深化初中英語單元整體教學(xué)的對(duì)策研究

喻安娜

摘 要：英語是一門兼具實(shí)用性和生活性的語言類學(xué)科，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生們開展英語教學(xué)并不是為了提升學(xué)生們的英語考試成績不斷追求更高的考試分?jǐn)?shù)，而是為了讓學(xué)生們能夠熟練地掌握這門語言工具，不斷提升英語實(shí)用能力即聽說讀寫能力。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用單元教學(xué)模式可以將本來割裂化的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效統(tǒng)一，可以切實(shí)提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們享受英語學(xué)習(xí)過程。本文試著總結(jié)深化初中英語單元整體教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;整體教學(xué);應(yīng)用策略

進(jìn)入初中階段的教學(xué)后，教師要將英語教學(xué)的主體地位返還給學(xué)生，讓學(xué)生們也能夠自覺地投入到英語知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，而不是單純被動(dòng)地跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法有效鍛煉英語思維的問題，這一方面是因?yàn)榻處煵捎玫娜匀皇且詥纹恼逻M(jìn)行講解教學(xué)的割裂化教學(xué)模式，另一個(gè)原因是教師并沒有注重對(duì)學(xué)生們英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用單元整體教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行體系化統(tǒng)一，提升學(xué)習(xí)效率。

·初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前初中英語的教學(xué)過程中存在著以下問題影響了英語教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生們英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，首先是教師在教學(xué)時(shí)并沒有考慮到學(xué)生們的個(gè)體化情況，而多是給學(xué)生們布置相同類似的英語教學(xué)任務(wù)，這樣一方面不能夠有效吸引學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣和踐行以培養(yǎng)學(xué)生們英語實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教育理念，反而容易引起學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭倦和反感情緒。對(duì)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)模式也太過單一，教師、家長都是以學(xué)生們的英語考試成績來進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，師生都將教學(xué)重點(diǎn)放在了書本教材中的單詞記憶和語法學(xué)習(xí)，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語實(shí)用能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語后仍然不能夠自由地應(yīng)用這門語言，如進(jìn)行自由寫作和口語交流。然后是教師在開展英語教學(xué)時(shí)并沒有注重結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)踐，學(xué)生們無法將課堂中所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，自然也無法建立起學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和收獲自信的良性循環(huán)。總之，要有效地提升初中英語教學(xué)的實(shí)效性，教師就要從學(xué)生們的實(shí)際角度出發(fā)，和家長一起對(duì)現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，將本來以學(xué)生們考試成績?yōu)閷?dǎo)向的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生們實(shí)用能力的素質(zhì)教育[1]。

·深化初中英語單元整體教學(xué)的對(duì)策研究

·開展分層次的單元整體教學(xué)

每個(gè)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同，如果教師對(duì)所有的學(xué)生們都統(tǒng)一單元教學(xué)模式，那么就容易出現(xiàn)班級(jí)上一部分學(xué)生覺得教師的教學(xué)內(nèi)容太過簡單基礎(chǔ)，有些同學(xué)又無法跟上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題。要有效地提升單元整體教學(xué)效果，教師可以在英語單元整體教學(xué)時(shí)有效應(yīng)用分層次教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)單元整體化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體平衡性提高。教師可以將學(xué)生們分為基礎(chǔ)組、普通組和拓展組開展個(gè)體化單元整體教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們將課本教材上的單元知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié);對(duì)于普通組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們通過制作思維導(dǎo)圖的方式來聯(lián)結(jié)不同的知識(shí)點(diǎn)，形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖;最后是對(duì)于拓展組的同學(xué)，教師可以給予他們充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生們?cè)谡麊卧挠⒄Z知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，開展以問題為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“can you play the guitar”、“what did you do last weekend”時(shí)，教師可以讓基礎(chǔ)組的學(xué)生們對(duì)這些具備內(nèi)在聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)單元知識(shí)進(jìn)行有效總結(jié)，如教師可以向?qū)W生們提問“What do you usually do on weekend”、“what’s your hobby”，讓學(xué)生扎實(shí)掌握整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于普通組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們將周末活動(dòng)和各種樂器的種類通過制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)，如各種樂器包含吉他、小提琴，周末活動(dòng)則包括彈奏樂器、參與體育活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰明確的知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于拓展組的同學(xué)，教師可以讓他們選擇自己喜愛的英語單元進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在整單元教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

·開展單元式的寫作教學(xué)

許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難題便是無法激活創(chuàng)作靈感，教師可以通過開展單元式的寫作教學(xué)來有效提升學(xué)生們的寫作興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生們結(jié)合不同單元的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐寫作練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”、“My favorite subject is science”、“Is this your pencil”時(shí)，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置自由化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生們從這些英語學(xué)習(xí)單元中激發(fā)創(chuàng)作靈感，如教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置以校園生活作為寫作主題，以“subject”、“sports”、“l(fā)earning plan”進(jìn)行串聯(lián)式寫作，

要求學(xué)生必須要融合整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)開展寫作，那么學(xué)生為了能夠完成寫作任務(wù)就會(huì)重溫整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整單元知識(shí)點(diǎn)，又可以提升學(xué)生的英語寫作能力。通過開展單元式的寫作教學(xué)可以踐行整體式的教育理念，讓學(xué)生們將英語學(xué)習(xí)單元與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，起到從生活中學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

·有效應(yīng)用信息技術(shù)

多媒體數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了有效應(yīng)用，教師在開展單元化整體教學(xué)時(shí)也可以通過應(yīng)用信息技術(shù)來提升英語教學(xué)的實(shí)效性。例如許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)問題便是不會(huì)有效地總結(jié)所學(xué)的英語單詞和語法知識(shí)，容易出現(xiàn)二次遺忘的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過制作電子積累本的方式來踐行單元整體教學(xué)理念，學(xué)生們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)都可以通過電腦軟件制作專屬于自我的思維導(dǎo)圖，將整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)一一列出使其相互關(guān)聯(lián)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓整單元的教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確，具有邏輯性，當(dāng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)單元內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)更加有條理，同時(shí)再學(xué)習(xí)新單元的時(shí)候就會(huì)具有清晰的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的英語思維能力。如有的同學(xué)將各種顏色表達(dá)的英語單元知識(shí)和與動(dòng)物相關(guān)的單元知識(shí)進(jìn)行了歸納，“black and white pandas”、“red fox”。教師還可以讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)友們進(jìn)行分享交流，進(jìn)一步進(jìn)行英語單元整體學(xué)習(xí)的拓展應(yīng)用[2]。

結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生們的英語實(shí)用能力上。教師可以通過踐行單元整體教學(xué)理念來幫助學(xué)生們挖掘教材書本上理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生們將英語單詞和語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以通過開展分層次的教學(xué)、將單元教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合和引入信息技術(shù)來推行單元化的英語整體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈作平.單元整體教學(xué)視角下初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（07）：186-189

[2]金 卓一. 初中英語單元整體教學(xué)研究策略探析[J]. 高等教育前沿，2019，2（6）.