網絡微視頻下高校思政“微教育”路徑探索

摘要：網絡微視頻給高校思政“微教育”帶來了前所未有的發展機遇，也對高校思政教育提出了更高的要求。把網絡微視頻碎片化思政元素統合到高校思政教育體系中，加速推進思政教育改革，成為當前思政教育的一個重要走向。

文章認為，探索網絡微視頻背景下優化思政“微教育”路徑，就是要建構以學生為本的思政教育理念，優化思政教育內容，創新思政教育呈現方式，完善監管體系，建強思政隊伍。

關鍵詞：微視頻；高校思政；微教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）01-0205-03

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、對外交流五項功能，其中人才培養是高校的首要職責與主要任務。當前，短視頻、微視頻成為網絡平臺傳播信息的主流，各種短視頻平臺充分挖掘視頻對人的吸引力，把短視頻的觸角伸向不同的領域，其中就包括高校思政教育領域。因此，我們無法繞開視頻信息對高校思政教育的影響與沖擊。

一、高校思政“微教育”的教學現狀

目前，不少高校結合線下思政課堂教學，充分利用內網、門戶網站等線上平臺優勢，以短視頻等形式發布具有思政理念的內容或讓學生參與思政實踐，開展思政“微教育”活動[1]。有研究表明，高校主要借助多媒體軟件、PPT課件演示思政知識、展示思政實踐活動，通過智慧校園、網絡在線視頻課程開展思政教育[2]。相比之下，學生更傾向于通過手機、電腦等移動終端設備開展線上思政學習。學生更愿意在線上開展教學互動、合作，這對線下思政教學起到了輔助作用。慕課、微課、翻轉課堂課時較少，且只占網絡交互教學的一小部分，思政“微教育”內容與模式還有待進一步優化與完善。

二、網絡微視頻對高校思政教育的影響

網絡微視頻短小精悍、極富故事性與趣味性，深受學生喜愛[3]。網絡微視頻為高校思政教育帶來了前所未有的發展機遇，高校要順應時代發展趨勢，把網絡微視頻作為思政教育的新載體、新平臺。

一是網絡微視頻開辟了高校思政教育的新空間。近年來，網絡短視頻軟件大量興起，越來越多的高校開通了抖音、快手官方賬號，通過短視頻平臺開展別開生面的思政教育，在學深弄懂悟透習近平新時代中國特色社會主義思想上更進一步。

二是網絡微視頻為思政教育改革提供了借鑒。短視頻把圖片、文字、視頻集于一體，具有互動性、新穎性、趣味性、營銷性，為高校思政教育教學改革提供了思路。短視頻充分運用了大數據技術和算法技術，不僅具有精準推送功能，還在后臺對每一個用戶進行精準分析。思政教育改革應從中受到啟發，一方面讓學生關注中央主流媒體的短視頻賬號，多角度接受思政熏陶感染，另一方面重視每一個學生的學習反應，開展定制化學習服務，融入熱點話題，形成視頻合集，不斷提高學習質量。

三是網絡微視頻極大地拓寬了思政教育平臺。相比中小學學生，大學生學業壓力較小，可自由支配的業余時間較多，他們更容易接受新鮮事物[4]。網絡微視頻簡短、鮮活、豐富，具有分享、點贊、評論等互動性很強的功能。不少高校將網絡微視頻平臺作為思政教育的“第二課堂”，極大地拓寬了思政育人的覆蓋面，增強了思政育人的針對性。

網絡微視頻對高校思政教育產生的沖擊也不容小覷。一方面，網絡微視頻一旦被搬上短視頻平臺，大量素質參差不齊的網民涌向網絡，不少自媒體用戶為博眼球，往往會創作一些庸俗化、低俗化甚至有害的內容，嚴重的甚至會觸犯黨紀國法。特別是當前網絡短視頻監管還存在不少漏洞，創作短視頻的用戶往往使用各種方式吸引大學生關注，讓大學生購物消費，在明知大學生沒有購買能力的情況下，仍想盡各種辦法誘導大學生消費。網絡虛擬世界中，大量“網紅”鼓吹不勞而獲、流量經濟暴富、享樂主義等思想，甚至通過短視頻傳播“喪”“佛系”等亞文化，處于世界觀、人生觀、價值觀發展之中的大學生很容易受到這些不良視頻的影響。

另一方面，網絡微視頻加大了高校思政教育工作的難度。短視頻平臺制定了視頻制作、發布、傳播的規則，刺激、有趣、新穎是其中的關鍵，過分強調“娛樂至上”的觀念，此時，信仰信念、英雄經典等都可能被娛樂化，不具備娛樂化的內容容易被邊緣化。長此以往，大學生沉浸在淺層次思考的視頻中，網絡微視頻極大地消解了深層次思考的能力，批判性思維、創造性思維難以建構[5]。

