“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教研實(shí)踐策略探析

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新要求，除了要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)以外，還要老師將注意力放在怎樣提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上面，并在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性中，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、能力和素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。本文聯(lián)系“雙減”政策基本概述，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問題進(jìn)行細(xì)致分析，并嘗試從更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)手段、注重實(shí)踐體驗(yàn)、科學(xué)布置作業(yè)等方面入手，提出幾點(diǎn)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“中雙減”;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：王明英，福建省將樂縣教師進(jìn)修學(xué)校。

英語(yǔ)作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，在豐富學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面有著十分重要的作用。然而聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在學(xué)生主體地位不明顯、教學(xué)采用手段單一、學(xué)生課后作業(yè)繁重、實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少等問題，不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代“雙減”政策提出的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)實(shí)效要求，急需深化“雙減”政策相關(guān)內(nèi)容正確認(rèn)知，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暴露出的問題展開深入剖析，然后聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和“雙減”政策提出教學(xué)要求，采用積極有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，在推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生也能獲得更好的發(fā)展。鑒于此，對(duì)“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教研實(shí)踐策略展開分析和探討具有重要意義。

一、“雙減”政策概述

（一）內(nèi)涵

“雙減”政策主要是針對(duì)義務(wù)階段的學(xué)生實(shí)施削減校內(nèi)作業(yè)和削減校外補(bǔ)課，其要點(diǎn)在于：1.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，學(xué)校一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不能超過(guò)60分鐘;2.課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則不能早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間;3.對(duì)現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新審核登記，并在這過(guò)程中逐步壓減數(shù)量，切實(shí)解決過(guò)多過(guò)濫問題;4.將“雙減”工作成效納入學(xué)校義務(wù)訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)當(dāng)中，并把學(xué)生參與課后服務(wù)、校外培訓(xùn)、費(fèi)用支出削減等狀況作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（二）目的意義

“雙減”政策實(shí)施的目的和意義，主要表現(xiàn)為：1.釋放社會(huì)活力，在“雙減”政策出臺(tái)以后，更多的家庭教育支出會(huì)慢慢減少，并在釋放更多社會(huì)活力中改善整個(gè)國(guó)家消費(fèi)層次，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，人們生活水平與質(zhì)量也能得到極大提升;2.改善教育模式，以往繁重的教育模式讓學(xué)生和家長(zhǎng)都感覺到十分疲憊，特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)在學(xué)校就需要學(xué)習(xí)多個(gè)科目知識(shí)內(nèi)容，在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)以后，還需要參加校外學(xué)科培訓(xùn)和完成繁重課后作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力可想而知，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生身心健康發(fā)展也會(huì)受到極大影響，而“雙減”政策的實(shí)施，可以將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，并騰出更多時(shí)間讓學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展;3.回歸教育本質(zhì)，“雙減”政策實(shí)施的本質(zhì)在于恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育情況的發(fā)生，實(shí)際教學(xué)中也將重點(diǎn)落在學(xué)生個(gè)體上，通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、想象創(chuàng)新、綜合素質(zhì)等。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在以下問題：1.學(xué)生主體地位不明顯，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展也都是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)而服務(wù)。然而實(shí)際教學(xué)卻出現(xiàn)學(xué)生主體地位不夠明顯的情況，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和思考探究的機(jī)會(huì)也比較少，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，最終教學(xué)質(zhì)量也不能得到有力保障;2.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，“雙減”政策實(shí)施以后，要求老師將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，而教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂打造的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理也將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是活動(dòng)實(shí)施和開展形式，都存在不夠科學(xué)合理狀況，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還不能促進(jìn)教育實(shí)效進(jìn)一步提高;3.采用手段較單一，小學(xué)英語(yǔ)涵蓋知識(shí)內(nèi)容比較多，針對(duì)不同內(nèi)容采用單一教學(xué)方式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不能幫助學(xué)生更好地理解和掌握，并且“雙減”背景下，也要求老師借助多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在掌握更多有效學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也能得到明顯提高。但是實(shí)際卻是課堂教學(xué)所采用方法較為單一，無(wú)法吸引學(xué)生積極踴躍參與，實(shí)際教學(xué)效率與質(zhì)量也無(wú)法得到提升;4.實(shí)踐體驗(yàn)欠缺，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力，具體表現(xiàn)為閱讀、理解、表達(dá)等能力，而這些能力的形成僅靠老師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，還要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能夠順利達(dá)成這一教學(xué)目的。然而結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生學(xué)科綜合能力培養(yǎng)效果也會(huì)大打折扣;5.作業(yè)布置不科學(xué)，“雙減”背景下，要求老師要減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是實(shí)際教學(xué)卻出現(xiàn)不布置作業(yè)或布置較多作業(yè)情況，究其原因在于沒有深刻理解“雙減”的內(nèi)涵，不僅無(wú)法發(fā)揮課后作業(yè)鞏固知識(shí)、鍛煉能力等積極作用，還制約了學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略探討

