初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略研究

蘇碧華

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從全面發(fā)展的角度做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于初中生物課程來(lái)說(shuō)，更是需要學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的發(fā)展。本文將在立足初中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;生態(tài)意識(shí);教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0129-03

Research on the Strategy of Strengthening Ecological Awareness Education in Junior High School Biology Teaching

SU Bihua （Chengguan Middle School， Nanjing County， Fujian Province， China）

【Abstract】In the current school education and teaching activities， teachers should do a good job of relevant teaching design from the perspective of comprehensive development. For junior high school biology courses， it is even more necessary for students to carry out design work from multiple aspects to effectively promote the development of students' ecological awareness. Based on the current situation of biology course teaching in junior high school， this paper will analyze and study the strategies of strengthening ecological awareness education in junior high school biology teaching.

【Keywords】Junior high school biology; Ecological awareness; Educational strategy

作為初中生物教師，既然想要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和工作中給學(xué)生開(kāi)展做好生態(tài)意識(shí)教育工作，就需要從生態(tài)意識(shí)教育本身入手，了解這一方面工作的定義，結(jié)合該定義來(lái)做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。通過(guò)調(diào)查研究工作能夠了解到生態(tài)意識(shí)教育，實(shí)際上是指從生態(tài)意識(shí)的角度入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展好相關(guān)的教育工作。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，我們能夠親眼看到、親身感受到環(huán)境的日益變化，而且這種變化往往是朝著惡化的角度發(fā)展的，在這樣一種情況的影響下，很多人的環(huán)保意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。環(huán)保意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是人與自然之間的和諧發(fā)展，在減少對(duì)自然破壞的同時(shí)，以謀求人類(lèi)最大可能的發(fā)展。從某一個(gè)程度來(lái)看，這是兩個(gè)相反的方向，但是結(jié)合當(dāng)前的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)看，卻是我們當(dāng)前必須要完成的重要任務(wù)。在學(xué)校教育工作中結(jié)合生態(tài)意識(shí)開(kāi)展教育活動(dòng)的目的是全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)品質(zhì)上的發(fā)展。

1.生態(tài)意識(shí)教育的作用

（1）迎合社會(huì)的大勢(shì)所趨

在當(dāng)前的初中生物課程教學(xué)工作中，教師給學(xué)生落實(shí)的是生態(tài)意識(shí)教育工作，符合社會(huì)的大勢(shì)所趨。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境在一定程度上受到了破壞，這種破壞情況對(duì)于目前的影響來(lái)說(shuō)并不是特別大，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，必然會(huì)形成極其惡劣的影響。例如在講解有關(guān)生物鏈的關(guān)系時(shí)，引入保護(hù)環(huán)境的重要性。為了實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新與應(yīng)用，就需要做好環(huán)境保護(hù)工作，并且提高全社會(huì)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的極大動(dòng)力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育工作實(shí)際上也是響應(yīng)社會(huì)的要求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

（2）提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在初中生物課程教學(xué)中做好學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育工作，能夠提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在當(dāng)前的學(xué)校教育工作中，有不少人著手從生態(tài)環(huán)境教育工作角度入手對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，雖然取得了一定效果，但是效果卻不夠明顯，而且對(duì)學(xué)生沒(méi)有造成實(shí)際性的影響。生物課程的很多內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著生態(tài)環(huán)境意識(shí)，在生態(tài)環(huán)境教育工作上有著極大的便利。通過(guò)在初中生物課堂教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育工作，能夠有效提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生感悟課程內(nèi)涵

初中生物教師在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生開(kāi)展好生態(tài)環(huán)境教育工作，能夠幫助學(xué)生感悟課程內(nèi)容。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是到了初中才開(kāi)始接觸到生物這一門(mén)知識(shí)內(nèi)容的，為了避免使他們形成厭學(xué)心理，很多教師給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候都會(huì)從最淺層的內(nèi)容出發(fā)，目的是希望能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的提升。但這樣一來(lái)，就無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到課程的內(nèi)涵，無(wú)法對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深層次的影響，而通過(guò)生態(tài)環(huán)境教育工作則能夠很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（4）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)工作中滲透生態(tài)環(huán)境教育能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，作為教師，如何切實(shí)有效地提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量是需要重點(diǎn)思考和探索的問(wèn)題。但是就目前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，想要做好這一點(diǎn)，也是需要逐步探索和思考的。而通過(guò)在課堂上滲透生態(tài)環(huán)境教育工作則能夠給課堂教學(xué)提供一定趣味，并且可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物課程的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，我們能夠看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不夠深入。雖然初中階段的生物課程知識(shí)基本上是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，很多學(xué)生都認(rèn)為這類(lèi)知識(shí)不太重要。但這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的，越是基礎(chǔ)性的知識(shí)就越是重要。而想要學(xué)好這些內(nèi)容也不容易，需要學(xué)生自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深入的見(jiàn)解，這樣才能夠在一定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)上的提升，但這一點(diǎn)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)工作中并沒(méi)有做到。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入

