探究初中班主任做好學生“重要他人”的路徑

王麗君

摘 要：“重要他人”，是在美國社會學家米爾斯的自我發展理論基礎上提出的概念，指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。班主任作為學生在校期間的監護人，同時也是學生思想、價值、道德觀念的引領者和締造者之一，必須做好學生心中“重要他人”這個角色，初中班主任更不例外。文章就以此為立足點，就其實踐路徑作出明確的論述。

關鍵詞：初中班主任;“重要他人”;關鍵點

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0168-03

Exploring the Path of Junior High School Head Teachers to be "Important Others" for Students

WANG Lijun （Fenghuang Middle School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】"Significant others" is a concept proposed on the basis of American sociologist Mills' theory of self-development. It refers to specific figures who have an important influence on the process of individual socialization and the formation of psychological personality. As the guardian of students during school， the head teacher is also one of the leaders and creators of students' thoughts， values， and moral values. He must play the role of "important others" in the minds of students， and the junior high school head teacher is no exception. The article takes this as a foothold and makes a clear exposition on its practice path.

【Keywords】Junior high school head teacher; "Important others"; Key points

班主任作為和學生在一起時間最長的人，在學校教育教學工作中發揮著至關重要的作用。但是真正做好班主任并非易事，班主任教師必須先要明確自身所要扮演的角色，同時還要意識到怎樣才能做到深入了解學生，讓其真正接納自己，與之形成共鳴并進行正確引導，由此方可讓學生意識到班主任就是自己成長道路上的“重要他人”。文章就以此為視角展開深度的研究與探索，在探明當今時代賦予初中班主任的新角色的基礎上，深入分析初中班主任做好學生成長中的“重要他人”的關鍵條件所在，最終圍繞言行舉止時刻彰顯行為世范、關懷與科學的管理要保持并重、完善與學生溝通與交流的路徑、深刻意識到“尊重”的相對性四個方面，將初中班主任做好學生成長中的“重要他人”的路徑進行論述，希望能夠為廣大初中班主任帶來一定的啟示，并為更深層次的研究與探索提供理論支撐。

1.當今時代賦予初中班主任的新角色

（1）做學生學習道路上的導師和監督者

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》從加強中小學班主任工作的重要性的高度，對班主任的地位和作用作了精辟的闡述，指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量”。促進學生實現全面發展自然成為班主任的責任與使命，故而也賦予班主任教師學習道路上“導師”與“監督者”兩個重要角色。其間，既要引導學生學會什么，還要向學生傳遞怎樣學，還要監督學生學的過程。初中班主任日常工作更是如此，這也意味著班主任要長期相伴于初中生的學習生活之中，不僅要為學生起到行為世范的作用，以及思想道德觀念的引導作用，還要監督學生能夠養成良好的學習習慣和生活習慣。

（2）做學生成長道路上的朋友和引路人

隨著時代的發展與社會的進步，當今時代學生的成熟期明顯提前，特別是學生進入到初中階段，看待老師、家人、同伴的角度會變得復雜，處理人際關系時的想法往往也并不單純，進而也會導致學生進入到叛逆期。班主任作為與學生接觸時間最長、最了解學生的人，如何有效進行學生的心理疏導，并且對其行為進行不斷優化，培養他們與人和善交往的意識自然成為一項重要工作。這也意味著班主任既要成為學生心目中的朋友，引導學生能夠意識到怎樣才能正確與人交往、與人保持和善，同時還要學會接納來自他人的意見與建議，促進心理地健康發展。這也充分說明初中班主任必須要作為學生成長道路中的引路人，進而方可確保廣大初中生能夠健康快樂地成長。

2.初中班主任做好學生成長中的“重要他人”的關鍵

（1）自身的態度和工作熱情至關重要

眾所周知，“萬事開頭難”，其原因就是在下定決心做好某一件事的同時，先要意識到行動本身的復雜性，樹立起樂觀的心態，由此方可為高質量地完成某一件事提供極為理想的前提條件。初中班主任作為學生成長中的“重要他人”，持有一種積極的態度和工作熱情至關重要。在探討初中班主任如何做好學生“重要他人”的路徑過程中，最關鍵的一環就是要持有一種積極的工作態度，保持積極地工作熱情。在日常工作中，班主任做到將這份熱情和積極地工作態度傳遞給學生，勢必會感染學生，讓學生能夠意識到自己有任何難以解決的問題，都有班主任與自己共同面對，并且能夠為自己提出更好的建議。這在無形中拉近了學生與班主任之間的距離，營造出一種良好的師生關系。這也正是一切相關行動落實到實處的具體表現，必須得到給廣大初中班主任極高程度的重視。26E2CBE2-5036-4292-AB12-5618A5C35134

