初中音樂教育中學生音樂審美能力的現狀剖析及對策

【摘要】審美教育是素質教育系統中的重要環節，也是培養學生高雅情趣、高尚情操的有效途徑，因此必須引起教師的重視。在初中階段，音樂課程是實施審美教育的主要媒介，能夠激發學生的想象力和創造力，同時使之沉浸在藝術世界中感受音律、意境之美，且能夠讓學生學會發現美、鑒賞美、創造美，有助于推動其身心的和諧發展。對此，本文以人教版初中音樂教材為例，首先列舉了審美教育的意義，然后分析了初中階段培養學生音樂審美能力的現狀，最后提出了培養學生審美能力的策略，僅供參考。

【關鍵詞】初中音樂；審美能力；現狀及對策

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）04-096-03

【本文著錄格式】田成成.初中音樂教育中學生音樂審美能力的現狀剖析及對策[J].中國民族博覽，2022，02（04）：96-98.

音樂是一種美的藝術，而審美則是一種品味美的能力，當初中學生具備了良好的音樂審美能力時，他們在實際學習中就能夠更加快速、準確地把握音樂作品的內涵、情感，同時可以運用學過的知識對樂曲進行品評、鑒賞，并獲得美的體驗。因此，初中音樂教師應立足實際，關注學生審美發展需求，并結合素質教育理念、課程改革要求，對日常教育工作進行創新與優化，使學生帶著興趣學習，積累豐富的樂理知識與鑒賞技巧，同時引導學生深入品味、分析，在鑒賞中完善他們的音樂審美認知能力，使之形成良好的審美情趣，且可以不斷創新創造，以富有個性的作品展現音樂之美，從而有效提升審美教育的質量。

一、初中音樂教師開展審美教育工作的意義

（一）與德育工作相輔相成，便于學生全面發展

德、智、體、美、勞是構成素質教育體系的主要模塊，雖分屬于不同領域，但它們之間往往存在著十分密切的關系，能夠互相作用、互相促進，為學生營造一個良好的發展氛圍[1]。當初中音樂教師在講課過程中對學生實施美育時，能夠不斷完善學生的思想、情感認知能力，使他們了解音樂世界中的是非、善惡、美丑，同時受作詞、作曲者的情感傾向影響，對樂曲中涉及到的人物、事件進行分析和思考，然后將所得信息延伸到實際生活中，通過遷移應用來判斷真、善、美，有助于不斷提升其道德修養，輔助增強美育效果，為學生全面發展創造有利條件。

（二）與教學改革需求相符，能夠提升音樂教育地位

新課程標準要求初中音樂教師關注課程本質特點、明確學科育人目標，以高雅的音樂藝術來感染和熏陶學生，促使他們健全發展。而在此過程中開展審美教育活動，可以輔助教師落實課改目標，同時打破傳統的教育理念，提升音樂教育的地位，也可以反向推動教師對教學模式進行創新和優化，有助于增強教學效果，為學生營造良好的學習和成長氛圍。

（三）能夠展現學生地位，促使其高效學習

初中音樂教師開展審美教育工作的根本目的是推動學生健全發展，因此在這一過程中學生的主體地位會得到充分體現。具體來講，教師需要根據學生的發展需求、認知特點、興趣愛好設計審美教育方案，讓學生樂于參與到學習活動之中，并進行品味和鑒賞，還要給學生提供想象、創作的平臺或空間，使之靈活運用所學知識和技巧來表達個人對音樂藝術的認知，同時構建出新的富有美學意蘊的作品，由此才能使審美教育落到實處，為學生提供發展助力。

（四）能夠激發學生興趣，推動教學進度

在傳統的音樂課堂上，學生們做的最多的事情就是聆聽、演唱歌曲，其次就是學習樂理知識，這常常會讓學生感覺到比較枯燥，影響他們的學習興趣。而通過開展審美教育，教師可以為學生設計更加多元的學習方式，也會為其設計多樣化的學習活動，輔助他們從不同角度、以多種方式賞析音樂作品，有助于激發他們的參與興趣，同時深化其理解，促使他們發揮主觀能動性解讀作品，并獲得創造性的想法，然后與教師、同學互動，在良好的氛圍中推動教學進度，促使課堂效率不斷提升。

二、初中音樂教育中培養學生審美能力的現狀

（一）未將培養學生審美能力作為核心教育目標

從新時期的教育理念來看，培養學生的審美能力應當是音樂課程的核心教育目標，各項工作都應該圍繞此目標來開展，只有這樣才能保證教學的實效性，為學生的發展提供有力保障。然而，從實際來看，很多初中音樂教師在日常教學中并未將審美教育作為重點，仍然比較關注的是知識、技能教學模塊，聽賞環節多數都流于形式，還有的教師和學生認為音樂課程并不重要，不必要花費太多時間去學習和練習，要么要求學生自學，要么學生自己會做一些與課堂無關的事情，這都會影響最終的教學效果，不利于學生審美素養的發展，也不利于音樂教育目標的落實。

