提高小學數(shù)學教學有效性的策略探析

唐玉蘭

摘 要：在新時期、新形勢下，提升小學數(shù)學教學有效性的重要性越來越高。小學階段的數(shù)學教學不僅有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能夠引導學生掌握科學的學習方法、激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，為促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞著生活化教學、可視化教學、游戲化教學展開闡述，希望對調(diào)動學生的學習積極性、實現(xiàn)學習效率與質(zhì)量的雙向提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效性;生活實際;網(wǎng)絡(luò)視聽;教學游戲

小學階段的學生年齡相對較小，學習數(shù)學這門重邏輯、精運算的學科有一定的困難，需要教師依據(jù)學生的理解程度、興趣愛好等進行針對性的教學，才能夠產(chǎn)生較好的教學效果。有鑒于此，教師首先應當樹立與時俱進的教學思維，并具備實事求是的教學作風，以教材核心數(shù)學知識點為依托、以學生的心理特點與理解程度為基礎(chǔ)，通過滲透生活化數(shù)學元素、構(gòu)建可視化教學環(huán)境、開展趣味化教學游戲等方式，提高學生的學習參與感、代入感、獲得感，促進學生學習興趣的激發(fā)與學習有效性的提升。

一、教學聯(lián)系生活實際，提高學生學習代入感

在小學數(shù)學課堂上切實提升教學有效性，有賴于教學聯(lián)系生活實際，在此基礎(chǔ)上有利于在數(shù)學知識探究與學生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，進而引起學生的學習共鳴、降低理解難度。基于此，教師應當善于滲透實際生活中蘊含的數(shù)學元素，為學生創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的學習情境，引導學生樹立善于觀察生活、體悟生活、運用所學知識解決實際問題的意識，進一步增強學生的學以致用能力。

例如，在學習“20以內(nèi)的退位減法”時，這節(jié)課的知識點有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、提升運算能力。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“在實際生活中我們經(jīng)常會遇到20以內(nèi)的減法內(nèi)容，那么，都有哪些應用場景呢？又該如何運用相關(guān)知識解決實際問題呢？”受此影響，學生將數(shù)學知識的學習與生活實際聯(lián)系了起來。而后我為學生列舉了幾種生活中的應用場景，包括“購買氣球”“游戲套圈”“植樹活動”等等，使學生產(chǎn)生了較強的代入感。而后引導學生結(jié)合所學知識與生活場景進行了運算實踐，運算能力得到了進一步的提升。

二、借助網(wǎng)絡(luò)視聽資源，構(gòu)建可視化學習環(huán)境

在小學數(shù)學課堂上切實提升教學有效性，還有賴于網(wǎng)絡(luò)視聽資源的有效運用，在此基礎(chǔ)上有利于將相對靜態(tài)化的知識內(nèi)容，以動態(tài)化、可視化、多元化的方式展現(xiàn)出來，不僅可以調(diào)動學生的多重感官，還能夠使學生充分體會到學習數(shù)學知識的趣味性。基于此，教師應當善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽資源，促進學生學習興趣的激發(fā)，以此來深化學生的理解程度、夯實數(shù)學知識基礎(chǔ)。

例如，在學習“認識圖形”時，這節(jié)課的知識點圍繞著圖形的認識展開，適用于在可視化的教學環(huán)境中引導學生進行高效學習。秉承著“借助網(wǎng)絡(luò)視聽資源，構(gòu)建可視化學習環(huán)境”的教學理念，我首先利用多媒體設(shè)備，為學生展示了多種圖形，并輔之以文字說明，包括“長方形”“正方形”“平行四邊形”“圓”等，將學生的視覺感官調(diào)動了起來，與此同時，引導學生結(jié)合幻燈片展示的內(nèi)容，在草稿紙上畫出自己喜歡的圖形，進一步提升了學生的動手操作能力。而后引導學生觀察了用三角形拼成正方形或者平行四邊形的動態(tài)圖，在可視化的情境中將學生的探索積極性調(diào)動了起來，產(chǎn)生了很好的教學效果。

三、開展趣味教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂上切實提升教學有效性，同樣還離不開趣味教學游戲的開展，在此基礎(chǔ)上有利于契合學生喜歡趣味性學習環(huán)境的心理特點，將學生對數(shù)學知識的學習興趣充分激發(fā)出來。基于此，教師應當抓住小學階段學生的心理特點，并在教學過程中融入趣味的教學游戲，使學生邊游戲邊思考、邊思考邊進步，將寓教于樂的理念落實到教學實踐當中去。

例如，在學習“分類與整理”時，這節(jié)課的知識點對學生的整合能力、體系化思維的培養(yǎng)有促進作用。在教學過程中，我首先將學生劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態(tài)勢。而后引導學生以學習小組為單位，開展了趣味化的學習游戲，依據(jù)教材中的氣球分類，要求學生依據(jù)氣球的形狀進行分類，學生通過自主學習能力的發(fā)揮與協(xié)作能力的運用，很快的將氣球按照形狀進行了分類。而后引導學生對做游戲過程中的分組問題進行思考，學生回答道：“可以根據(jù)大人孩子來劃分，也可以根據(jù)男女來劃分。”我對學生的回答表示了贊許，學生在小組合作與趣味游戲中不僅體會到了學習數(shù)學知識的趣味性，還進一步深化了對相關(guān)數(shù)學知識的認知，進一步夯實了數(shù)學知識基礎(chǔ)。

總而言之，促進小學數(shù)學教學有效性的提升，不僅是落實新課程改革、素質(zhì)教育基本理念的必然需求，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師首先應當樹立與時俱進的教學思維，并注重現(xiàn)代化、趣味化教學模式的運用，引導學生在趣味橫生、多元動態(tài)的學習環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，多角度、深層次、全方位的探究數(shù)學知識點。

參考文獻

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