淺析提升農村小學語文教學的有效策略

李慶

摘要：目前，在全國范圍內，基礎教育的教學水平不斷提升。在新一輪新課改的形勢下，扎實地開展小學語文教育，不但使語文教育的質量得到了極大地改善，也使學校整體、個性化地發展。需要更多的援助與影響力，才能培育出國家所需的中流砥柱。但是，在這一時期，小學生的創造性思維尚未得到有效的發展。這一現象的產生，主要是由于我國小學語文教育中尚有不少問題沒有得到有效地解決，嚴重地影響了其教學效果。如何有效地進行課堂教學，是當前農村小學語文教師的當務之急。接下來，本文將對農村小學語文課堂進行改進。

關鍵詞：教學方法;語文;農村小學

前言

隨著新課程改革的不斷深入，應進一步完善語文教育的教學手段，為了讓學生樂于學習、減輕負擔、增加學生學習效益、確保學習成效。教師要順應時代發展，在學習情況的指導下，不斷改進自己的教學方式，以達到提高學生學習效率的目的。筆者在多年的農村教育實踐中，通過反復地實踐與思考，總結出幾條行之有效的教育對策，希望對初等教育有所幫助。

一、農村小學語文教學中存在的主要問題

1、師資力量落后

師資力量的分配是相對不均的。農村教師隊伍素質偏低，許多教師的職業素養不高，基礎知識水平較低，在某些方面的需求較低。很多老師在長期的教學中失去了自己的目標。缺少一種教育的原始態度。小學教育在教育中起著舉足輕重的作用，而這樣的師資情況顯然會造成教育教學質量的問題。新課改后，許多老師在教學理念、教學方法、教學材料等方面都不能適應新課改的要求，使新的教學改革不能正常進行。

2、教學理念落后

在小學語文傳統的課堂教學中，老師常常采取“一言堂”的教學方法，老師只是根據課本上的內容來解釋，讓學生聽覺記憶和筆記來達到教學目標。這種單一的教學方式極大地壓縮了學生與學生之間的交流，使得課堂教學顯得單調乏味。此外，單一的教學方式，會使課堂的精神和魅力在某種程度上喪失，從而降低了學生的探究能力。由于地理位置、地域觀念等因素的影響，農村學校的教育觀念普遍滯后，特別是小學的語文教學，以基本的教學為主，學生個體的學習水平、綜合素質都普遍偏低，缺乏扎實的基本功，這就造成了一個惡性循環，學生的生活質量越來越差，老師的壓力也越來越大，難以進行多樣化的教學。

二、基于現狀引發思考

1、實現城鄉互換，共同進步

為了改善教育的質量，可以在農村地區進行城鄉教育資源交換與分享、城市帶動農村教育、城市教師為學生提供教育、鄉村教師到城市進修、提升個人職業素質、促進教育后期的轉變、充實教育資源、改善教育觀念、掌握先進的教育技術、以及在國家鼓勵政策下進行教育。在實踐中，教師要重視教學內容的轉變，從單純地傳授基本的知識，到提高學生的情緒感受和語言表達，逐漸形成獨立的學習意識。

2、培養學生自主學習的興趣

在教育活動中，知識的獲取與培養，是由學習和實踐決定的。在課堂上，教師要對課堂上的各個環節進行合理的規劃，使學生能夠在課堂上積極地、自覺地獲得知識。就像葉勝濤老師說的“把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口、尋求真知?！苯處熆梢蕴崾净蛘咭龑?，而最主要的還是要讓學生學會如何去學，這就好比是一個死氣沉沉的池塘要讓它沸騰起來。教師們才會精力充沛，學生們才會熱切地想要學，并且能把所學的東西都學會。在語文教學中，要注意培養學生的“初始快樂”，以培養學生對語文的濃厚興趣，從而達到提高課堂教學效果的目的。語文學習對教學的影響很大，所以在準備和設計情境時，要注意調動學生的主動性。例如：小組討論、競技閱讀、課堂趣事、角色表演等，可以提高學生的興趣和求知欲，促使學生積極主動地進行學習。老師需要調動學生的主動性，使學生愉快地學習。

3、開展自主閱讀，進行閱讀訓練

小學生因為年齡尚小，對世界的認識還不夠透徹，因而對一些事情的理解往往是片面的，無法得到正確、準確的看法。小學生閱歷少，知識水平較低，閱讀困難。而漢語閱讀能力的培養更是一個不容忽視的問題。在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力是最重要的。農村小學地處偏僻、環境惡劣。除了教科書，他們很少會在課外閱讀經典小說。在新課改的背景下，應加強對課外經典的閱讀，增強學生的自主性，進而拓寬知識面，培養語文學習的能力，走好課改之路。只有在此階段進行適當的引導，他們才能形成一個好的世界觀和一個好的讀書習慣。名著、經典帶給人的是心靈上的震撼，也是一種強大的動力所在。要使廣大農村小學生更好地閱讀適齡兒童的文學作品，就可以使他們的閱讀品位得到提升。根據新課改的要求，學校要加強對閱讀的訓練，加強對學生的整體素質的培養。同時，通過對學生進行系統的訓練，使閱讀成為小學生的一種生活方式，使其能夠有效地提高學生的寫作水平，從而使他們能夠寫出好的作文。

4、創新教學模式

不斷改進的教學方式，就是要適應新的教學條件和學習情況，主動地進行新的教學方式和策略，以提升自己的教學能力，從而達到教學效果。語文是一種以閱讀、寫作、聽力為基本能力的文化素質教育。在學生心中，這一概念非常抽象，含糊不清，很難理解，也很難運用。在我們農村的小學，大部分教師都是用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來寫出全部的內容。這種單一的教學模式，使課堂上的所有課程都是相同的，而在課堂上，則會變得越來越乏味。學生的學習興趣很難得到發展，班級的教學效能也很難得到提升。為此，我們應該在課堂上采取各種不同的教學手段，以調動學生的學習熱情，從而達到提高教學效果。比如，當學生們在閱讀“蝸牛的獎杯”的時候，他們就會選擇這樣的故事。教師在課堂上展示了一些關于蝸牛的故事。通過播放“蝸牛的獎杯”的短片，讓同學們共同朗讀，從而有效地促進學生的參與。教師不應將其內容直接告知學生，而應使其了解、學習分析，并激發其探究思考的能力。在教學中，教師要做好引導工作，讓學生明白驕傲使人自滿，謙遜使人進步。輝煌的成績已經過去，不可對過去的成績過于炫耀和依賴，要明白將來的成績才是最重要的。

結語

總之，新一輪的新課標下，農村小學的語文教育還面臨著許多問題，這也就是我們的教育水平還需要進一步提升的原因。鑒于此，我們必須認真反思和關注目前我國小學語文教育中出現的問題。通過對新課程的深入分析，以期對我國小學語文教育的發展有所幫助。改革要求對學生進行良好的教育和訓練。

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