（二）教師所用的審美教育手段缺乏新意和實效

為保障審美教育的有效性，初中音樂教師需要調整個人理念、明確育人目標，也需要優化教學方法，以學生感興趣、易接受的方式輔助他們學習和品味。但是，目前仍有許多教師習慣于使用傳統教育模式，即一刀切、照本宣科等，所用的方法也比較落后和單一，不具備實效性，這嚴重影響了學生的學習興趣，也會導致理念與實踐不符，降低教學效率[2]。長此以往，學生的審美能力不僅得不到提升，個人對于音樂課程也會產生排斥心理，而教師也難以完成育人任務。

（三）缺乏必要的音樂審美考核標準

學生審美能力的發展情況是需要通過科學的考核來驗證的，也需要有一定的考核標準，這樣教師的教學、學生的學習才能有的放矢。然而，很多初中音樂教師和學生本就不重視該學科，且并無規范的考核標準，即便期末有考核，相關結果也不會計入學生的總成績，這無疑加大了審美教育的難度，也不利于學生學習主動性的提升。

三、初中音樂教育中培養學生審美能力的策略

（一）興趣是前提——提升審美教育的趣味性

濃厚的學習興趣可以轉化為充足的學習動力，為后續教學活動的開展奠定堅實的基礎。因此，初中音樂教師可以根據該階段學生的身心發展特點，運用現代化教育手段來實施富有趣味的審美教育活動，從而不斷強化學生的音樂素養。

1.發揮情境教學優勢，使學生在興趣的驅使下鑒賞音樂

情境教學模式是以營造符合教學需求、富有吸引力的教學環境為主要手段的一種現代化教育方法，具有化靜為動、化枯燥為鮮活的優勢，將其應用在初中音樂課堂上，能夠迅速調動學生的興趣，促使他們主動獎賞所學樂曲，同時深挖內涵，獲得美的體驗。例如在指導學生學習初中湖南文藝出版社九年級下冊中的戲曲《蝶戀花·答李淑一》時，音樂教師就可以使用信息技術播放由名家演唱該首戲曲的視頻，然后要求學生觀看、聆聽，此時學生不僅會被動態畫面吸引，也會將具體的畫面與戲曲聯系起來，品味其中蘊含的情感，同時初步了解黃梅戲的唱腔、表演形式，并進行模仿、演唱，品味其意蘊。在此過程中，音樂教師還可以利用信息技術補充與戲曲有關的其他知識，如戲曲的起源與發展過程、服裝道具特點、語言特色、常用樂器、其他優秀曲目等，并配上相應的圖片、視頻進行演示，從而以多元情境有效吸引學生的興趣，不斷豐富其知識，使之更為準確、全面地了解黃梅戲的藝術特點，發現其美學價值，有利于增強審美教育的效果。

2.組織音樂審美游戲，強化學生的審美能力

在音樂審美教育中，游戲也是一種有效的手段，其能夠激發學生興趣，使之輕松地記憶更多知識與鑒賞技巧，同時讓他們產生積極的情感體驗，推動教學活動的順利開展。例如，教師在設計初中湖南文藝出版社八年級下冊《女戰士和炊事班長的舞蹈》一課的教學活動時，就可以組織學生開展一個“肢體韻律”游戲，即要求學生根據樂曲的節奏、音調、情感等自主設計動作，用不同形式、不同力度的肢體語言展示樂曲內容，然后教師可利用信息技術播放這首曲子，并要求學生進行表演展示，同時可調整節奏、實時切換旋律，讓學生根據音樂及時變換動作，若跟不上節奏，或者動作出現錯誤，就要被淘汰，換下一人展示。由此一來，學生們在表演中能夠獲得十分積極的體驗，也可以通過律動充分感受到所學樂曲的節奏美、力度美，并對其內涵有更加準確且深入的理解[3]。教師也可以在講授樂理知識時設計競賽小游戲，以“看圖識譜”“辨別節拍”等形式引導學生記憶和應用所學知識，從而不斷簡化其學習過程，使之積累豐富的知識，再據此賞析相關的樂曲，有助于切實提升審美教育的效果，推動學生良性發展。

3.豐富音樂類型與資源，輔助學生進行鑒賞和分析

初中音樂教材中的資源是有限的，且音樂類型不夠多元，因此很難有效吸引學生興趣。這時，教師需要發揮自身的引導作用，不斷豐富學科教學內容和資源，并從多渠道入手，為學生篩選合適的音樂類型，以此喚醒學生的學習熱情，引導他們以更加靈活的方式進行鑒賞和分析，從而不斷強化其審美能力。例如，教師在日常教學活動中可以引入流行樂壇中的、適合初中生的歌曲，如周杰倫的《聽媽媽的話》、張杰的《逆戰》《天下》等，也可以引入由唐詩宋詞改編而來的樂曲，由此不斷豐富教學資源，有效調動學生的學習興趣，同時促使他們在良好的氛圍中接受古典音樂、流行音樂的洗禮，品味其詞、曲之美，獲得更為美好的體驗。教師也可以利用信息技術補充其他的音樂教育資源，如中外音樂對比、東西方樂器的差異等，同時可以截取古裝影視劇中出現的彈奏樂器的畫面，讓學生聆聽各種樂器的音色和音質，感受到編鐘、古琴、簫、箜篌等樂器的魅力，由此既能調動學生的學習興趣，也可以培養其對于中國音樂藝術的熱愛之情，同時能夠使之獲得美的體驗。

