小學(xué)英語聽力教學(xué)策略探析

摘 要：英語是我國教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科，而聽力教學(xué)是其中一項重要的內(nèi)容，加強聽力教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的聽力能力，還能夠?qū)W(xué)生的綜合英語能力進行鍛煉，并且能夠在聽力教學(xué)中向?qū)W生傳遞英語文化和學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。對此，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可采用多元化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);策略

作者簡介：魏彩紅，甘肅省甘南州臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)。

前言

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫都有著重要地位，且彼此之間為相輔相成的關(guān)系，但具體教學(xué)中需要有不同的側(cè)重點，以便促進學(xué)生英語能力的全面提升。在英語聽力教學(xué)中，需要結(jié)合小學(xué)階段英語的教學(xué)任務(wù)和目標、學(xué)生的年齡等因素，設(shè)計科學(xué)的聽力教學(xué)活動，且每一種聽力訓(xùn)練方法的時間不宜長時間使用，要盡量促進學(xué)生的縱深發(fā)展，故而需要教師在安排和落實聽力教學(xué)時堅持從簡到繁，并且教師要盡量在與學(xué)生交流時使用英語，始終保持學(xué)生對英語的興趣。

一、營造良好的聽力環(huán)境

良好的聽力環(huán)境是學(xué)生認真聽的重要條件。因此，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)合適的情境。首先，教師可以在掌握學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境。為了保證教學(xué)聽力教學(xué)質(zhì)量，教師可以設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下認真聽材料，從中尋找答案。例如“Dinner's ready”聽力中，教師可以提出“晚餐準備了什么？”等問題，利用這些問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其在聽的過程中積極思考，尋找答案。其次，教師要注意增加聽力教學(xué)環(huán)境的趣味性?；谛W(xué)階段學(xué)生的心理特點，利用趣味性的教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于提高聽力教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)游戲情境是增加教學(xué)環(huán)境趣味性的方法之一。教師可以從教材的角度出發(fā)，組織科學(xué)的游戲活動，設(shè)計合適的游戲環(huán)境，消除學(xué)生的不良情緒，使其在活躍且輕松的氛圍中展開聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生在游戲中練習(xí)表達英語詞匯和句子，教師則在這個情境中及時糾正學(xué)生不準確的發(fā)音，耐心對學(xué)生進行引導(dǎo);同時，教師可以從精神和物質(zhì)兩個方面給予學(xué)生鼓勵，進一步激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣。例如“Where is my car？”教學(xué)中，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，介紹單詞和語法知識，為學(xué)生預(yù)留一定的時間，設(shè)計并組織“猜一猜”的游戲，即一名學(xué)生說出英語單詞，另一名學(xué)生說出其含義，促使全班學(xué)生積極參與到游戲中，提高學(xué)生聽力能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和對英語的含義的掌握能力。

英語是一門語言知識，想要學(xué)好，需要語言環(huán)境的刺激，因此需要教師幫助學(xué)生克服母語影響，而在課堂上構(gòu)建良好的聽力環(huán)境是策略之一，同時教師爭取家長的配合和重視度，利用好課外時間，為學(xué)生尋找和提供更多的聽力資源，通過多聽多練提高學(xué)生的聽力水平，從而在這個基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生的英語綜合能力。在現(xiàn)代化技術(shù)的輔助下，教師為學(xué)生構(gòu)建良好聽力環(huán)境的方法有很多。例如，使用多媒體課件構(gòu)建良好的情境，使學(xué)生能夠聽到標準的英語發(fā)音，并且跟隨多媒體課件反復(fù)練習(xí)，既有利于提高聽力能力，又能夠改善其發(fā)音的標準性。

