關于時事政治在初中政治課堂教學中的應用思考

王埝榕

摘要：對于初中政治這一學科來說，教師不僅要向學生傳授書本上的理論知識，而且要理論結合實際，將最近的新聞報道、報紙記載等等權威機構發布的時事政治傳達給學生，這會讓他們更加深刻地認識到學習政治這門學科的社會意義，也會讓他們愿意走進政治，主動探索政治。本文首先簡述了在政治課上運用時政教學遇到的問題與解決辦法，接著重點探討分析了時事政治在政治教學中的可行性應用措施，希望對相關教育者有所幫助。

關鍵詞：初中政治;時事政治;課堂教學;應用;策略

教師讓學生記住政治中的某一個重要知識點非常容易，難在要循序漸進地幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，在身心處于健康狀態下學好政治。政治這一學科的教學目標不僅僅是讓學生學會書本上的理論知識，更重要的是要通過引入時事政治讓他們以小見大地認識到社會各層面甚至是國家的現狀，這對他們未來的學習與工作將會產生積極深遠的影響。

一、時事政治在政治教學中的誤區與解決方法

（一）“舊話舊事重提”

時事政治重在“時事”二字，但是教師在以往的政治教學中會陷入這樣的誤區：經常以幾年前甚至更久前已經失去時效性的新聞案例為素材進行知識點的分析，這樣做不利于學生準確分析案例背后反映的社會現象，會阻礙他們判斷的方向。由于列舉的案例大多都是學生已經聽聞很久、早已熟知的，也會在一定程度上降低他們對政治深入學習與探索的積極性。因此為了最大化發揮時事政治的教學價值，教師需要在平時的教學與備課之余通過各種信息技術渠道采集具有權威性的當下熱點新聞時事作為時事政治，引導學生抽絲剝繭地逐層深入分析新聞故事暗含的政治意義，讓他們學會自主思考與主動探索。

（二）過分夸大時事政治應用的效果

在政治課上引入時事政治已是廣大教師普遍運用的教學方法，但是如果過多地講述時事新聞或身邊發生的故事則會本末倒置，無法突出本堂課的重難點知識，因而顧此失彼。比如說在“誠信是金”一課上，關于誠信的真實故事或新聞即時教師不特意列舉，學生們也大多都耳熟能詳，這時如果教師依舊大篇幅地講述時事案例的話就顯得畫蛇添足，學生們只是在一味地聽故事，缺少對重點理論知識的重視與深入思索，這就逐漸偏離了引入時政的教學初衷。因此教師對于主題貼近生活的時政事例，只要舉出一兩例有代表性的故事就可以點到為止，然后要重點講解教材大綱上明確要求掌握的理論知識，緊扣主題并深入淺出地引導學生自發思考與識記。接下來就根據實踐教學經驗，針對性提出了課堂上有效運用時事政治的具體策略。

二、時事政治在政治教學中的應用策略分析

（一）將時事政治與信息技術相融合

如今信息技術的蓬勃興起為教育行業帶來了諸多便捷，教師可以充分利用信息技術工具營造出的視覺、聽覺上的感官魅力使沒有生命的時政案例富有活力。比如在“多元文化地球村”一課上，教師可以通過多媒體設備為全班播放“2022年北京奧運會”我國的官方宣傳短片，從中學生們不僅會被我國乃至全球冰雪運動與文化的魅力深深吸引，而且也會深深為我國是首個“雙奧”之國感到無比驕傲與自豪，會激發與堅定他們將來在不同崗位上為國效力的夢想。其實時事政治不只代表具有時效性的權威新聞案例，它是以多種形式存在的，可以是文字、視頻、圖片等等，不過都是為了讓學生們能夠見微知著地領悟到現在的社會風貌與國際形勢的發展趨勢，提高思想與學習的深度。

（二）將時事政治與常用教學方法相融合

目前教師常用的教學方法有很多，比如說分層教學和探究性式教學。由于班級各個學生的性格特征以及接受新事物的快慢各不相同，所以運用分層教學法可以有效避免名列前茅的學生吃不飽，后進生消化不良的情況。將全班同學根據知識掌握程度分為A，B，C三層，然后教師可以讓每個小組圍繞下堂課的政治主題提前準備一個立意鮮明的時政事例，在下堂課中展示并簡要分析故事隱含的社會意義，避免小組學生盲目地尋找新聞沒有針對性，在每堂課中鼓勵各層中成績突出的學生帶動接受能力相對較弱的學生主動學習，這是因為同學間互相交流與溝通的共情力更強，可以及時發現政治學習中存在的漏洞與誤區;探究式學習模式有很多種，都是為了實現以學生為學習主體的教學目的。為了能有效引導學生主動探索時事政治所反射出的政治理論知識，教師可以圍繞一個當下熱門詞語當做話題讓學生們課下通過各種渠道，比如說互聯網、報紙、電視等等自主尋找最能反映該政治主題的時事政治，最后在班級分享自己的勞動成果，實現自身價值。

三、結 語

總之，將時事政治靈活合理地融入到初中政治課中其教學價值與社會價值是十分巨大的。剖析出每個時政新聞背后折射出的政治理論與道理，能讓學生真正深刻地學習政治，提升思想高度，健全自身品格與價值觀，成為對社會和國家有貢獻的莘莘學子。

參考文獻

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