微探小學英語多模態實踐教學方法策略

盧凌燕

摘要：隨著教育教學改革的深入，英語教學也在不斷地創新和發展。在持續的探索中，采用有效的教學方式，改變了原有的傳統教學方式，提高了學生的學習興趣，從而增強了英語教學的有效性。因此，應采取多模態的教學方式，充分運用各種教學方法，調動學生的情感，以達到激發學生學習興趣，促進學生主動參加教學的目的。文章著重對多模態教學模式的特征進行了分析，并就其應用于小學英語教學中的具體做法進行了探討。

關鍵詞：小學英語;多模態教學模式;應用方法

前言：多模態是一種多個感官與外界的交互方式，它的運用主要是激發學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，并通過不同的渠道、方式和方法來促進學生與知識的聯系，加深印象，強化記憶。當前我國小學英語教學中存在著教學方法單一、內容陳舊、效率低下等問題，需要通過改革教學模式來改變這種狀況，使學生更好地學英語，從而促進英語教學的效果，從而使教學質量得到進一步的改善。

一、多模態教學模式優勢分析

（一）多個感官的結合

從過去的教學模式來看，很多老師都是“講授”，而學生則是“聽課”，老師在講授知識時，沒有充分地考慮到學生的各種感覺，造成了聽覺的運用，缺少了主動性，這就給老師的教學帶來了困難。而多模態教學法注重調動學生的各種感覺，通過各種方法訓練他們的觀察、動手能力、分析能力和創造性。這種模式的使用，使教學更加生動有趣，能充分激發學生的學習熱情，并能增進師生間的交流。

（二）從不同的視角加深認識

由于傳統的教學方式過于單一，使得課程內容的講解不夠完整，難以將知識進行有效的整合，給學生帶來了許多負面的影響。而運用多模態教學法，則著重于從多個視角去觀察知識點，這樣既可以增強學生的語言理解能力，又可以有效地增強學生的多模態理解，從而使學生能夠更好地建立起一個完整的知識結構，加深對知識點的認識，從而提高學生的學習效率。

（三）實行翻轉教學

英語多模態教學模式的應用，充分反映了新課改所倡導的以學生為主體、教師為主體的教學思想。在實踐中，教師要根據教學要求，發揮好自己的指導作用、策劃作用、組織者作用和審核者的作用。通過對課堂教學活動的合理設計，利用多種教學工具指導學生自主完成任務，提高學生的自主性，促進了新課程理念的實施。

二、多模態教學模式在小學英語教學中的應用實踐

1.充實教學內容

根據心理學的基本原理，不同的人接受信息時，會有不同的感知方式，包括聽覺、視覺和動覺性。因此，英語教師要從學生的實際出發，尊重他們的個性，建立適合他們的個性化學習要求的教學模式。而多模態教學模式所表現的教學內容，則是利用視覺、圖像等多種信息方式，刺激學生的各種感覺，從而使他們產生興趣，從而有效地促進英語的學習。

在涉及“Colours”的教學中，為了培養學生對色彩和對象的認識，教師要運用色彩相關的詞匯來加強對色彩的理解和記憶。在實際教學中，教師要對詞匯的特征進行分析，并有效地利用圖像、音樂等作為載體，以多模式的角度來構造詞匯。如“red”、“green”、“yellow”三種色彩鮮明的特征，老師們可以通過圖片、實物等多種形式，讓學生通過觀看，如：紅旗、紅蘋果等?！癰lack”和“white”是比較常見的顏色，如果再用視覺來表現，效果就會大打折扣，所以英語老師可以利用童謠、歌曲等多種形式，來激發學生的聽力，讓他們感覺到“black”和“white”。

