“傳感器技術(shù)應(yīng)用”職業(yè)教育在線課程建設(shè)研究與實(shí)踐

摘要：傳感器技術(shù)在現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)幫助下，已經(jīng)逐漸的成為了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)比較重要的學(xué)科，尤其是慕課在線課堂應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用有著非常強(qiáng)大的實(shí)踐性特點(diǎn)。在這樣的前提條件下，本文積極的從傳感器技術(shù)職業(yè)教育在線課程建設(shè)的理論與實(shí)踐意義、傳感器技術(shù)在國(guó)內(nèi)應(yīng)用與研究的現(xiàn)狀、傳感器技術(shù)在課程實(shí)踐中的基本內(nèi)容，三個(gè)層面上進(jìn)行了細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：傳感器技術(shù);職業(yè)教育;線課課程

引言：在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)/科技水平已經(jīng)取得了前所未有的提升，而且現(xiàn)代化的傳感技術(shù)也已經(jīng)成為了我們生產(chǎn)生活中非常重要的存在。如今，傳感技術(shù)已經(jīng)能夠與通信技術(shù)，和計(jì)算機(jī)技術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)而當(dāng)中的三大重要支柱。傳感技術(shù)在職業(yè)教育當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，更是減少了職業(yè)教育在線課程建設(shè)的基本難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳感器技術(shù)在國(guó)內(nèi)應(yīng)用與研究的現(xiàn)狀

在時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展中，西方其他的發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育的層面上有著非常大的優(yōu)勢(shì)。自從第二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始，他們的大學(xué)就已經(jīng)成了相應(yīng)的職業(yè)教育形式，并且也更進(jìn)一步的在計(jì)算機(jī)技術(shù)中應(yīng)用了傳感器技術(shù)。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，一直都是處在比較落后的隊(duì)伍中，校企合作更是有著一定的局限性。傳感器與檢測(cè)技術(shù)的在線慕課教學(xué)有著一定的必然聯(lián)系，這也就使得學(xué)科之間的交叉重復(fù)問(wèn)題頻發(fā)，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育在線課程的建設(shè)與研究有著一定的影響[1]。

二、傳感器技術(shù)在課程建設(shè)中的基本內(nèi)容

（一）構(gòu)建一體化的課程內(nèi)容

職業(yè)教育在線課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要就是傳感器在教學(xué)、實(shí)踐以及實(shí)習(xí)階段的教學(xué)、指導(dǎo)、實(shí)際操作、技術(shù)服務(wù)，一直到最終形成完善的在線學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課程。在良好的前提條件下，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行有機(jī)的整合，然后將其打造成一體化的課堂教學(xué)內(nèi)容。1+X證書(shū)考核在運(yùn)行的同時(shí)也加大了在線慕課傳感器技術(shù)的應(yīng)用效率，更是符合了課程教學(xué)的基本內(nèi)容，滿足基本的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源[2]。

由于傳感器慕課在線課程教學(xué)的內(nèi)容、種類(lèi)繁多，也就導(dǎo)致了在工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。而傳感器在線教學(xué)中主要就包括溫度傳感器、濕度傳感器、力傳感器、光電傳感器、位移傳感器等等。其中最主要的就是在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上面，科學(xué)、合理的將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為12-16個(gè)工單任務(wù)吧，其中更是包含了光電傳感器、氣體傳感器、溫濕度傳感器、電學(xué)傳感器等行業(yè)常用型號(hào)的傳感器的認(rèn)知、使用、操作以及你故障檢測(cè)。由于每一個(gè)工單之間都有著一定獨(dú)立性，這也就形成了每一個(gè)工單能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作，更加全面的完成自身基本的工作任務(wù)。很多的企業(yè)在使用傳感器在線技術(shù)的過(guò)程中，都會(huì)充分的考慮到選擇項(xiàng)目的經(jīng)典性、可操作性以及實(shí)用性，這對(duì)于慕課在線教學(xué)傳感器的應(yīng)用有著很大的價(jià)值。除此之外，項(xiàng)目的選擇還要注重相互之間的遞進(jìn)關(guān)系，只有從簡(jiǎn)單過(guò)度到復(fù)雜才能夠保證在線課程建設(shè)的有效運(yùn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理的通過(guò)慕課教學(xué)掌握傳感器應(yīng)用的難以程度，最大限度上的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）多元化的實(shí)踐教學(xué)方式