（2）時刻關注和有效溝通是必要條件

一個人在他人心中占據重要位置的必然條件中，時刻的關注并始終與之保持有效的溝通無疑是關鍵的條件。因為時刻關注就說明對關注的對象非常上心，反之則不然。而時刻保持有效溝通就意味著愿意去主動而又深入的了解，所以久而久之就會在關注對象心中占據重要的位置，成為關注對象生命中重要的人。對此，初中班主任做好學生成長中“重要他人”的關鍵條件中，時刻關注和保持有效的溝通就成為非常重要的條件，讓學生可以感受到自己成長的道路中，有人愿意與其共同經歷，所遇到的坎坷與波折有人愿意與之共同分擔，并且能夠為之提供良好的建議。

3.初中班主任做好學生成長中的“重要他人”的路徑

（1）言行舉止要時刻彰顯行為世范

“為人師表，行為世范”是教師職業基本操守，也是學生真正信任老師的重要途徑，更是教師以德服人、以理服人的重要表現。因此，初中班主任在做好學生成長中“重要他人”的道路上，必須將“行為世范”真正落到實處，言行舉止方面都要為學生起到榜樣的作用，由此讓學生能夠意識到幫助人所說和所做的一切都在深深影響著自己，自己在平時的學習與生活中加以注意。這樣學生在無形中增加了對班主任的認同感，并且成為學生刻意模仿的對象，學生也會更加信任班主任所說和所做的一切，更愿意去傾聽和觀察班主任的言行與舉止，同時也更愿意接納來自班主任的建議與意見。因此，這就要求初中班主任在日常工作中，不僅要做到言行方面體現出規范性，還要適當展現出親和力，在行為舉止上要體現出利他性，這樣不僅能讓學生感受到班主任所說的一切都有助于自己的成長，并且更愿意去主動接近，而行為也都是為了自己和班級同伴，更愿意去接納和效仿，久而久之學生的言行舉止就會更加趨向于“利他化”。這樣的操作過程顯然將班主任自身的影響力、感召力作為基礎，讓教師行為世范的作用能夠得到最大程度地發揮，并且以最直觀的形式展現在學生面前，從而班主任的行為舉止在學生心中更有說服力，為做好學生成長中的“重要他人”打下良好基礎。

（2）關懷與科學的管理要保持并重

班主任在進行班級管理工作中，其形式可以分為四類，而效果最好的莫過于“民主管理”。所謂民主管理就是班級內部所有學生都要參與到班級管理事務中，讓每一位班級成員都能成為班級的管理者。所以，初中班主任在開展班級管理工作中，應該將民主管理作為重要選擇，既讓學生意識到自己作為班集體的重要組成部分，同時也在行使管理工作參與權的同時，與班主任之間保持密切的交流，為班主任教師關心每一位學生提供一個良好的途徑，并且可以為自己做好學生成長中的“重要他人”提供又一理想載體。其間，具體操作應包括兩個方面：第一，管理權限的充分下放，幫助學生明確參與班級管理的職責。無需質疑的是，“一言堂”式的班級管理只能讓學生感受到班主任的嚴格，并不能讓學生體會到班主任在自己成長道路上的重要作用。所以，將班級管理的權限下放給學生，讓學生成為班級管理的主體，而自己則充當管理引導者和決策者的角色，體現融合劑的作用，為有效關懷學生營造一個理想的氛圍，搭建一個良好的平臺。第二，在學生履行班級管理職責過程中，為之提供無微不至的關懷。學生參與班級管理的最終目的就是要讓學生能夠真正意識到自己是班級建設中不可缺少的一員，而在行使自己班級管理權的過程中，要引導學生站在他人的角度看待某一問題或某種現象，然后反思自己是否也存在與他人同樣的想法或問題，之后鼓勵學生積極將這些想法與問題解決的方式反饋給班主任，從中為之提供最直接的引導。這樣不僅讓學生感受到日常學習生活中如何待人接物，同時還幫助學生深刻感知如何處理與同伴之間的關系，讓每一名學生都能真正融入班級這個大集體，由此感受到班主任是班級中的“主心骨”，時刻關懷著大家，讓班集體更加溫暖，而這也加快學生將班主任視為成長道路中“重要他人”的腳步。

