趣。

在日常數學課堂教學中，小學數學教師要綜合運用學生自評、師生互評、生生互評等課堂評價方式，增強小學生的自我認知，實現優勢互補，使小學生可以更好地展現自我。小學數學教師還可以邀請家長參與到課堂評價中，進而從多種渠道掌握小學生的學習信息，不斷改進、優化教學策略，提高課堂教學的吸引力。小學數學教師還可以為每一位學生制作“成長檔案記錄袋”，將小學生在日常數學學習中的表現記錄下來，并通過前后對比查找學生的進步和不足，促使學生不斷完善自我，不斷進步，為數學學習注入新的動力。

三、結語

總之，興趣是小學生數學學習的入門向導，也是一種內在動力，只有學生擁有了長久的學習興趣，才會持之以恒地投入數學學習中。所以，廣大小學數學教師要積極轉變傳統教學方式，讓小學生感受到數學學習是有趣的、快樂的，喚起小學生強烈的求知欲望，在愉悅的氛圍中培養小學生的數學學習興趣。教師還要善于挖掘小學生的潛力，利用信息技術打造高效的課堂情境，引導小學生更好地運用數學知識解決實際生活問題，提高小學生的實踐能力和數學素養。

參考文獻：

[1] 黃艷萍.談如何培養小學生對數學學習的興趣[J].百科論壇（電子雜志），2020（2）.

[2] 曾來娣.淺談如何培養小學生學習數學的興趣[J].試題與研究（教學論壇），2017（25）.

[3] 鐘維.淺談如何培養小學生學習數學興趣的幾點看法[J].新課程（綜合版），2019（5）.

[4] 高紅芬.淺談培養小學生數學學習興趣的方法[J].神州，2019（19）.

[責任編輯 杜建立]