在良好的教學(xué)資源幫助下，讓學(xué)生在職業(yè)教育在線慕課教學(xué)中傳感器技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用下，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)職業(yè)技能，教師也可以在多元的教學(xué)理論新模式下，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)如今，教師能夠在完整的教學(xué)模式過(guò)程中，更進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，為他們的專(zhuān)業(yè)技能提升奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。不僅如此，教師還需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生去理解更多的實(shí)踐方式。在多元化的教學(xué)手段影響下，教師可以通過(guò)不同形式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)在線傳感器技術(shù)的了解與掌握，更進(jìn)一步的保證工單技術(shù)的基本任務(wù)量，更讓能夠符合1+X證書(shū)的基本要求，進(jìn)而最大限度的顯現(xiàn)出傳感技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的效果。

在線課程教學(xué)能夠讓教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳感技術(shù)的了解，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。而且，學(xué)生在多種不同的試驗(yàn)中，也能夠更進(jìn)一步的了解到傳感器在線慕課教學(xué)運(yùn)用的原理以及其內(nèi)部的相關(guān)知識(shí)，教師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)的實(shí)踐當(dāng)中，讓傳感器類(lèi)的科研項(xiàng)目得到一定的提升，為每一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

（三）傳感器技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

在線慕課教學(xué)傳感器技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，主要講述了傳感器工作的基本原理、應(yīng)用領(lǐng)域、路徑等。在自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，這種傳感技術(shù)已經(jīng)在我們的生產(chǎn)生活當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。為此，現(xiàn)代化的傳感技術(shù)應(yīng)該積極的加強(qiáng)自身實(shí)踐性的特點(diǎn)，并且更進(jìn)一步的將其應(yīng)用到物理，化學(xué)，力學(xué)等的學(xué)科當(dāng)中，有著非常強(qiáng)大的綜合性?xún)?yōu)勢(shì)。傳感器技術(shù)在線教學(xué)的形式也在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步中，逐漸的彰顯出了其自身的原理特點(diǎn)，而且不同的傳感器技術(shù)也有著不同的工作原理，這更是給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

（四）行為導(dǎo)向與成就驅(qū)動(dòng)

行動(dòng)導(dǎo)向一直以來(lái)都是影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要存在，這個(gè)詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在德語(yǔ)當(dāng)中，主要指的就是“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到腦力和體力的相互統(tǒng)一”。現(xiàn)代化的行為導(dǎo)向主要就是強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠能夠自主的學(xué)習(xí)，讓他們作為學(xué)習(xí)的中心，讓他們能夠更加直接的了解到學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，把每一個(gè)學(xué)習(xí)中的基本特點(diǎn)都進(jìn)行掌握，最大限度上的發(fā)揮出在線慕課傳感器技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用。成就驅(qū)動(dòng)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就激勵(lì)的一種激勵(lì)，讓學(xué)生能夠真正的尋找到自身的作用與價(jià)值。成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行為導(dǎo)向的教學(xué)方式都是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種集中展現(xiàn)形式，成就驅(qū)動(dòng)主要就是包含認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬的內(nèi)驅(qū)力，更是從根本上改善了傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)中存在的弊端，最大限度上的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。

結(jié)論：綜上所述，在線慕課傳感器技術(shù)職業(yè)教育在線課程對(duì)于電子儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是非常基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。主要就是根據(jù)傳感技術(shù)的基本原理，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，其中更是包含很多的學(xué)科，有著非常強(qiáng)大的應(yīng)用性能以及綜合性能，這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要方針。而且，本文也是為了能夠更加有效的體現(xiàn)出傳感器技術(shù)職業(yè)教育在線慕課課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極的從構(gòu)建一體化的課程內(nèi)容、多元化的實(shí)踐教學(xué)方式、傳感器技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)、行為導(dǎo)向與成就驅(qū)動(dòng)幾個(gè)層面進(jìn)行了細(xì)致的討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君.探究傳感器技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：69-70.

[2]李庚.傳感器技術(shù)與應(yīng)用在線精品開(kāi)放課程建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（05）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：王天罡（1981—12），男，漢，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：電子技術(shù)。