三、網絡微視頻下開展高校思政“微教育”的路徑

（一）建構以學生為本的思政教育理念

一堂思政課堂精不精彩，學生愿不愿意聽，很大程度上取決于教師教育教學的主導思想[6]。所有高校辦學的目的只有一個，那就是培養社會主義建設者和接班人，為中華民族偉大復興輸送合格、優秀的人才隊伍。高校要根據形勢發展調整專業人才培養方案，開設專門的“四史”教育課程，開設習近平新時代中國特色社會主義思想課程，編寫符合學生興趣的教材，區分師生用書，把網絡微視頻滲透到教材、課堂及日常教育中，把理論知識體系變成接地氣的日常語言，讓學生自己消化吸收思想政治教育的精華。

（二）優化思政教育內容

大學生是一個特殊的群體，他們的認知水平較高，辨別意識較強，也更關注社會熱點、時事政治。網絡微視頻承載了大量的信息，大學生可以通過網絡微視頻這個窗口了解和思考現實世界[7]。

思政教育者首先要鼓勵大學生關注現實生活與現實世界，走進大學生的內心，引導和肯定大學生的探究思考意識，多向大學生問“是什么”“為什么”“怎么樣”，通過網絡微視頻中展現的一個個小的事件深刻揭露中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷優化思政教育內容，強化思政育人的成效。

一方面，要用網絡微視頻增加核心內容。深入學習宣傳貫徹黨的十九大及十九屆歷次全會精神，深刻認識“兩個確立”的決定性意義。傳統思政課堂上理解這些內容略顯枯燥，教材更新速度也比較慢。但在網絡微視頻中，短短的幾分鐘時間就可以把一個個小知識點串聯在一起，更加難能可貴的是，還能把“兩個確立”的意義講清楚、講通俗、講透徹，并通過這個小切口深入理解黨的十九屆六中全會精神。

比如，從“兩個確立”可以延伸出黨的三個歷史決議，原本高深的政治理論瞬間就有了歷史感，加上網絡微視頻的加持，簡簡單單的幾個漢字就有了故事感，這種內容的呈現方式更容易被接受。

另一方面，要用網絡微視頻增加正能量意識形態內容。人的意識總是以一定的形態呈現出來，有什么樣的意識就有什么樣的意識形態。

總的來說，意識形態有兩種，一種是起積極推動作用的正能量意識形態，一種是起消極負面作用的負能量意識形態。選擇網絡微視頻，就是要選傳播正能量意識形態的內容。同樣，正能量的意識形態網絡微視頻也要成為思政教育內容的重要組成部分。

比如，可考慮將網絡微視頻中制作的習近平總書記新年賀詞、全民防疫、解救孟晚舟女士、打“虎”、身邊好人、文明創建、感動中國人物評選等內容納入思政教育中，將其作為教材的有益補充，通過事件、人物加深學生對思政理論的認識與感受。

同時，更應該看到，網絡微視頻連接國內外、校內外，形形色色的人都在網絡平臺上活動，有的西方國家不斷抹黑中國，很多時候還通過網絡散布謠言，中傷中國。在這個過程中，也有國內極少數個體沒有認清形勢，在網絡平臺上傳播負能量。

所以，要通過網絡微視頻后臺，加強對師生思政教育的管控，杜絕負能量、錯誤價值觀的輸入與傳播，確保思政教育的純潔性。

（三）創新思政教育呈現方式

網絡微視頻中呈現的內容集中，一般一個視頻集中呈現一個方面的內容，創作者對每個內容都進行了設計與理解，目的就是讓人停下來聽、看。這在某種程度上與思政教育的目的是一致的。可以說，沒有學生的理解駐足，課堂教學就失去了意義，高校也就不能稱之為高校。因此，我們要從微視頻創作、傳播中得到啟發，把微視頻的優勢與思政教育緊密結合起來，以最優的方式向學生呈現思政內容。

第一，要通過銀行、發投集團、國債等形式加快智慧校園建設，在智慧校園項目架構上整合現有新媒體，實現線上線下、新舊媒體相互融通，共同服務于學生管理與人才培養工作。尤其要做好綜合布線、網絡交換軟件安裝工作，加快網絡建設，做到食堂、宿舍、教室網絡全覆蓋，讓學生隨時隨地在線上開展思政教育。

第二，要將主流視頻平臺與賬號作為思政教育陣地，在微視頻的文案、圖片、聲音、音樂等方面做文章，抓取學生痛點，引起學生共鳴，開展微視頻思政教育集體備課，不斷提高教育質量與水平[8]。