在當(dāng)前的學(xué)校教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠投入。作為教師，我們應(yīng)該知道課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，如果學(xué)生不投入的話(huà)，都是白費(fèi)。但是想要讓學(xué)生投入也不容易。就目前的教育情況來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)生物課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的激情，自然也就影響了學(xué)生生態(tài)意識(shí)的整體提升與發(fā)展。

（3）教師授課延伸較少

在當(dāng)前的學(xué)校教育環(huán)境中，教師在授課的延伸上比較少。所謂的授課延伸實(shí)際上就是指教師立足在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教育活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)意識(shí)的認(rèn)知與感受。而在實(shí)際的生物課堂上，我們能夠看到教師基本上還是以課程知識(shí)授課為主，沒(méi)有就具體內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的探索與分析工作。

（4）缺乏與實(shí)際環(huán)境的結(jié)合

在當(dāng)前的課程教學(xué)工作中，為了做好相關(guān)的教學(xué)工作，教師需要從實(shí)際環(huán)境入手。這里所說(shuō)的實(shí)際環(huán)境不僅是指課堂環(huán)境，而是社會(huì)實(shí)際對(duì)于生物課程教學(xué)的需要。生物課程實(shí)際上與社會(huì)環(huán)境的很多內(nèi)容都是息息相關(guān)的，教師在課堂上分析出這一點(diǎn)，便能夠幫助學(xué)生獲得提升與發(fā)展。但是從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，很多教師沒(méi)有切實(shí)做好這一點(diǎn)，這樣一來(lái)，也就讓學(xué)生在實(shí)際的成長(zhǎng)中缺乏完整的向?qū)В绊憣W(xué)生生態(tài)意識(shí)的成長(zhǎng)。

3.初中生物教學(xué)中生態(tài)意識(shí)教育滲透工作

（1）結(jié)合時(shí)事新聞做好滲透工作

為了做好對(duì)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)教育滲透工作，初中生物教師就需要從時(shí)事新聞的角度入手開(kāi)展好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，生態(tài)新聞?lì)l頻可見(jiàn)，這些新聞都展現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)的環(huán)境情況，而且這些情況都是比較熱門(mén)新鮮的，在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些時(shí)事新聞中所報(bào)道的內(nèi)容往往是不良的消息，通過(guò)放大這些內(nèi)容能夠在極大的程度上幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而有效推動(dòng)學(xué)生獲得成長(zhǎng)與提升。但是在課堂上結(jié)合時(shí)事新聞來(lái)滲透生態(tài)意識(shí)教育也不簡(jiǎn)單，關(guān)鍵還是需要選擇合適的內(nèi)容才能夠有所開(kāi)展。針對(duì)這一方面的內(nèi)容，再結(jié)合初中生物課程，以《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一節(jié)課程為例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到生態(tài)意識(shí)，教師可以結(jié)合這些年社會(huì)環(huán)境的變化，比如“鄭州暴雨”等惡性自然事件，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的形成與發(fā)展。

（2）結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展?jié)B透工作

在初中生物課程教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育滲透工作。作為生物教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含著許多生態(tài)意識(shí)，為了讓學(xué)生能夠有所感知，我們所需要做到的是將這些內(nèi)容進(jìn)行放大，幫助學(xué)生形成更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。但是從實(shí)際的教學(xué)工作來(lái)看，很多教師還是局限于基本的知識(shí)授課工作，并沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展相關(guān)的分析工作。我們以《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這節(jié)課程授課活動(dòng)中，為了加深學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可以從沙化保護(hù)的角度入手，做好相關(guān)知識(shí)的滲透和探究工作。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，而且可以有效推動(dòng)學(xué)生思想意識(shí)的提升。

