小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂專注力教學(xué)

李錦錦

摘要：專注力是一個人對特定目標(biāo)集中精神的能力。高質(zhì)量的專注力能幫助我們高效獲取知識。尤其是在小學(xué)低年級語文課堂中，學(xué)生上課時的專注力影響著他們對知識的掌握程度，影響著其聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的專注力能提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生一生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;專注力;教學(xué)

引言：低年級學(xué)生語文課堂專注力不僅影響著上課時的學(xué)習(xí)效果，也影響著其語文素養(yǎng)的發(fā)展，更影響了其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如何提高小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂專注力，保證教學(xué)質(zhì)量，這是所有語文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1.利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

雖說教室是固定的，但我們還能把環(huán)境布置得更細(xì)致些。部編版一年級上冊開始便有一個“我愛學(xué)語文”的專題，左一的配圖是一個孩子在一張干凈整潔的桌面上看書，右一的配圖是一個孩子在認(rèn)真寫作業(yè)。我們可以從這兩張圖入手，請學(xué)生仔細(xì)觀察桌上是怎么樣的，學(xué)生一定會說：“桌上很干凈，沒有東西。”此時教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生：“上課時，我們需要什么東西，我們該怎樣擺放它們。”學(xué)生會得出：“上課需要一本書、一支筆、一塊橡皮、一把尺。”于是教師就可以和學(xué)生商定這些東西擺放的位置。當(dāng)這些東西按固定位置擺放一周，學(xué)生不再感到新奇后，注意力也就自然轉(zhuǎn)到課堂上。此外，教師還要保證要有良好的課堂秩序。小學(xué)低年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，活潑好動，所以我們要教學(xué)生上課的規(guī)則。復(fù)雜深奧的話語學(xué)生不容易理解，我們可以利用通俗易懂的兒歌來加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化其規(guī)則意識。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊做：“一二三，坐坐好。七八九，閉上口。”

1.2組織多樣化的教學(xué)形式

人的注意力一般維持在10～20分鐘，如果教師持續(xù)用同樣的方式上課，那么學(xué)生的注意力會很難保持。所以教師要組織多樣化的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的不同感官，緩解學(xué)習(xí)疲勞，鍛煉學(xué)生的專注力。教師可以發(fā)揮多媒體的作用，利用精美的圖片、有趣的歌曲來吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)課文內(nèi)容編兒歌拍手讀，讓久坐不動的學(xué)生動一動，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)《我是一只小蟲子》一課時，筆者編了一首兒歌：“屎殼郎，運(yùn)食物，不看路，往前推。螳螂，很貪吃，不會跳，繞道跑。天牛，脾氣壞，長觸須，頂一頂。”學(xué)生邊做動作邊誦讀，取得了良好的教學(xué)效果。不僅如此，我們還可以根據(jù)文本，開展各種有趣的活動。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以請學(xué)生分角色讀，讓學(xué)生從中了解蝌蚪的成長過程。在教學(xué)《一個接一個》時，可以組織學(xué)生開火車讀，讀的過程也讓學(xué)生明白什么叫“一個接一個”……多樣化的形式，能有效吸引學(xué)生，提升學(xué)生專注力。在上復(fù)習(xí)課時，可以將學(xué)生分為四人一小組，每個學(xué)生分別編號1、2、3、4。可以先請每組1號答題，再請每組2號答題……這樣可以照顧到每個學(xué)生，形式靈活，學(xué)生參與度高。此外，根據(jù)注意力具有情緒性這一特點(diǎn)，教師在授課過程中，要多關(guān)注學(xué)生的面部表情，如果學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛則表明該學(xué)生的專注度比較高，如果學(xué)生面無表情或者表情呆滯，則十有八九“魂游天外”，那么教師要及時提醒，通過點(diǎn)名回答或者走過去輕輕地拍一拍，幫助學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。

2.重視教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生專注力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也明確指出：“發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能。”所以教師要重視教學(xué)評價。當(dāng)學(xué)生回答得好時，要大大地夸，不能吝惜自己的贊美，要夸出學(xué)生的自信，夸出學(xué)生的自豪。當(dāng)學(xué)生回答錯了，也要夸：“你能夠積極思考，并且愿意把你的想法分享給其他人，真好，我們繼續(xù)聽聽其他人的看法，好嗎？”評價可以是一句話，也可以是一個動作，一個眼神。除了評價學(xué)生的回答，我們還可以評價一個學(xué)生上課態(tài)度：“瞧，××背挺得多直啊，看著就很精神。”這樣既表揚(yáng)了坐得端正的學(xué)生，也給其他學(xué)生樹立了榜樣。榜樣的樹立在低年級尤其重要。班杜拉認(rèn)為，兒童行為的獲得是觀察和模仿[1]。

3.家校合作，關(guān)注學(xué)生的專注力

新課程非常強(qiáng)調(diào)家校合作，要充分發(fā)揮家長的作用。在低年級階段，學(xué)生的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以更要聯(lián)合家長，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師作為教育行業(yè)的專業(yè)人員，要給予家長專業(yè)的指導(dǎo)。首先，要給予家長教育觀念的指導(dǎo)，要告知家長關(guān)注孩子，不僅是關(guān)注其學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，要給予家長具體的行為指導(dǎo)，例如，可以和家長談?wù)勲娮赢a(chǎn)品對孩子的影響，如何正確使用電子產(chǎn)品。通過具體的行為指導(dǎo)，讓家長有能力、有方法地指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專注力的目的。

結(jié)論：

簡而言之，在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的專注力往往影響著聽課效率，并最終影響他們的語文成績。對于小學(xué)語文教師來說，提高學(xué)生在語文課堂的專注力，就能有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石立志.淺談學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)分析[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）.