減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

韓麗慧

摘 要：隨著課業(yè)改革在全國學(xué)校的逐步實(shí)施，素質(zhì)教育作為當(dāng)前變革的重中之重，與應(yīng)試教育有所不同，素質(zhì)教育更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不再單純的注重學(xué)習(xí)成績，而是把培育學(xué)生創(chuàng)新性思維、綜合意識(shí)等方面視為學(xué)校教育教學(xué)的重心。尤其是對(duì)學(xué)生而言，正處在意識(shí)、行動(dòng)、心靈發(fā)展與完善的黃金階段，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生所起的積極影響，將有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

由于當(dāng)今時(shí)代要求更為綜合型的高層次人才培養(yǎng)，所以當(dāng)下的教育改革將越來越偏重于素質(zhì)教育。教育的目的也不只單單適應(yīng)考試，而是透過教育可以讓學(xué)生的文明水準(zhǔn)、個(gè)人修養(yǎng)，或者是性格上變得更加健全。在現(xiàn)代綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)現(xiàn)已不再適用于當(dāng)今的小學(xué)，而沉重的學(xué)習(xí)負(fù)荷和升學(xué)壓力更使孩子們形成了厭學(xué)現(xiàn)象情緒。所以，怎樣使學(xué)生開心學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)將是亟待研究的一個(gè)新問題。

一、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀念仍然存在

課業(yè)改革的開展和教育在各學(xué)校的普及，許多教師也在主動(dòng)的調(diào)整相關(guān)的教育目標(biāo)與方法，并開始獲得長足的進(jìn)步，不過仍有些教師很難改變教育思想。年輕的教師往往沒有學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)時(shí)主要依靠本人在學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，而年齡較大的教師在短時(shí)間內(nèi)還沒有充分接觸最新的教學(xué)理念，在實(shí)踐中的運(yùn)用程度也不高[1]。不少教師還是保持傳統(tǒng)作業(yè)觀念，以為只有提高作業(yè)的數(shù)量才能保證質(zhì)量，但在這一觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，在許多學(xué)校教師所布置的作業(yè)中同一類題占有了大部分，有的學(xué)生，即使是已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)的解題方式，也不得不反復(fù)作問題步驟。

（二）作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式單一

學(xué)生處在比較好玩活潑的年齡，并且愛好一些比較新穎的事情，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中也可以發(fā)現(xiàn)，很多教師逐步采用了情境教育的教學(xué)方式，但是由于許多教師所布置的作業(yè)往往未能注意到學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣和游戲性上的需求，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)往往會(huì)形成抵觸情緒的心態(tài)，而做作業(yè)往往不是教師在學(xué)生興趣激發(fā)下主動(dòng)完成的任務(wù)，而變成了教師、父母施加給學(xué)生的命令，久而久之學(xué)生必然會(huì)形成了厭學(xué)傾向心態(tài)，從而缺乏對(duì)學(xué)業(yè)的興趣。

（三）不能激發(fā)學(xué)生的興趣

部分學(xué)生在做作業(yè)的過程中，會(huì)向教師反映內(nèi)容太過單調(diào)和沉悶，而無法有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。基于此，也許有些年輕的教師會(huì)對(duì)寫作形式加以革新，只是部分年紀(jì)大的教師還未意識(shí)到對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)加以研究的意義，這部分教師們認(rèn)為學(xué)生完成作業(yè)，主要是為了鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，但只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)即可[2]。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略優(yōu)化

1、創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師們形成教學(xué)壓力的主要原因，是由于陳舊教育觀念所導(dǎo)致的。小學(xué)生在智力水平上以及理解程度上都存在著很大的差距，但是教師們并不管這些，仍然按一個(gè)規(guī)范對(duì)學(xué)生做出了規(guī)定，所要達(dá)到目標(biāo)也是一樣的，但是這樣的方法并不現(xiàn)實(shí)，而且教學(xué)效果也較差。但是在布置課后作業(yè)的時(shí)候教師一定要重視它的重難點(diǎn)，而且一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)接受程度的成度進(jìn)行布置，如果不給學(xué)生以過高的課后作業(yè)負(fù)荷或壓力，那么學(xué)生將很難順利完成教師所需要完成的課程任務(wù)。以前的教育理念耗費(fèi)了不少教育資源，給學(xué)生增添了身心壓力和課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，最后結(jié)果也就無法取得好的成效。教師作為課堂的參與者要起到主導(dǎo)作用，一定要激發(fā)創(chuàng)造性，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的好奇心，這可以幫助孩子接觸知識(shí)點(diǎn)，并經(jīng)過反思，對(duì)教學(xué)方式做出合理的改變;發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，平等的待遇每一個(gè)小學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績好就將他們看的過重，成績不好的小學(xué)生就要放手了。教師對(duì)一些學(xué)業(yè)沒有能力的小學(xué)生也應(yīng)該加以引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生間的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生的潛力與天性各不相同。優(yōu)秀的學(xué)生雖然普遍存在，但是領(lǐng)域也不同。因此教師們一定不要將分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)加以提高。

2、提高作業(yè)趣味性

興趣愛好是培養(yǎng)學(xué)生最好的教師，是學(xué)校活動(dòng)正常進(jìn)行的主要基礎(chǔ)。唯有形成了強(qiáng)烈的積極性，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以高效順利完成作業(yè)。而學(xué)生的心靈還尚未成長，很容易受新奇事物的誘惑，興趣濃厚，想像力豐富，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好階段[3]。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，必須充分地根據(jù)他們的身體發(fā)展特征，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與其心理特點(diǎn)和實(shí)際生活情景相匹配的作業(yè)內(nèi)容，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行手、動(dòng)腦綜合技能的培訓(xùn)，以發(fā)揮學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果。如教師可創(chuàng)設(shè)簡易的數(shù)字迷宮、解題尋寶等各種游戲活動(dòng)式作業(yè)，以引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生從玩中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)特色，設(shè)置一系列鍛煉孩子實(shí)際技能的動(dòng)手操作性作業(yè)，幫助孩子更深刻鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并激發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以不管在課堂中或是在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師都必須充分重視學(xué)生的主體地位，貫徹“以人為本”的教學(xué)宗旨。由于不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷有所不同，其思考模式也具有明顯區(qū)別，要提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和差異性，要求教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生多元、個(gè)體化的學(xué)習(xí)需要，從而為提高學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，可以創(chuàng)設(shè)若干小課題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自己獲得、分析信息，在交流、研究中得出結(jié)論。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅可以加強(qiáng)學(xué)生主體能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)以致用中獨(dú)立地完成作業(yè)，從而增強(qiáng)其學(xué)業(yè)責(zé)任感。

結(jié)束語

減負(fù)增效是勢(shì)在必行的，一切的教學(xué)都是以學(xué)生利益為先，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。這樣的教育改革必然會(huì)為學(xué)生提供更為舒適的教學(xué)環(huán)境，也能取得更良好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生的生理和心理方面都還沒有發(fā)展完善，而可塑性又特別強(qiáng)，所以如果在這一時(shí)期予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練，教學(xué)的目的和效益將會(huì)大大反映出來。

參考文獻(xiàn)

[1]張煥清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中減負(fù)增效的策略研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018.

[2]韓秀珍.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）.

[3]陳芳.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)[J].天津教育，2021（23）.