如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

席建國

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，教育部門高度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)時，不僅應(yīng)運(yùn)用高效的教學(xué)手段向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)向?qū)W生滲透其學(xué)科素養(yǎng)理念，使學(xué)生通過教師的有效教學(xué)活動進(jìn)一步提高自身的核心素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用加以概述，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時針對性地從以教材內(nèi)容為依據(jù)、依托于生活元素等方面提出了在新課程視域下，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念貫穿到教學(xué)活動中，促使學(xué)生的多維能力能夠得到全面性的發(fā)展。與此同時，教師在實(shí)踐教學(xué)時，可以文本教學(xué)為依托，并聯(lián)合小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)模式等新型教學(xué)形式使教學(xué)內(nèi)容更具豐富性，讓學(xué)生在情境教學(xué)中可充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，由此學(xué)生可有效地建構(gòu)出豐富的知識體系，有利于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

從正面角度進(jìn)行分析，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研討方向而言，教師應(yīng)致力于教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容成為課堂教學(xué)的核心點(diǎn)，由此可穩(wěn)固創(chuàng)新教學(xué)理念的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件。除此之外，結(jié)合小學(xué)生的生活習(xí)慣和生活方式來講，學(xué)生在步入基礎(chǔ)教育階段之前并未對自己的作息時間進(jìn)行規(guī)劃，作息時間都是由家長對其安排的，致使一部分學(xué)生的時間觀念尚未形成。因此，教師可借助教材中《認(rèn)知鐘表》的相關(guān)知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。首先，教師在開展教學(xué)活動前，應(yīng)要求學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生在課前以圖畫或手工制作鐘表的形式將鐘表模具帶到課堂上，使學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解。其次，教師在課中教學(xué)時可以多媒體課件、實(shí)物小鬧鐘為媒介，將知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中開展制作鐘表活動，并要求學(xué)生拿鐘面撥一撥，使學(xué)生的觀察能力及操作能力得以增強(qiáng)，隨后教師可在小組中隨機(jī)提問：你在觀察9時、12時、6時的鐘面時，它們的共同點(diǎn)是什么？屆時，學(xué)生可發(fā)表自己的看法，從而可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力。最后，學(xué)生在學(xué)完本課知識點(diǎn)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生講一講自己每天的作息時間是怎樣安排的？使學(xué)生可養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，對優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有力支持。

二、構(gòu)建生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)注重核心素養(yǎng)理念的滲透，對教學(xué)內(nèi)容中的核心要素進(jìn)行深度地挖掘，對有價值且具有可行性的教育元素予以整合，并融合到生活化情境中，由此可喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，故而可保障高質(zhì)量教學(xué)。因此，生活化情境的導(dǎo)入將顯得尤為重要，且情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)單一地停留在知識層面的引入上，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生在情境教學(xué)中發(fā)揮想象力和自身的優(yōu)勢，激活學(xué)生的創(chuàng)造空間，為學(xué)生創(chuàng)建了施展才華的舞臺，由此可鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如：以《搭配》一課為例。首先，教師可采用多媒體教學(xué)方式，呈現(xiàn)學(xué)生熱衷的《芭比娃娃》視頻動畫，使學(xué)生的視覺感得以提升，之后教師可利用多媒體技術(shù)，將視頻中芭比的3件上裝和4條裙子進(jìn)行展示，隨后提問學(xué)生：你認(rèn)為它們可怎樣搭配？有哪些搭配方案？屆時，教師可建議學(xué)生通過小組合作方式來完成，學(xué)生在小組交流中可研討出不同的策略。然后，學(xué)生可結(jié)合教師發(fā)放的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行思考，并運(yùn)用畫圖和連線的方式表達(dá)出自己的探究思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使美學(xué)能夠輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。如此一來，教師通過對教學(xué)模式的“深加工”，可幫助學(xué)生建立審美意識和探究意識，為健強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、以彈性教學(xué)為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

從宏觀角度分析，教師的設(shè)計理念應(yīng)趨于彈性化，以全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的課堂主體地位，且學(xué)生在探究問題時，應(yīng)適時地為學(xué)生擴(kuò)充一定的學(xué)習(xí)交流空間和時間，讓學(xué)生充分利用自身的主體地位在課堂上發(fā)揮自己的才華。屆時，教師應(yīng)允許及支持學(xué)生的表述觀點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有著重要意義，同時在“師生、生生”之間在深度交流中使學(xué)生的語言組織及建構(gòu)能力得以增強(qiáng)。與此同時，教師可以分組討論教學(xué)方案為依據(jù)，在某一程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在小組中體會到了擔(dān)當(dāng)及責(zé)任的重要性。例如：以人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》一課為例。教師在講述這一課內(nèi)容時，可在課前設(shè)置好任務(wù)清單，將學(xué)生分成5組，4人組成一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并要求學(xué)生在小組中各司其職，明確自身的分工任務(wù)。如，學(xué)生A負(fù)責(zé)將若干小正方體擺放成長方體，學(xué)生B負(fù)責(zé)從不同角度觀察長方體所得到的視圖并記錄，學(xué)生C負(fù)責(zé)觀察并記錄長方體每個面的形狀是什么，學(xué)生D負(fù)責(zé)整合小組成員的探究成果并向教師進(jìn)行匯報。同時，教師還應(yīng)采取小組職責(zé)輪換制策略，讓每個學(xué)生在不同的崗位發(fā)揮自身的潛能，使學(xué)生的觀察能力可得到有效的鍛煉。其次，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可鼓勵學(xué)生在小組中自由討論及探究，將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生提供廣闊的探究空間，使學(xué)生的思維能力能夠得到有效的延伸。

結(jié)束語

總而言之，在新課改深入實(shí)施的背景下，教育工作者高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作。各地小學(xué)教師應(yīng)深度創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，利用各種途徑獲取有效的教育信息，并將其進(jìn)行整合，由此可滿足教學(xué)之需，讓創(chuàng)新教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)體制中得以立足，促使學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以形成，由此可強(qiáng)化學(xué)生的專注度及課堂參與度。

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