中職語文教學中滲透德育教育的策略探究

明安麗

摘要：新課程改革對于中職語文的課堂教學提出了更高要求，需要語文教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，努力提高教學技能，對于德育教育的滲透價值有著正確認識，耐心指導學生們學習知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系，有信心成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。在中職語文教學中，實施多樣化的教學策略，更利于德育教育的全面滲透。教師堅持以生為本的原則，精心設(shè)計教學方案，深入挖掘?qū)W生潛能，引領(lǐng)他們走上個性化發(fā)展之路，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學;德育教育;滲透策略;探究

引言：以前，中職語文教師組織課堂活動時，往往忽略了語文學科獨具特點的德育教育功能，浪費了珍貴的教學資源，總以灌輸指導的方式，要求學生死記硬背理論知識，未能實現(xiàn)有效的師生互動，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。新時期的中職語文課堂教學，必須改善弊端現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文學科獨具特點的德育教育功能，助力學生全面發(fā)展，繼而培育出大批高素質(zhì)人才，使他們盡顯主體優(yōu)勢，為了社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應有的貢獻。

1、中職語文教學中滲透德育教育的重要意義

中職學生已經(jīng)具備了良好的獨立思考能力，但是社會經(jīng)驗不足，道德意識的提升、行為舉止的養(yǎng)成依然需要教師引導。社會環(huán)境復雜多變，不良思想對于學生的未來發(fā)展產(chǎn)生很大影響，必須在校園內(nèi)部展開德育教育，針對性加強德育引導，幫助學生找到正確的發(fā)展目標和發(fā)展方向，鼓勵他們學以致用所學知識，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。中職教育改革不斷深化，德育教育在語文教學中的有效滲透，起到了豐富學生情感、提升學生認知水平、促進學生成績進步、深入挖掘?qū)W生潛能的多重作用。語文教師認真負責，綜合考量中職學生的實際學情，結(jié)合不同學生的性格特點、興趣愛好、發(fā)展規(guī)律等，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，多角度滲透德育教育，潛移默化中形成和諧的師生關(guān)系，對于各項育人計劃的貫徹落實而言是非常有利的。中職學生學好了語文知識，積累了一定的知識經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的行為舉止，具備更強的道德意識，之后慢慢積累社會經(jīng)驗，隨之開闊知識視野，就業(yè)選擇會越來越多，更容易找到適合自己的工作，從而在不同的崗位上“發(fā)光發(fā)熱”。

2、中職語文教學中滲透德育教育的有效策略

2.1挖掘教材中的德育素材

在中職語文教學中，教師應挖掘教材中的德育素材，傳授學生基本的理論知識，為學生們提供自主實踐的機會，并鼓勵學生們小組討論、共同進步。緊接著，教師應以針對性的教學方式，帶領(lǐng)學生深入分析課文內(nèi)容，幫助學生形成正確的思想和正確的價值觀念，提升學生綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育教育，拉近師生間的距離，形成和諧的、融洽的師生關(guān)系。例如，在學習《士兵突擊》內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容進行了解的同時還要幫助學生樹立正確的價值觀，使學生一邊感悟當代軍人善良、執(zhí)著的寶貴品格，一邊體會當代軍人生死與共的戰(zhàn)友情。學生靈活運用自主閱讀法、小組討論法、鑒賞分析法，充分體會文章的主旨，將更好地把握極具個性的人物形象。

2.2有效構(gòu)建合作教學模式

合作教學模式是中職語文精品課程教學過程中使用范圍最廣，且使用時間最長的模式，主要是通過小組合作的方法將班內(nèi)的學生分成若干個小組，鼓勵他們通過小組間的交流與合作提高對語文學習的認識，并在相互合作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這一教學模式非常注重學生的自主性、互動性、探究性，要求教師扮演著引導者角色，正向引導學生深入的學習與思考，對于語文教材的重要內(nèi)容，產(chǎn)生足夠深刻的印象。這一教學模式的課堂應用，不僅激發(fā)了中職學生濃厚的學習興趣，使他們提前適應了團隊合作，熟練掌握了合作技能，還鍛煉著學生以發(fā)展性眼光，學以致用所學知識，在實踐中自主探索與創(chuàng)新，進而達到中職語文精品課程建設(shè)與實施目標，可謂一舉數(shù)得。

2.3鼓勵學生進行自我教育

自我教育是指人們形成良好的道德品質(zhì)而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動。中職語文教學中的德育滲透，要努力實現(xiàn)學生自我教育的目標。鼓勵學生自我教育是充分發(fā)揮學生主體性的體現(xiàn)，這需要構(gòu)建足夠民主的環(huán)境。反思當下的中職語文教育現(xiàn)狀，雖然新課標明確指出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，鼓勵自主合作探究式學習，但實際的課堂教學，一些教師仍然將灌輸式的教學方式奉為圭臬，學生的主體性被剝奪，無法發(fā)揮學習的主觀能動性，只能被老師牽著鼻子走。學生語文學習的主體性受到遏制，更別提學生能在民主的教學環(huán)境中，通過德育滲透提高自我教育能力了。因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，該放手時就放手，給予學生充足的自我修養(yǎng)的空間，讓他們根據(jù)自己的實際情況擬定修養(yǎng)目標，并根據(jù)變化調(diào)整目標，逐漸提升自我教育的水平。其次，教師的信任和民主需要建立在學生的主觀能動性上，要學生形成穩(wěn)定而持久的自我教育動機，需要學生認識到自我教育的作用，以及道德修養(yǎng)對個人成長的重大意義。中職語文課程內(nèi)容富有人文性，帶有強烈的生命意識和道德意識，通過教師的德育滲透，可以引發(fā)學生的內(nèi)心需要和情感共鳴，這樣他們才能主動地吸取積極的德育因素，并內(nèi)化在自己的頭腦中。學情是教師順利開展教學工作的前提，中職語文德育滲透要關(guān)注學情，了解學生的道德發(fā)展水平，這樣才能在具體滲透的過程中有目的性、指向性。同時也要發(fā)揚民主，確立學生自我教育的主體地位。只有加強自我教育，才能優(yōu)化語文德育，促進語文教育的整體建設(shè)。

2.4創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化德育效果

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創(chuàng)設(shè)的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親”。有時候作者在文中所要表達的情感，學生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，可以是問題情境，可以是生活情境，也可以是游戲化情境，引起學生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動中展現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，畫面再現(xiàn)情境，感人故事喚起情境……語文教師結(jié)合學生認知水平創(chuàng)設(shè)的有效情境，才能取得最佳的德育效果。比如，教學《百合花》時，教師先展示百合花的圖片，用簡單的語言描述一下百合花的特點，可以營造良好的教學氛圍。然后，教師應用語言導入正課，喚起學生的速讀意識，鼓勵學生速讀小說，嘗試理清小說思路，分析人物的形象。邀請學生們回答問題：（1）本文是以什么為線索來講述故事情節(jié)的？（2）主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？讓他們在特定的問題情境中總結(jié)小說主旨，理解小說表達的軍民之情和戰(zhàn)友之情，領(lǐng)會小說傳達的人情美和人性美。

結(jié)束語

總而言之，要在中職語文教學中滲透德育教育，以多樣化的教學策略、針對性的教學方式，更好地滲透德育教育，高效化推進德育工作，取得最優(yōu)化教學效果后，有效促進中職學生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。中職語文課堂教學滲透德育教育的價值頗高，學生學好語文知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系，更容易成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，最終為了社會現(xiàn)代化建設(shè)貢獻一份力量。

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