（3）利用情景模擬實(shí)施滲透工作

在初中生物課堂教學(xué)工作中，為了落實(shí)好生態(tài)意識(shí)教育滲透工作，教師可以利用情景模擬的方式來(lái)開(kāi)展。所謂的情景模擬實(shí)際上是指在課堂上模擬出一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐與思考。從當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，形成扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要采用情景模擬的方式，讓學(xué)生形成抽象和具體的共同思考。以《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課教學(xué)中，要讓學(xué)生知道什么是腔腸動(dòng)物、什么是扁形動(dòng)物，并且通過(guò)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)@兩種動(dòng)物進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)這一教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在落實(shí)監(jiān)管教學(xué)工作的時(shí)候，可以采用情境模擬的方式來(lái)展開(kāi)，在情景模擬的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在情景模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，最好能夠提供這兩種動(dòng)物所需要的環(huán)境，并且在水上實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不定時(shí)地改變動(dòng)物的生存環(huán)境來(lái)感受這兩種動(dòng)物的變化，通過(guò)這樣的方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感受，而且能夠讓學(xué)生知道環(huán)境的變化對(duì)于動(dòng)物的影響十分巨大的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)教育。

（4）利用微課落實(shí)好滲透工作

對(duì)于初中生物課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師還可以通過(guò)微課的方式來(lái)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育滲透工作。微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而形成的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)高頻率地集中在一個(gè)視頻之中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獲得提升與發(fā)展。

（5）開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)

受制于傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀(guān)，很多教師在新環(huán)境下對(duì)生物學(xué)教學(xué)的改善缺乏策略，仍然采用原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要教學(xué)體系，以教師完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)反饋沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，難以把握學(xué)生的需求點(diǎn)。生物學(xué)教學(xué)不能拘泥理論教學(xué)，要充分用好周邊環(huán)境來(lái)做好實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的切身感受，在與大自然的接觸中去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中的美感，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的切身價(jià)值與意義。積極組織生物課外活動(dòng)，開(kāi)展有價(jià)值的與生物相關(guān)的環(huán)保活動(dòng)，提前做好活動(dòng)主題的相關(guān)理論知識(shí)傳授，比如說(shuō)開(kāi)展勸煙勸痰活動(dòng)，先對(duì)煙和痰中的主要成分進(jìn)行剖析，再把這兩者中的有害物質(zhì)列舉出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生在校園外或者公園里開(kāi)展勸煙勸痰的活動(dòng)，在勸導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生采取調(diào)查或提問(wèn)的方式與他人交流，讓吸煙者或者隨地吐痰的人能夠正確意識(shí)到自己行為的危害性，以此達(dá)到勸煙勸痰的目的。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程也是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的灌輸，通過(guò)結(jié)合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助他人，讓學(xué)生感受到知識(shí)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)建立起正確的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)主體責(zé)任。

（6）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升生物環(huán)保意識(shí)

無(wú)論是課外活動(dòng)，還是課內(nèi)活動(dòng)，重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的環(huán)境才能提高學(xué)生的體驗(yàn)感，才能夠幫助學(xué)生建立主人翁意識(shí)，從而勇敢地承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)。值得注意的是，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都是要根據(jù)實(shí)際環(huán)境來(lái)調(diào)整的，最好是以學(xué)生主體的生活環(huán)境為背景，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際環(huán)境來(lái)設(shè)定生物實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)提高生物學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響。比如，在學(xué)習(xí)《免疫組織》課程時(shí)，讓內(nèi)容生動(dòng)有趣是一方面，同時(shí)如何將免疫組織與我們的環(huán)境結(jié)合起來(lái)也是需要思考的，雖然看起來(lái)兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，實(shí)際上可以通過(guò)分析免疫組織機(jī)能在人身體上的作用而不斷延伸課程主題，聯(lián)想出環(huán)境中脆弱的部分便是免疫能力弱的那一部分，尤其差的環(huán)境中非常容易滋生一些細(xì)菌，這時(shí)我們?nèi)祟?lèi)的免疫系統(tǒng)就容易受到破壞并產(chǎn)生傳染。類(lèi)似這種類(lèi)型的課程一般是很難通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)來(lái)闡述的，這就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對(duì)免疫組織的理解，明白生物學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

總之，在新課程改革深入的影響下，生物意識(shí)教學(xué)工作可以說(shuō)是越來(lái)越得到重視。不僅學(xué)生對(duì)生物課程有著極大的學(xué)習(xí)興趣，而且教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容著手開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作之下，不少學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)的思維上也有所提升。

參考文獻(xiàn)

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