二、結(jié)合英語文化鍛煉聽力

英語，首先是語言，而后才成為學(xué)習(xí)課程。作為語言，英語也代表著一種文化傳承與發(fā)揚，其中有很多與中國文化差異較大的俚語、文化背景以及文化習(xí)俗等內(nèi)容。通過分析英語整體教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在著很多的“中式英語”，導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中難以第一時間反應(yīng)聽到的內(nèi)容含義，語句理解錯誤，并且這樣的錯誤不是通過長期反復(fù)練習(xí)就能夠消除的錯誤，而是需要學(xué)生了解英語的文化背景。因此，想要提高英語聽力教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語文化展開聽力鍛煉，并且有利于提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。例如：“At the farm”教學(xué)中，教材中的句子比較簡單，教師可以通過聽力教學(xué)的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，并進行適當拓展，以便發(fā)揮出承上啟下的作用。但是，在具體的教學(xué)中，雖然聽力活動進行得很順利，學(xué)生對內(nèi)容的了解卻不夠全面。因此，教師需要及時調(diào)整教學(xué)方案，借助于國外影片中關(guān)于農(nóng)場的場景，使學(xué)生聽簡單的詞句，在無字幕的情況下展開英語聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解外國農(nóng)場的基本情況，了解與外國農(nóng)場的區(qū)別，增加學(xué)生對英語文化的興趣，拓展聽力教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生對英語文化的了解，并且將所了解的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身能夠吸收的知識，增強學(xué)生對英語文化的探索欲望以及包容度，促使學(xué)生更為積極地投入到聽力學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中加強文化的滲透，既能夠提升學(xué)生的聽力能力，又能夠增加學(xué)生對英語文化的了解，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、不同環(huán)節(jié)教學(xué)中穿插聽力教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)主要范圍四個主要方面，即聽、說、讀、寫;加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)以讀和寫為主，聽和說沒有得到足夠的重視，而四者之間存在相輔相成的關(guān)系。因此，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，提高對聽和說的重視度，在不同的環(huán)節(jié)中穿插聽力教學(xué)。這樣可以在不影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)上強化聽力教學(xué)，符合當前教育的具體情況，還能將讀、寫、說應(yīng)用在聽力中，形成良好的循環(huán)，提高學(xué)生對英語的敏感度，全面提高學(xué)生的英語能力。例如：在“說”的過程中穿插聽力教學(xué)。如果單一地開展聽力教學(xué)，而沒有在聽的同時說，英語教學(xué)也會顯得比較呆板，教學(xué)也會缺少靈活性，而如果能夠?qū)⒄f和聽結(jié)合起來，則能夠提高學(xué)生英語交際能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語使用習(xí)慣的過程中，教師可以利用好課前5分鐘，利用學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象或者身邊的人物確定聽力的話題內(nèi)容，并且教師可以提供具體的句型和語言，對學(xué)生進行啟發(fā)、鼓勵和監(jiān)督學(xué)生堅持練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交流習(xí)慣。教師在確定聽和說的話題時，可以選擇學(xué)生熟悉的天氣、節(jié)日、游玩以及購物等內(nèi)容，可以輪流運用這些話題進行教學(xué)，并且長期堅持，才能提高學(xué)生聽和說的能力。或者是將寫與聽結(jié)合，即默寫聽力內(nèi)容。教師可以播放單詞或者句子，在播放一段之后暫停，學(xué)生默寫聽的內(nèi)容，并在默寫結(jié)束后繼續(xù)播放其他內(nèi)容，直到完成聽力和默寫。通過聽和寫的結(jié)合，提高學(xué)生英語聽的能力和寫的能力，而在這個基礎(chǔ)上還能夠為說和讀奠定基礎(chǔ)，從而促使聽、說、讀、寫四者之間形成良好的循環(huán)，進而達到提高學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)目的?？梢?，聽力與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合具有顯著價值。

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的側(cè)重點，但每個環(huán)節(jié)之間互相依存，不是完全獨立存在，教師在不同的環(huán)節(jié)中穿插聽力教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新聽力教學(xué)方法，還能夠提高聽力教學(xué)質(zhì)量，最終達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、教師盡量使用英語授課

小學(xué)英語的聽力教學(xué)中，教師使用英語授課，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力能力，還能夠增加學(xué)生接觸英語的頻率，對學(xué)生的聽覺神經(jīng)產(chǎn)生刺激，能夠幫助學(xué)生不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯和基本語法等知識，從而提高學(xué)生的英語能力。多聽，是提高學(xué)生英語聽力水平的重要途徑，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，這樣有利于學(xué)生聽力水平的提升。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力較弱，課堂教學(xué)中的很多語言都無法使用英語進行表達，教師可以英語和漢語交叉使用，逐漸增加學(xué)生英語詞匯量，使學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)，增加英語在課堂教學(xué)中的比重;必要時還可以放慢語速，確保學(xué)生能夠聽清，并且在恰當?shù)牡胤酵ｎD，加深學(xué)生對英語的印象。此外，教師還可以通過輔助性的動作和表情等，幫助學(xué)生順利理解英語的含義，或者是使用實物、圖片等進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語。例如學(xué)習(xí)This、It is、That等詞語時，為了學(xué)生能夠更好地理解這些動詞，教師可以作出肢體動作，簡化學(xué)生理解難度;或者在講解dad、mom等名詞時，展示相關(guān)的圖片;如果是介詞、副詞或者形容詞等詞匯，教師可以綜合多種教學(xué)方法，利用簡單的句子等內(nèi)容加深學(xué)生對這些詞匯的感受;如果是比較難以理解的句子，還可以通過視頻進行教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生獲取更多的語言信息。由此可見，教師在使用英語進行授課時，需要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標等，利用英語授課增強對學(xué)生聽力的刺激，使學(xué)生習(xí)慣聽英語，能夠在聽見的第一時間快速做出反應(yīng)，逐漸提高學(xué)生的英語聽力能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生英語聽力興趣