2.教學改革

新課改要求教師要主動轉變教學方式，善于運用各種教學手段，豐富課堂活動，以提高學生綜合素質。因此，在小學英語課堂教學中，教師要根據不同的模式，選擇合適的英語教學方式，建立多元的英語教學系統，促進學生的能力發展。英語教師在學習“問路”的過程中，充分利用“說”、“聽”、“聽”、“看”等方式，建立“情景”，并利用“環境”，讓學生掌握“方向”、““getoff/on”、“turnleft”、“right”等動詞詞組。由于小學生自身具有較強的活力，因此，老師可以通過對詞匯的特征，對學生進行肢體運動的記憶，從而增強學生的邏輯思維能力，促進語言和行為的全面融合，有助于英語詞匯的正確理解，提高教學效果。而在學習過程中，單純使用說明方法，會使學生感到枯燥乏味。在這種情況下，教師可以利用課堂討論的方式，通過討論來加深對知識的認識，提高思考能力，從而為以后的學習打下良好的基礎。

例如，關于問路的問題，“How can I get to…？”“Can you tell me te way to…？”“You can ge ton…”，“Turn left/right at…”首先，老師要轉變傳統的講授方式，引導學生自己去讀課本，讓學生通過自己的閱讀來理解這些句子的意思。讓同學們看影片，并在情景中加深對句子的理解。通過探究、交流和討論，總結出句子的意義，拓展其實際應用。

在英語教學中，教師要給學生充分的影視和文本資料，營造閱讀、說、看、議的學習環境，培養學生的思考能力，構建知識結構。英語教學的終極目標是把它運用到現實生活中去，因此，學生要在掌握詞匯和句式的相關知識的前提下，就必須營造一個真實的語言環境，讓學生有機會進行交流，提高他們的語言水平。例如，英語老師可以組織學生進行“問路”、“指路”等活動，讓他們將自己所學的知識運用于實際交流中，從而將所學的知識運用于實踐中。采用多模態的教學方式，采用多種教學手段，擴大英語的教學范圍，使學生在英語學習中充分利用各種感覺，從不同的角度來考慮問題，從而達到提高英語能力的目的。

3.創新式教學評估

教師對教師進行良好的評估，有利于提高教師的教學質量。在新課改視野下，小學英語教學應積極轉變過去單純依靠分數的單一評估模式，積極融入素質教育的相關內容和要求，建立適合小學生實際的教學評價體系。因此，從多模式角度出發，英語教師要對學生進行全面、客觀、全面的評價，激發學生的創造性思維，主動地投入到教學中，從而達到以評促學的效果。例如，教師可以在原有的書面和口頭評價的基礎上，選取一種不同的評價模式。比如，老師讓學生在小組中歸納出“should”的用法，而對成績好的學生，則會向學生豎起大拇指，表示鼓勵，這看似很平常的舉動，卻能激發學生的學習積極性。另外，老師還可以根據所講的內容，進行教學效果的演示，對學生進行具體的評估。例如，在完成了一個單元之后，老師就指導學生歸納單元知識，并自行挑選題目，然后進行手抄報、繪畫等形式展示、評比，既能直接表示對自己的作品的肯定，又能讓學生在活動中認識到別人的長處，彌補自己的短處，使教學評估“促學”效果更好。

4.多模式的小學英語在線作業設計

在信息技術飛速發展的今天，學生必須熟練運用多媒體、多模態和多模態語言。老師要讓學生在課堂上學習到的知識，使他們能夠適應未來的社會生活和工作生活。將多模式作業的設計引入小學英語在線教學，在作業布置、提交、點評的過程中，通過文字、圖像、音頻、視頻、動作等多種語言和非語言的符號，給予學生語言、聽覺、視覺、手勢、空間等多種不同的刺激。實踐表明，在小學英語線上作業中，通過多模式教學，培養了學生綜合利用各種有效的符號資源，實現多層次的閱讀和書寫，以及技術閱讀、寫作、組織協調、社交等方面的能力。

結語：因此，為了提高英語教學的效果，教師應在教學實踐中充分建構多元的教學模式，從多模態的角度，豐富英語教學內容，創新教學方法，革新教學評價，提高英語教學的整體效果，推動英語教學的發展。

參考文獻：

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