（二）參與是重點——設計參與式體驗活動

對學生而言，只有真正參與到學習活動之中，并發揮自身主體作用進行思考、探究和品味，才能逐步領略音樂內涵，把握其外在美和內在美，進而受到啟發和引導，不斷完善自身的知識體系與審美素養[4]。故初中音樂教師可以設計參與體驗式教學活動，讓學生能夠親身經歷、深入品味，從而提升審美教育的有效性。

1.搭建合作橋梁，引導學生在開放的氛圍中參與審美活動

學生是學習的主體，所以教師在培養其音樂審美能力時，可以為學生搭建合作橋梁，引導他們在開放、靈動的環境中開展審美活動，從而不斷深化其印象。例如，教師在教學生演唱人教版八年級上冊中的《踏雪尋梅》時，可以在信息技術的幫助下引導學生自主、合作學習，即提前設計好導學課件，在其中錄入范唱音頻，且設置好停頓時間，便于學生跟唱，之后可出示資料呈現該首曲子的創作背景，也可以展示相關的圖片、視頻等，方便學生去挖掘樂曲內涵、體味音樂情緒，并在演唱中融入合適的情感，增強歌曲感染力，還要依托導學課件設計相應的任務，讓學生以小組為單位分析歌曲的旋律、節奏，從不同層面展開鑒賞，從而提高其參與度，并不斷完善其鑒賞思路。在此期間，學生會根據課件的指示主動學習歌曲，并反復練習，也會自主探究、合作學習，對樂曲的內涵進行挖掘，同時能夠將所得信息與歌曲演唱活動結合起來，保證感情充沛、節奏準確，有利于增強學生的演唱水平，同時提高其自主學習能力和審美素養。

2.設計實踐環節，鼓勵學生在創新中完成審美任務

在初中音樂課上，教師還可以鼓勵學生參與各種實踐活動，并引導他們創新，從而推動其審美意識的發展。例如，教師在指導學生聽賞歌曲時，可以鼓勵學生將自己想象到的畫面畫出來，然后對照老師所給資料，看畫中內容是否準確，據此判斷個人對樂曲的理解是否到位，并獲取準確信息，把握樂曲的情感、內涵，然后加以賞析，教師也可以要求學生及時記錄自己的靈感，通過敲擊桌面創作一段樂曲，然后再填詞，及時演唱并錄制下來，從而作為學生的代表作，還可以給出各類古詩詞，引導學生為其譜曲、進行演唱，以便進一步鍛煉其創新意識和創作能力，使之在實踐中感受音樂藝術的魅力[5]。

（三）考核是關鍵——保障審美教育的踐行力度

為了使音樂審美教育工作落到實處，初中教師應及時優化考核機制，以量化標準引導學生積極學習和探索，并將考核成績計入學生的總體成績之中，以此督促他們更為主動地參加日常學習，同時不斷激發其潛能，促使教學工作高效開展。例如，在每一次教學活動中，教師都要對學生的實際表現進行記錄，同時給出具體、詳細的指標，尤其要關注學生審美能力的發展情況，并據此對他們進行點評、打分，然后作為學生的平時表現成績。等到期末考評時，除了要看平時成績，也要看學生在整個學期的學習過程中是否有進步、有創新，同時要對其演唱能力、鑒賞能力、創作能力實施針對性考核，并得出結論，然后綜合所有信息給出合理的分數。在這樣的形勢下，學生們在日常學習中往往會更加用心，參與音樂審美活動的興趣也會更加濃厚，有助于切實提升審美教育的效果[6]。

四、結語

總而言之，培養初中學生的音樂審美能力是素質教育的要求，也是陶冶學生情操、凈化學生心靈、提升學生藝術修養、完善學生價值觀的重要手段，對他們的未來發展具有十分積極的促進作用。當前初中音樂教師必須充分把握審美教育的根本要求，依托日常教學活動改進授課方案，確保學生能夠積極參與各項學習活動，且能夠主動發散思維，聯系所學知識，從不同角度對音樂作品進行鑒賞，充分感知音樂藝術的形式美、內在美，也可深入想象、自由創作，用作品傳遞個人對美的理解，繼而從根本上推動學生的健全發展。

參考文獻：

[1]胡文娟.談初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養[J].新智慧，2021（16）：117-118.

[2]王銀.初中音樂教學中學生審美能力的培養策略[J].讀寫算，2021（8）：173-174.

[3]李喜云.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].中學課程輔導（教師教育），2021（1）：82.

[4]折曉娜.解析初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養路徑[J].智力，2020（16）：64-65.

[5]葉曉燕.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].黃河之聲，2020（13）：74.

[6]劉璐.初中音樂欣賞教學中學生音樂審美能力的培養[J].讀寫算，2020（20）：78.

作者簡介：田成成（1989-），女，山東省濰坊市，中學二級教師，研究方向為音樂教育。