興趣是學(xué)生主動且長期堅持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，強化聽力教學(xué)水平，需要教師從的興趣著手，激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣。教師可采取的方法較多，具體可結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的心理特點等多個方面進行綜合考慮，并且將現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法應(yīng)用在聽力教學(xué)中;同時，教師應(yīng)在聽力教學(xué)中投入更多的精力，采取更為有效的措施激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣，促使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中自主參與學(xué)習(xí)活動。隨著教學(xué)活動的進行，聽力難度也會逐漸增加，教師可以準備能夠幫助學(xué)生理解英語聽力內(nèi)容的直觀性教學(xué)資料，包括設(shè)計教學(xué)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會顯著降低;加上相同的內(nèi)容多次重復(fù)，能夠增加學(xué)生的熟悉感，很多知識就會留在學(xué)生的心中，并且能夠促使學(xué)生逐漸學(xué)會運用這些知識。

在小學(xué)英語的聽力教學(xué)中，教師所使用的材料具有選擇性特點。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，喜歡故事的學(xué)生比較多，其次是喜歡英語歌曲和對話的學(xué)生相對較多，而喜歡人物介紹的學(xué)生則比較少。故事是學(xué)生比較容易接受的資料，而對話的理解難度相對較低，主要是對話內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近，學(xué)生在聽的過程中能夠與生活中的現(xiàn)象展開聯(lián)想，便于學(xué)生記憶和理解聽力內(nèi)容;英語歌曲的節(jié)奏比較明快，旋律也相對優(yōu)美，更容易獲得學(xué)生的喜歡。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣點著手，為學(xué)生提供喜歡且容易理解的聽力資料，并且逐漸增加聽力教學(xué)的難度，以便提升學(xué)生的聽力能力，推動小學(xué)英語聽力教學(xué)順利進行，提高其教學(xué)質(zhì)量。由此可見，小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣，是提高聽力教學(xué)效果的重要措施。

六、設(shè)計科學(xué)的聽力習(xí)題

聽力教學(xué)也需要有習(xí)題的支持才能保證教學(xué)效果。首先，設(shè)計的習(xí)題要具有層次性。教師在設(shè)計相關(guān)的習(xí)題時，要從簡單的習(xí)題開始，逐漸過渡到復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生從基礎(chǔ)性的習(xí)題入手而后展開強化訓(xùn)練，使學(xué)生在完成習(xí)題的過程中感受到成功的喜悅。對此，教師可以針對不同能力的學(xué)生設(shè)計不同的習(xí)題。例如：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成高難度的聽力習(xí)題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生所完成的聽力習(xí)題主要是基礎(chǔ)內(nèi)容，即學(xué)生從聽力資料中的內(nèi)容選擇答案。其次，聽力習(xí)題要具有挑戰(zhàn)性。聽力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和強化基礎(chǔ)知識，還需要在聽力教學(xué)中拓展知識，設(shè)置具有迷惑性的習(xí)題，使其深入探索英語知識，牽引更多的知識點，不斷總結(jié)知識點，使學(xué)生的錯誤得以糾正，進而提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效率。最后，對聽力訓(xùn)練展開科學(xué)設(shè)計。其一，選擇合適的聽力材料。教師所選擇的聽力材料要注意兩點，即聽力材料需要具有連貫性和知識性以及與學(xué)生目前的聽力水平相符。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的聽力材料、可以使用教材配套的聽力材料，也可以自主設(shè)計聽力材料。如果自主編寫的聽力材料，則需要以學(xué)生的聽力水平為依據(jù)，以循序漸進為主要原則，不適合應(yīng)用難度過大的材料，逐漸提升學(xué)生的聽力能力。其二，對聽力的訓(xùn)練方式進行優(yōu)化。主要采用泛聽和精聽相互結(jié)合的方式進行聽力教學(xué)，就是在泛聽時主要了解聽力內(nèi)容的大致含義。例如“Welcome back to school！”聽力教學(xué)中，可以特別注意開頭和結(jié)尾部分的內(nèi)容，快速捕捉內(nèi)容的核心。而在精聽環(huán)節(jié)，則需要注意其中的細節(jié)部分，識別其中的關(guān)鍵詞。同時，將聽力與模仿、記錄結(jié)合起來。例如：聽力內(nèi)容為一個句子或者段落后，可以暫時停止，學(xué)生口頭敘述自己所聽到的內(nèi)容，循環(huán)進行，直到聽力教學(xué)結(jié)束;或者是書寫聽到的內(nèi)容、關(guān)鍵詞等，并且學(xué)生之間互相檢查，修改錯誤，而后再次播放聽力材料，進行最終的修正。這樣的方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，還能夠?qū)⒙犃εc其他技能的教學(xué)結(jié)合起來，既能夠增強學(xué)生的信心，又能夠促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

結(jié)語

在小學(xué)英語的聽力教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況，合理營造良好的聽力環(huán)境，結(jié)合英語文化鍛煉聽力，不同環(huán)節(jié)教學(xué)中穿插聽力教學(xué)，教師盡量使用英語授課等方法進行教學(xué)，優(yōu)化聽力教學(xué)方法，強化教學(xué)效果，以便提升學(xué)生的聽力水平。

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