構建促進幼兒教師專業發展的園本培訓策略

覃娟

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進，幼兒園教育改革取得了一系列的成效。其中幼兒園定期開展園本培訓便是其中之一。幼兒教師園本培訓工作的開展對于學前教育質量提升、教師專業能力提升等有著十分重要的意義?；诖耍疚木陀變航處煂I化發展下的園本培訓對策進行深入分析，進而為一線的幼兒園教師提供借鑒經驗。

關鍵詞：學前教育;園本培訓;教師專業發展

一、實施人性化管理，提升教師價值觀是園本培訓的保障

（一）發揮教師的能動性

教師和幼兒是學前教育的主體。在育兒工作中，教師需要在不斷探索中形成屬于自己的獨特風格，而不是單純地去模擬、復制其他教師。

（二）改善教學氛圍和環境

幼兒園教師工作是否有愉快感，直接與教師工作壓力的大小有著直接的關聯性。優質的研討環境與育人氛圍，可以讓教師們感受到育兒工作的樂趣，進而從主觀意識上更愿意在工作上投入更多的精力與時間。例如在教研活動開始前，讓教師唱上一支自己喜愛的歌曲來緩解壓力等。

二、同伴互助，建立課程共享資源庫

同伴之間的互助不僅有助于同行之間相互切磋和交流，還能夠相互汲取經驗。同伴互助要求教師能夠在看到他人長處的同時，反思自己，找到自身的優勢與劣勢，實現共同成長。

（一）積極開展新老教師合作模式

對于新老師來講，要密切開展合作模式，借助老教師的經驗來快速提升自身的能力。在這樣的合作中，新教師遇到問題以后可以及時向老教師請教問題。老教師則是可以從新教師的觀念中獲得啟發。

（二）教研組群與教師之間要經?！皩υ挕?/p>

從最簡單的層面來了解教研活動，可以將其看作是給教師補課。教師在教研培訓的過程中，可以盡情表達自己的疑惑、觀點、意見，與教研組長實現思維上的火花碰撞。

三、建立有效的激勵機制和評價措施，提高園本培訓的有效性

教師機械性的育人工作中很容易產生職業倦怠感，進而形成心理障礙。當教師做出成績的時候，幼兒園要給予肯定和獎勵。教師取得的成績可能比較明顯，也可能進步有限，但無論是進步的大小，幼兒園的肯定都可以有效激發教師們培訓的自信心。在獎勵上，精神獎勵固然重要，但是物質獎勵也不能夠忽略。僅僅是精神上的獎勵難以給予教師長久的動力。因此，幼兒園需要構建精神與物質化的獎勵體系，給予教師持續發展的動力。

有效的評價方式也是促進教師成長和進步的重要動力。幼兒園教師存在著一定的特殊性，如果幼兒園長期采取固化的評價手段，很容易會導致教學效果無法得到有效的提升。教師需要專業成長，專業成長需要認同，認同需要發展性評價。

四、利用行動研究，教學反思促進教師的專業成長

教師成長除了入職之前的培訓以外，還包含繼續教育，即教師在工作過程中所接受的教育，因此，幼兒園可以開辦研究中心，為教師在工作過程中接受學習提供條件。

首先，教師要對自己的教學行為做出教學反思。借助反思教育的方式，可以對階段性的教學工作情況進行深入的分析。反思的內容可以是自己的工作總結、工作感悟，也可以是對育人理念的思索。在反思的過程如果遇到疑惑或者矛盾，教師要及時向同伴或者經驗豐富的教師尋求幫助。

其次，可以采用電子檔案袋式教學反思。建立自己園里的網絡平臺及與其他園共享的網絡信息。利用網絡為教師搭建教學反思支撐平臺，電子檔案袋的反思可以采用文字、圖片、動畫、聲音、錄像等多種形式。

五、重視園本教研活動，提高教師的科研能力

案例是園本教研活動的載體。幼兒園首先需要幫助教師形成案例總結以及分析的優秀習慣。這樣在開展園本教研的時候，教師可以將自己總結的案例與其他教師分享。這里面的案例可能有成功的案例，也有失敗的案例。成功案例可以增加教師的體驗感和自信心。失敗的案例則是可以幫助教師找到自身的專業缺陷，進而更好的完善自身。

首先，在思想上引導。借助園本培訓的方式，幼兒園教師與教研的指導專家能夠實現面對面探討。幫助了解自己現階段所使用教學方法的不足，進而掌握優化對策。在培訓的過程中，教師可能會出現很多靈感，需要及時將這些靈感距離下來，并且與專家分享的典型成功案例進行結合，從而促進教師專業教學能力的提升。

其次，案例教研必須有針對性、實效性。幼兒園教師在育兒的過程中會遇到各種各樣難以解決的問題，此時開展教研可以讓他們感覺如同春苗遇到及時雨一般，顯著激發教師參與的積極性。同時，園本教研工作的開展，還有助于教師們科研能力的提升，讓他們向著專業化和科學化的方向發展。

在日新月異的幼兒園發展和幼教改革中，園本培訓是一個長期穩固的練兵陣地，我們將與時俱進、開拓進取，以這項工作為抓手，為幼兒教師專業化成長開辟更廣闊的道路。

參考文獻：

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