淺談培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)思維的策略

周沉

摘 要：地理知識(shí)涵蓋的內(nèi)容和范圍比較廣，知識(shí)學(xué)習(xí)起來相對(duì)較為復(fù)雜，有些知識(shí)又較為枯燥和乏味。這對(duì)于知識(shí)體系相對(duì)不完善，知識(shí)面相對(duì)較窄的初中生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。所以初中地理老師想要在教育教學(xué)的過程中提升初中地理課堂的整體效率，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)。讓學(xué)生從思維的角度出發(fā)，完善自身的思考能力，從地理思維的角度解決地理學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。所以本文從培養(yǎng)學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)思維出發(fā)對(duì)地理學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)思維;策略

初中地理學(xué)科是初中階段教學(xué)中重要的教學(xué)科目，隨著新課改政策的落實(shí)，初中地理學(xué)科也由原來不受重視的邊緣地帶逐漸走入了初中教育舞臺(tái)的中心地帶，由于初中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系和技能要求比較廣泛，所以在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，初中地理課堂整體教學(xué)成果不佳等現(xiàn)象。為了降低教師在初中地理教學(xué)過程中的教學(xué)難度，提升學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)能力，初中地理教師在教育教學(xué)的過程中必須時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生對(duì)地理知識(shí)的領(lǐng)悟能力，從而提升初中地理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

地理學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著很明顯的不同，翻開初中地理教材時(shí)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)有大量的圖片。有的圖片是為了讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，有的圖片則是為了給學(xué)生們營造環(huán)境。不同的圖片有不同的作用。這就為初中地理教師的教育教學(xué)提了一個(gè)醒，在地理知識(shí)的教育教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情境的方式，加深初中生對(duì)初中地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。從地理學(xué)思維的角度鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在地理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善、健全的地理學(xué)架構(gòu)。

以《世界的語言和宗教》一課教學(xué)為例，初中地理教師在上課之前，備課的環(huán)節(jié)中就可以為學(xué)生們收集大量關(guān)于世界各國語言和宗教的幻燈片，通過自然環(huán)境、生活場景、宗教活動(dòng)等眾多場景的影像，讓學(xué)生們對(duì)世界各國的語言和宗教有一個(gè)更直觀地了解和感悟。通過這樣場景的構(gòu)建，很容易將學(xué)生們帶入到環(huán)境當(dāng)中去，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)《世界的語言和宗教》一課的學(xué)習(xí)欲望。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)等的形式，教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生們講解語言和宗教還可以將二者聯(lián)系起來，通過歷史環(huán)境以及場景教學(xué)的方式讓學(xué)生們掌握語言和宗教的形成，以及語言文化和宗教文化之間的關(guān)系。這樣一來，不光加深了學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能夠拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。

二、設(shè)計(jì)問題，深度思考

新課改實(shí)行之后，教師的作用從原來的課堂主導(dǎo)地位，教授知識(shí)為主逐漸向引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主探究為主，所以在初中地理課堂之上，教師也應(yīng)該深刻的意識(shí)和尊重這種轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，提出各種各樣的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)散自己的思維，完善思維，鍛煉自己的思維能力。從而做到學(xué)習(xí)地理知識(shí)，思考地理問題，拓展地理知識(shí)體系，創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)技能等。

在初中地理學(xué)科的教育教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)問題的方式方法有很多，初中地理教師可以參考以下幾種。首先，從地理知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的深層次含義。讓學(xué)生對(duì)該地理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深層次的理解和感悟。其次教師在設(shè)計(jì)問題的過程中應(yīng)該注意尊重每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置不同的問題，體現(xiàn)在初中課堂當(dāng)中分層教學(xué)的重要意義。再次教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以將學(xué)生的實(shí)踐操作能力考慮在內(nèi)，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中探究問題的本質(zhì)，最后初中地理教師在問題的設(shè)置中應(yīng)該注重學(xué)生初中地理知識(shí)體系的構(gòu)建，完善學(xué)生的地理學(xué)科體系和思維。以《西半球的國家》一單元的學(xué)習(xí)為例，教師就可以將前面學(xué)過的氣候、經(jīng)緯度、大洋分布等知識(shí)融合到這一單元的學(xué)習(xí)過程中來，教師通過提問的方式將這些與《西半球的國家》一單元的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的良好的知識(shí)體系，鍛煉和完善學(xué)生的地理學(xué)科思維。

三、豐富多種教學(xué)形式，完善學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)思維能力

多種教學(xué)形式一直都是豐富課堂趣味性的重要手段，初中地理學(xué)本就是集合了知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等眾多教學(xué)手段學(xué)科，初中地理教師想要在教育教學(xué)的過程中提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，只要將這些教學(xué)形式加以加工并且應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，效果自然就會(huì)很明顯。

初中地理教學(xué)的多樣性手段可以從以下幾個(gè)方面入手。首先增添趣味性教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，構(gòu)建地理學(xué)習(xí)思維。以《海陸的變遷》一課為例，教師就可以運(yùn)用拼圖教學(xué)的形式讓學(xué)生對(duì)海陸變遷有一個(gè)更直觀的認(rèn)知。其次教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式引入到課堂當(dāng)中來，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉自身的各項(xiàng)思維能力。以《多變的天氣》一課的教學(xué)為例，教師就可以將各種天氣的形成作為研究的課題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式將它們探究明白。最后教師可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)制引入到地理知識(shí)探究和地理思維能力的構(gòu)建當(dāng)中來。以《地球的運(yùn)動(dòng)》為例，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過自主探究探究出地球運(yùn)動(dòng)的成因，時(shí)差等等。最終不管是趣味性教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)還是分組教學(xué)，都能夠在首腦并用的過程中提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生在地理知識(shí)的自主探究過程中塑造自身的地理學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在初中地理課堂上，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，就要從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，豐富教學(xué)手段等多個(gè)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，既要一視同仁的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要區(qū)別對(duì)待對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方式，只有這樣才能夠讓學(xué)生在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出良好的地理學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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