（3）完善與學生溝通與交流的路徑

溝通與交流無疑是人與人之間增進了解、傳遞情感最直接，也是最重要的途徑，人們善于溝通與交流自然要善于搭建路徑，由此方可增進彼此之間的了解，更好的傳遞情感。初中班主任在日常工作中，想要更好地了解學生，將內心最真實的情感傳遞給學生，并且能夠讓學生更好地了解自己，將內心真實情感向自己表露，那么就必須完善溝通與交流的路徑，這樣才能加快做好學生成長中的“重要他人”的步伐，并始終伴隨學生的成長過程。其間，具體操作主要包括兩個方面：首先，認真傾聽要放在首位。傾聽是感受的重要前提，只有做到認真傾聽才能真正感受到彼此的內心境況。所以，班主任與學生建立有效溝通和交流的過程中，必須先要做到在任何條件下都能認真傾聽學生的訴說，從而去認真體會學生內心最真實的感受，讓自己的內心能夠引起共鳴。其次，傾聽的途徑要保持多樣化。在做到對學生時時刻刻都能保持認真傾聽這一態度的基礎上，班主任要意識到傾聽學生的內心可以包括“面對面”和“非面對面”兩種形式，同時還包括“直接”和“非直接”兩種途徑。對此，班主任既要時時關注學生，與學生主動談心，還要充分利用新媒介，以最直接的途徑與其保持溝通和交流。班主任還要經常與學生家長保持聯系，了解學生日常心理動態和行為動態，確保溝通與交流的過程觸及學生的內心深處，發揮出啟迪和凈化學生心靈的作用，而這恰恰是做好學生成長中的“重要他人”的重要一環。

（4）深刻意識到“尊重”的相對性

師生彼此之間深入地了解是班主任做好學生成長中的“重要他人”的基本條件，但彼此之間的相互尊重則是增加相互了解深度的重要前提。因此，初中班主任在日常工作過程中，做好學生成長中的“重要他人”必須將尊重學生放在至關重要的位置。其中，班主任教師先要意識到“尊重是相互的”，贏得他人尊重必須先要做到去尊重他人，讓溝通與交流能夠處于平等的狀態之下，這樣自己所提出的觀點和看法才更容易被學生接受，反之會出現適得其反的效果。具體操作在于兩個方面：首先，不僅要尊重學生的日常想法，還要尊重學生的行為習慣，確保讓學生能夠感受到無論自己出現怎樣的想法，從事怎樣的活動都能夠獲得來自班主任的理解。其次，班主任教師要以潤物細無聲的方式，去引導學生尊重是相互的，得到他人尊重的同時還要去尊重他人，這樣彼此之間的認同感才會不斷加深，才會真正成為“志同道合”的人。最后，要做到善于傾聽學生內心深處的真實想法，要時刻為學生提供肯定和鼓勵，并以此為契機將最理想的建議與之分享，這樣啟迪和凈化學生的效果會更加理想。長此以往，班主任必然會做好學生成長中的“重要他人”，并且這種狀態會始終伴隨學生的成長。

通過以上觀點的論述不難發現，在初中班主任日常工作開展過程當中，真正做好學生成長中的“重要他人”，并且在學生心中能夠將這一角色定位長時間保持下去是一項極為系統的工程。做好這項工程不僅要求班主任教師深入解讀自身所要扮演的新角色包括哪些，同時還要做到能夠抓住重點，在言行舉止方面、在班級管理方面、在溝通與交流方面、在尊重學生方面始終保持行為示范的觀念和積極主動的態度。為此，不斷深化以上論述觀點就成為廣大初中班主任今后實踐與研究的主要方向，以確保班主任在學生成長中是“重要他人”，始終為學生成長道路保駕護航。

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