實現高職中文情趣化教學的有效措施探究

侯建波

摘要：興趣不僅是大學人文素質教育的發展方向，也是高職中文教學改革的目標。因此，高職中文在注重應用的同時，也要加強興趣教學。旨在分析中文興趣教學的必然性和必要性，探討中文興趣教學的策略和方法，從而回歸中文課程的人文性，提高學生的精神境界，培養健康的審美興趣，使中文課堂更加充滿活力。

關鍵詞：高職中文;興趣;人文素質

中文應用在注重應用的同時，也要加強情趣化的教學。在努力倡導以人為本、弘揚人文精神的今天，中文教學應該更情趣化。要加強審美教育和倡導快樂學習。高職中文教學不僅要進一步提高學生的語言文學知識含量，繼續對學生進行中國傳統文化教育，還需要從德育教育的目標需求考慮，積極將藝術美學教育規律滲入中文教學中，努力塑造學生體會美、賞析美、探尋美、造就美好的能力，充分運用中文課的審美教育作用。

1中文情趣化教學的必要性

1.1中文學科是最情趣化

清代作家史振林說：詩歌有四種方式：理性、事物、情感和場景。以詩歌為主要文本的中文教學是最情趣化的。在中文教學中，忽視文本的興趣因素和審美特征，使中文課堂枯燥乏味只會讓學生厭倦。蔡元培先生說：教育，從積極的角度來看，一切都在引起興趣。中國教學的興趣可以增強人們的興趣，激發學生朝著健康和樂觀的方向發展。它不僅能滿足學生的知識需求，而且還能喚起審美沖動。大學中文教育注重感性層面，引導學生感受、體驗、品味、文學給人思想啟蒙，更情感影響，滲透到生活中，與作者進行精神交流，感受生活的活力。因此，教師應充分利用學科優勢，影響學生的情感，不知不覺地提高學生的精神境界，幫助他們提高個性和培養。

1.2學生的主要地位和中文學習興趣

韓愈提出：教師，所以教學也解決疑問。這是最傳統的教師解釋，在歷史上起著巨大的影響和積極的作用。教師將深刻的思想、深刻的見解、高尚的情感、精彩的語言、情感教學，引導學生閱讀，提高能力和質量的真正動力和關鍵。那么，真正的中文教學的內部原因是什么呢？真正的內部原因是積極調動學生對中文學習的內在渴望，從而從我想學習到我想學習，使學習從痛苦到快樂，從外部學習到內部驅動學習，從低效學習到高效學習。

1.3培養審美興趣和中文教學興趣

雖然理想的美是不可分割的和單一的，但它在不同的關系中表現出融合和興奮。經驗界有一種融合的美和一種激動人心的美。中文教學的興趣本身就是一種明亮的色調。它可以從節奏、氛圍和情感吸引力等方面打破僵化的模式，將腐朽轉化為魔法，創造迷人的和諧。中文興趣教學旨在提高學生的中文素質，激發學生的學習興趣，倡導學生感興趣的語言，在有見的地方練習思維，在感受的地方表達思想。從文學經典中汲取營養，培養其正確的審美價值判斷。

倡導中文趣味教學，要堅持學‘道’不忘激情，增智不忘引之趣味的原則，不求唯一答案，認可自圓其說，獎掖大小創新。讓學生在成功感和自信的音樂中學習。對于典型案例，學習討論，從一個例子中得出推論;對于普通知識，讓他們自學，課后自己攝入營養。空氣活躍，壓抑可以掃除，學生會幸福。文章不是無情的。教師要努力與學生一起進入角色，讓作品中的人物、作者、師生交織在一起，共同演奏多聲部和諧的交響曲，讓學生主動、興奮、生動地學習中文，在輕松愉快中提高中文素養。

2中文趣味教學的策略和方法

2.1在文學史學習中培養民族文化的興趣

以文學史為綱要，系統學習中外文學史上的經典作品，了解中國文學五千年的變化和發展軌跡，構建文學史知識體系，了解各歷史時期的重要作家及其作品，用心感受和學習這些精品中蘊含的思想、精神和美感。

傳統文化有助于塑造學生的個性、道德觀念的形成和對生活境界的理解。以《詩經》、杜甫為代表的現實主義文學、司馬遷為代表的史學文化、屈原、李白為代表的浪漫主義文學、唐詩、宋詞、元曲為代表的詩歌曲賦藝術、以四大名著為代表的古典小說藝術等，體現了普遍的人文情感和人類關懷，真誠地呼喚真理、善與美。中文教學可以，應該對學生有很強的人文影響。相反，正是由于如此豐富的文化積累，中文教學才具有濃厚的興趣。兩者相輔相成，相輔相成。

2.2在閱讀和欣賞中加強中文學習的興趣

教師應深入引導學生理解文學作品的情感意義，用美好的事物陶冶情操，喚醒人性的真誠、善良和美麗。如《詩經》中父母的深情、《諸子語錄》中仁者的無敵、陶淵明對自然的向往、李白在金陵鳳凰臺上的悲傷、蘇軾在《菩薩蠻》中的英俊、李清照詞中的相思、陸游的愛國主義和愛情等，這些優秀作品都是作家審美情感的表現。現代和當代文選還特別選擇了愛美、童年和青春，啟發哲學和思想三個主題。文選力求經典與現代感相結合，深受學生歡迎。例如，舒婷在《祖國，我親愛的祖國》中的純真情懷，《愛城故事》中的偉大愛情無限，席慕容詩中的悲傷美，豐子愷在《給我的孩子》中的渴望、林清軒在心中的百合花的執著與堅韌、《兩篇散文》中的微言大義等，這些經典的審美形象和人文情感可以引導學生與作品的內涵產生共鳴，洗禮他們的心靈，升華他們的情感。

