核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐

奚志春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要不斷加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求，使數(shù)學(xué)老師能夠跟上時代發(fā)展的步伐，從而不斷的深化現(xiàn)代化教育改革。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生理清問題思路，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到應(yīng)用題解答中，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與解題能力?；诖耍疚闹饕治隽撕诵乃仞B(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科教學(xué)，更是一種文化教學(xué)，而且與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)、緊密相連。小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決問題的策略都是在學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的教學(xué)和自己的理解，一點(diǎn)點(diǎn)積累來的，從無到有，從少到多，這是一個漫長的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，化繁為簡、化抽象為具體，為學(xué)生提供幫助，給學(xué)生賦予更多的權(quán)利，讓他們有更多的機(jī)會思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

1核心素養(yǎng)概述

新時代發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，在適應(yīng)社會發(fā)展的前提下，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。對受教育者來說，“核心素養(yǎng)”指的是每個人都必須滿足且共同具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)生在受教育過程中，逐步學(xué)習(xí)形成且能夠適應(yīng)個人終生發(fā)展、滿足社會發(fā)展所需的必備技能。20世紀(jì)70年代由國家和組織提出了“核心素養(yǎng)”的相關(guān)問題，進(jìn)入21世紀(jì)以后，聯(lián)合國教科文組織、歐盟以及部分國家和地區(qū)開始了對于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，旨在用“個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”為主題的課程目標(biāo)來代替“學(xué)科知識、技能”為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)體系[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中離不開社會生活經(jīng)驗(yàn)，他們的智力缺乏必要的思維方式，在解決問題時容易受到困難內(nèi)容的影響。應(yīng)用題中往往有大量的文字和數(shù)據(jù)，但真正有意義的部分卻很小，這是一個令人不安的問題，容易混淆學(xué)生的整體思維方式，并考慮到應(yīng)用問題本身的意識形態(tài)方面。同時小學(xué)生的邏輯薄弱，問題本身的應(yīng)用具有較強(qiáng)的抽象屬性。沒有合理的方法，根本無法保證對問題的控制，這可能會在解決問題時造成影響。

3核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐

3.1創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到應(yīng)用題模塊知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而引導(dǎo)其親身感受數(shù)學(xué)課的魅力。可以通過配合多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生講故事的方式完成有關(guān)應(yīng)用題知識的教學(xué)工作，進(jìn)而讓學(xué)生在特定教學(xué)情景的引導(dǎo)之下運(yùn)用自己所掌握的理論知識去解決實(shí)際問題。如果能夠按照以上思路完成應(yīng)用題模塊知識點(diǎn)的教學(xué)工作，不僅能夠促進(jìn)相關(guān)問題的有序解決，而且還可以提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力并且讓其感受到成功的喜悅[2]。

3.2運(yùn)用多種教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，通常情況下會難以找準(zhǔn)數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，進(jìn)而出現(xiàn)代人公式錯誤的現(xiàn)象，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，采取合理的教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，整體性地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。比如，教師在考查倍數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的書籍進(jìn)行擺放，分成三本書、五本書兩堆，然后引導(dǎo)學(xué)生們從三本書中拿出一本書放在另一堆中，進(jìn)而形成倍數(shù)的關(guān)系，使學(xué)生形成對倍數(shù)的理解能力。通過開展數(shù)學(xué)活動的形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和概念的理解運(yùn)用能力。

3.3培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)閱讀理解能力和思辨能力的提高。所以，在學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，如默讀、朗讀等，理清思路，明確題目的條件和問題;讀完之后再思考，并用自己的理解復(fù)述題目;此外，學(xué)生也可以運(yùn)用復(fù)述策略中的劃線、做筆記等方式進(jìn)行閱讀，用符號標(biāo)記題目的條件，劃出自己需要的內(nèi)容，標(biāo)注難點(diǎn)。學(xué)生也可以推理性地讀的，明確條件和條件、問題和問題之間的聯(lián)系，從而明確方向，用正確的方法解決應(yīng)用題[3]。

3.4開闊多維解題思路

小學(xué)生的用題解題思路培養(yǎng)過程中，需要在教師幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的前提下加以引導(dǎo)，由此培養(yǎng)其具有多維解題思路。通過分析條件關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，找到正確的解題方法，尤其是在低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師還應(yīng)注重將文字轉(zhuǎn)換成簡單的圖解分析，使學(xué)生在增強(qiáng)理解能力的過程中提升解題能力。

3.5積極開展課外實(shí)踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中與生活實(shí)際結(jié)合，教師需要通過在一些數(shù)學(xué)課程講解之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，以此解答各類實(shí)踐問題，同時從實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度。這種方式可以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，同時運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際的問題，能讓學(xué)生在練習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.6通過生活化利于理解題意

小學(xué)數(shù)學(xué)不但具有科學(xué)教育特點(diǎn)，又具備文化教育特色，尤其是應(yīng)用題教學(xué)，不僅要在掌握一定理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題思考，還會運(yùn)用到許多我們生活中常見的知識與現(xiàn)象，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，進(jìn)行生活化教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以對抽象的數(shù)學(xué)知識加深理解，還能有效地掌握數(shù)量關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，無論在行為認(rèn)知方面，還是思維觀念上，都能得到有效提升。這一過程也恰恰是教育與社會功能的完美結(jié)合，通過將社會生活活動潛移默化地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生們在充分認(rèn)識到知識價值的同時，也由此展開了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識、熟練運(yùn)算方法的內(nèi)化過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，對學(xué)生個人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。因此，如何提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]張凱珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略分析[J].智力，2021，（18）：106-107.