第三，教師要模仿制作網絡微視頻，保持視頻更新，把微視頻作為翻轉課堂的重要元素，推動思政教育改革，形成師生之間、學生之間的頻繁互動式教學體系，不斷打造金課，提高學生的抬頭率。

（四）完善監管體系

網絡微視頻本身沒有好壞之分，就看微視頻為誰所用，為思想不純的人所用，微視頻就可能嚴重影響思政教育質量。因此，要加強對網絡微視頻的管控，建立健全防、管、控的微視頻監管體系。

第一，加強防范，織密工作網絡，把好全國兩會、五四、十一、元旦等重要時間節點，盯緊重點人、敏感人、涉政學生社團、讀書會及特殊群體，強化宣傳教育培訓，提高防范水平。

第二，加強管理，確保微視頻安全，落實微視頻傳播責任。通過網絡微視頻后臺數據，了解學生微視頻使用情況，強化網絡微視頻管理。

第三，加強管控，有效管控重點人和敏感人。推動院系兩級穩控，通過大數據掌握學生信息，加強與輔導員、班主任的聯系，全面了解學生課堂內的學習情況與課堂外的思想動態。在建立健全監管體系的過程中，必要的技術支持、后臺觀測必不可少。高校要安排專門的人員研究短視頻軟件平臺，特別是要加強與有技術支撐的公司開展合作，通過校企合作解決技術難題。要購買監測軟件，對敏感字詞進行篩選，讓計算機后臺及時分析提取的數據，及時作出預警，幫助師生綜合作出預判與處置，不斷提高思政教育質量。

（五）建強思政隊伍

網絡微視頻的主流是向善向好的，但其成分也十分復雜，自由主義、歷史虛無主義、分裂主義等各種各樣的問題層出不窮，這說明網絡微視頻還有隱形變異的風險挑戰，對思政隊伍的整體辨別、引導與應對提出了嚴峻的考驗。只有建強思政隊伍，才能確保學生借助微視頻開展的思政學習是健康、正確、有效的。

第一，要建強思政隊伍的思想力。對網絡視頻的看法如何，決定了教師在網絡視頻這個問題上的認識、態度與立場。在這個問題上，最能看出一名教師的政治立場。一名出色的思政教師總是看到中國、中國共產黨與中國特色社會主義的優勢。也只有這樣，才能對學生使用網絡微視頻給出指導性意見，否則，網絡微視頻不僅不能促進思政教育，反而還可能成為影響學生身心發展的“毒草”。

第二，要建強思政隊伍的宣傳力。借助網絡微視頻，宣傳黨的教育政策方針，善于在總結推介上下功夫，著重講好學校故事，把黨對學生的關心關愛傳遞出去，讓學生自動自覺感黨恩、聽黨話、跟黨走。

第三，要建強思政隊伍的預判力。及時關注學生的QQ、微信、微博、抖音等網絡平臺動向，及時了解學生在寢室、教室等場所的動態，全面掌握學生的思想、學習、生活、就業等信息，發現苗頭性、傾向性問題，提前做好謀劃防范。

第四，要建強思政隊伍的處置力。總結處理學生矛盾，調整學生情緒，解決學生問題，及時對各類緊急情況作出合理處置。

四、結語

網絡微視頻為高校思政教育提供了平臺、載體，也暴露了高校思政教育的難點、堵點。正因為有網絡微視頻的介入，傳統意義上的思政教育外延才拓展到了教室之外，“教室”“課堂”的概念被逐漸淡化，思政教學與思政工作的臨界點也越來越模糊。網絡微視頻等外界條件的加入打破了原有的思政教育格局，而新的思政教育格局又沒有完全形成，各方仍在加緊探索研究。在這種情況下，有必要重新審視網絡帶來的巨大變化，尤其要關注微視頻的迅速發展，把現代教育技術與算法技術融合在一起，全面準確踐行學生為本的教育教學理念，綜合考量教育內容、教育方法、教育主體之間的關系，不斷推動思政教育教學改革，真正做到立德樹人、教書育人。

參考文獻：

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[7] 閆明佳，常亮，雷丹，等.淺析輔導員用短視頻開展思想政治教育的實踐與思考：以“輔導員來啦SUST”微信公眾號為例[J].陜西教育（高教），2021（9）：6-7.

[8] 楊瑞剛.基于短視頻平臺增強大學生思想政治引領的驅動因素及其作用機理研究[J].長治學院學報，2021，38（4）：106-112.

作者簡介 苗艷艷，碩士，助教，教師，研究方向：思想政治教育。