教師應不斷充電學習，提高實力，有深厚的知識儲備，善于表達。運用各種教學方法，言語和行為具有感染力，形成良好的課堂氛圍。在教學實踐中，教師應善于發揮多重身份。教師是演講者，用語言的魅力喚起觀眾的激情;是演員，用表演給觀眾帶來審美和諧的氛圍;也是主持人，善于調動氛圍，給每個學生互動參與的機會，激發他們的審美熱情。教學是不確定的，教師也可以擴展，鼓勵學生以各種形式說話，或者做一些擴展練習。例如，在教授了《環境》之后，引導學生掌握失敗的悲劇英雄形象，然后閱讀《史記》;教授《寶玉挨打》，引導學生討論小說中的許多人物，并在舞臺上做課件報告，進一步閱讀《紅樓夢》名字，然后進一步閱讀《紅樓夢》。讓學生有饑餓的閱讀欲望和醉醺醺的欣賞興趣，主動與大家分享自己的審美感受。這是中文趣味教學應該追求的。

2.3在各種中文實踐活動中感受情趣化的教學

結合教學內容，積極組織各種中文實踐活動，進一步提高實踐能力。開展研究性學習，如指定課程的學習和交流;精心設計多個項目，如感恩信，走近蘇軾、常州-我的第二故鄉。我為學院或專業做廣告、宿舍文化報告、企業文化研究、實用口才和求職口才培訓、應用寫作等。

中文實踐活動有很多種，如征文比賽、閱讀筆記展覽評價、辯論比賽、人文知識競賽、質量拓展活動等，內容豐富多彩，形式不同。我們應該善于交替使用不同的活動形式，使活動充滿誘惑，讓參與者感到情趣化，無法停止。各種形式本身就是對學生的一種文化影響，也可以豐富業余生活，激活校園氛圍。簡而言之，課外活動，活和活;興趣小組，有新和情趣化，這是中國實踐活動最大的興趣。努力實現理論實踐、指導、教學、學習相結合，激發學生的學習興趣，提高學習效率、陶器、文理，提高綜合素質。

2.4文字性情趣化課題研究

開發語文課情趣化資源要從語言表達和文本著手，根據咬文嚼字，鍛練學生布局謀篇的能力。古典詩詞言簡意賅、內容豐富、蘊意長遠，有言已盡而意無限的效果，我們可以正確引導學生品味古典詩詞言外之意、文外之趣，并啟迪學生對古詩詞的詩意開展擴寫，將古典詩詞具象化、具體化、畫面化、情節化，激起學生在了解基礎上的寫作動力，拓寬文化藝術。也可在學生學好古典詩詞后，在了解基礎上融合學生社會經驗，進行有效聯想與想像，對古典詩詞開展改寫或仿照，開展創造性發揮。

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲菊花茶，冬吟白雪詩。”運用新年新春佳節學春聯、元宵節猜燈迷、清明時節祭古人、中秋節端午節重陽節話詩詞，這種中國傳統式節日都是有與其相應的中華傳統文化、豐富多彩的古詩詞著作，依靠節日的氣氛可以激起學生學習古詩文的興趣愛好。

文字的情趣化要以朗誦的方法目視其文、口發其聲、了解其間、心通其情、會意其理綜合性感受。依靠“為你讀詩”軟件，學生讀準多音字，攻關詞語;讀出節奏感，體會韻律;讀取感情，理解內容。

2.5活動性情趣化課題研究

語文教學具備理論性，在培訓中老師以語言文字有關的活動為媒介，以趣味活動推動課堂教學，延伸語文課堂，學生在愉快輕松的環境中自發性語文學習，得到文化藝術陶冶。

課本劇演出。語文課文中帶有敘事的內容在保存原意的條件下改寫為戲劇表演，以戲劇的語言表達文章內容，將抽象化的文字轉換為實際情境，提高學生感官刺激。

競賽促學習。根據系列競賽發展學生對語文的靈活運用和自主創新能力，使學生得到充足的感受協助學生培養互幫互助分享不斷進取的品質。成語是中華傳統文化的一大特點，看圖猜四字成語根據展現簡單的圖畫讓學生猜到蘊含的成語。將成語與美術繪畫緊密結合，依靠學生專業基礎，尤其是平面設計專業的學生，把成語用繪畫的方式畫出去，由其他學生猜一猜。學生猜到后可使創作人談一談創作用意，或談一談相關的成語典故，反映團體智慧的看圖猜四字成語主題活動，吸引住學生。

選用音樂方式課堂教學。中國文學類從《詩經》詩經樂府到唐詩宋詞元曲，大多數是被曲譜吟誦的。中國中國文學史的江山半壁存有于中國音樂史中，歌曲與古典詩詞擁有相輔相成的密切聯系。在培訓中，我們可以依靠音樂，構建詩意，配樂朗讀，感受詩情畫意。有許多音樂是在保存古典詩詞的大意或情景基礎上改寫而成，課堂教學時可由學生歌唱，在詩情畫意氣氛中學習古詩文。有能力的學生還能夠為古典詩詞曲譜，挑選當代流行歌曲的歌曲寫詞，激起學生們的想像力與創造力，在歡聲笑語中開展中華傳統文化的滲入。

結束語

總之，我們應當重歸中文課程人文的初始面貌，靈活運用和發掘中文課程內容中的人文情懷，改革創新傳統式的中文教學方式，將知識傳授與人才的培養結合。根據作品和多元化資源，學生可以備受文學、藝術、感情、思想等層面的影響，這樣他們不僅可以學習專業知識和使用，還可以學習思考和感受。運用中文實施情趣化的教學過程漫長，但可以培養學生良好的道德情操、審美觀念和價值取向，提高人文精神和專業素質，使中文教學更加生動、多彩、藝術化。

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