（一）更新教育理念

“雙減”背景下，傳統(tǒng)以老師教授為主的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，需要老師與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的同時(shí)，使實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也能得到提高。具體操作中老師可以對(duì)“雙減”的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致把握，并深入到學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解與分析，然后圍繞學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生更好掌握課堂教授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課后作業(yè)也會(huì)進(jìn)一步減少。以“My family”一課為例，在開展課堂教學(xué)之前，老師就要結(jié)合“雙減”政策提出的要求，如：通過(guò)日常口語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛;圖片導(dǎo)引（在黑板上粘貼“全家福”，師：This is my dad/mum/sister... 學(xué)生介紹：This is my father（dad）/mother（mum）/sister/brother...）;“對(duì)號(hào)入座”（教師出示單詞卡片，學(xué)生找到照片，并將照片貼在相應(yīng)的卡片上、大聲說(shuō)出該單詞）等方式，將注意力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上面，并充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。實(shí)際教學(xué)也要全面綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合所了解到的信息對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)組織與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高實(shí)際教學(xué)成效，并為學(xué)生后期有效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于“雙減”政策要求老師進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要順利達(dá)成這一目標(biāo)，需老師將注意力落在怎樣提高課堂教學(xué)效率和幫助學(xué)生更好把握教授內(nèi)容上面，加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究就顯得十分有必要。執(zhí)行時(shí)需要確立課堂教學(xué)目標(biāo)，并圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)，操作中除了要采用有效方式將各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)以外，還要滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利完成的同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)也能更快、更好地達(dá)成。以“Colors”為例，為促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)書本知識(shí)內(nèi)容更好地理解和掌握，教學(xué)前教師要對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，執(zhí)行時(shí)要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為記憶不同顏色的單詞、有效閱讀書本教材知識(shí)內(nèi)容、能夠靈活運(yùn)用課堂教授知識(shí)回答老師提出的關(guān)于顏色的問題等，然后對(duì)書本教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以指引學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，順利、高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

要想減少學(xué)生課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生深化理解，僅仰賴?yán)蠋煵捎脝我唤虒W(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授無(wú)法實(shí)現(xiàn)，并且長(zhǎng)久下去學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也會(huì)明顯降低。老師可以根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)多樣化教學(xué)手段進(jìn)行靈活選擇與合理運(yùn)用，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生更好理解的同時(shí)，保證學(xué)生不用耗費(fèi)較長(zhǎng)課后時(shí)間就可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容吃透，整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到有力保障。這些教學(xué)手段主要有：1.微視頻教學(xué)，即利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講授，以幫助學(xué)生更加牢靠地掌握知識(shí)，這一方法在課前預(yù)習(xí)和重難點(diǎn)知識(shí)講解中應(yīng)用較多，也能夠取得較好的教學(xué)效果;2.多媒體教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是采用更加直觀、形象的方式，將書本知識(shí)內(nèi)容和對(duì)話情境展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，又能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，尤其是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，多媒體教學(xué)法的運(yùn)用，極大滿足了學(xué)生形象化、情境化的學(xué)習(xí)需要;3.小組合作教學(xué)法，這一教學(xué)手段的運(yùn)用，通常與問題教學(xué)法有效聯(lián)系起來(lái)，既能夠指引學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思考、探究、合作等能力有效培養(yǎng)，實(shí)際學(xué)習(xí)效率與成果也能得到保障。以“Spring festival”一課為例，教學(xué)中老師就可以利用多媒體教學(xué)手段，以圖片、視頻等方式展示春節(jié)放鞭炮、看春晚、發(fā)紅包、掛春聯(lián)等活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容由淺入深地設(shè)置多個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。整個(gè)操作中老師也要扮演好指導(dǎo)者角色，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加順利地完成，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮，并切實(shí)保障最終教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重實(shí)踐體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和形成，單靠老師課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)成，還要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和溝通討論中，更好地掌握教學(xué)知識(shí)并不斷提高自身能力。由于學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相關(guān)能力的有效培養(yǎng)與鍛煉，后續(xù)就不用花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，“雙減”政策實(shí)施要求也能有效達(dá)成。以“A visit to the Zoo”一課為例，教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀、理解、表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，老師就可以圍繞動(dòng)物園這一主題，設(shè)置多個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生討論分析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造良好課堂氣氛以后，就可以選擇書本重要知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解和探討，在學(xué)生有效掌握以后，還可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)討論空間，讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，對(duì)喜歡的動(dòng)物、動(dòng)物園參觀等內(nèi)容進(jìn)行分享和議論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生英語(yǔ)綜合能力也能得到有效培養(yǎng)。

（五）科學(xué)布置作業(yè)

“雙減”政策背景下要求老師減輕學(xué)生課后作業(yè)，要明白減輕學(xué)生課后作業(yè)，并不是完全不布置作業(yè)，而是要注意作業(yè)布置的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性。教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，并對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和布置，這不僅能夠提高作業(yè)布置的針對(duì)性和有效性，還能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)殘漏補(bǔ)缺和相關(guān)能力有效提升。并且在作業(yè)形式上也要加強(qiáng)創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)以外，還要將課后閱讀、溝通交流、主題繪畫等形式滲透其中，既能夠提高學(xué)生完成作業(yè)積極性，又能夠取得較好課后作業(yè)布置效果。以“Plans for the summer vacation”一課為例，在完成教學(xué)以后，老師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，布置單詞、閱讀、對(duì)話等課后作業(yè)，讓學(xué)生有選擇和有針對(duì)性地完成，在作業(yè)形式上也可以將課后閱讀、單詞背寫、假期計(jì)劃圖表等融入其中，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并鍛煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科或其他能力，促進(jìn)每位學(xué)生在完成課后作業(yè)以后都能取得一定進(jìn)步，并朝著更加全面、綜合的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要將重點(diǎn)放在課堂高效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上面，實(shí)際操作中老師要對(duì)“雙減”的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致把握，并聯(lián)系小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，積極更新教學(xué)思想觀念。通過(guò)做好加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)布置作業(yè)等工作，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

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