初中英語課堂教學評價的有效性分析

馬霄驍

摘要：隨著我國教育改革的深入，初中英語課堂教學得到了有效的發展。在新課程背景下，初中英語教學更需要推進素質教育，倡導以學生發展為本。而初中英語課堂的教學評價，強調對學生的學習過程進行評價，根據教學方法采用不同的評價策略，注重學生應用能力和書面能力的綜合評價，目的在于發展學生的學科實踐能力。因此，初中英語教師應積極改變教學觀念，克服傳統教學方式的弊端，確立以“素質教育”為核心的英語教學思想，開展綜合性教學評價，從而推動初中生的全面發展。而要實現這種轉變，就必須通過教學評估來促進新教學目標的實現?；诖耍疚膹男抡n程背景的角度，分析了初中英語教學的基本思路，并根據基本評價原則給出了課堂教學評價的相關建議。

關鍵詞：初中英語教學;課堂教學評價;發展性

前言

有效的課堂評價是提高新課程教學質量的有效途徑，但傳統的課堂評價方法仍然存在諸多問題，評價不充分、評價單一、對學生學習情緒的評價不重視，這些問題都制約了初中英語教育改革的發展。為此，教師必須深刻轉變評價觀念，樹立教師課堂評價的導向功能，提高評價的質量和作用。當前，我國初中教育改革正在如火如荼地進行著，大部分初中英語老師都受到新課程標準和新的教育觀念的影響，在課堂上進行科學合理的評價，使教學質量得到了顯著的改善。

一、提出問題：初中英語課堂教學評價要考慮哪些問題和因素？

第一，要根據初中英語教學理念和初中學生特點，建立初中英語課堂教學評價體系，以保證初中英語教學的更好發展。民主、人性化的教學評價能夠提高學生參與課堂的積極性，還能夠體現英語教師的教學價值。

第二，使初中英語課堂教學評估方式多樣化。在建立初中英語教育學科評價體系時，教師離不開多樣化的評價方式，通過其將評價和考試相結合，確保方式的可操作性和實踐性。

第三，初中班級英語教育評價要從單一評價向多元評價轉變。中學英語課堂教學評價體系的構建應由一人領導轉變為多人合作，以保證有效評價和學科、學生之間的良好互動，提初中學英語教育質量和學習質量。

第四，要為全體學生服務。該標準面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，根據不同的教育環境，對不同的教學內容進行了較為靈活的調整，注重培養學生的個性。

第五，注重生活的聯系。傳統式的教育完全脫離了學習和生活。許多知識來自于生活現實，以后也會被用到生活的交流溝通中去。因此，新課標強調讓學生從生活的角度去學習英語，并將所學的知識要應用到生活中去，以促進學生學習能力和語言應用能力的提升。

二、如何進行初中英語課堂教學評價？

2.1促進教學評價的科學、多樣化

在課堂教學過程中，初中英語教師應充分考慮班級教學實際，運用多種考核方式，推翻陳規定型的傳統教學考核模式，將初中英語課堂教學考核與實際教學情況聯系起來，以不斷提高教學質量。

例如，在講解“Let's go shopping”這一單元內容時，在經過簡單的預習成果提問過后，老師可以讓學生進行小組討論，進一步探討本單元的單詞和語法知識點，了解Let's do sth的句型和go+ving形式相關的短語，明白go+ving的短語表示的內容和含義，學會利用這個短語表示自己要去干什么事情，然后教師可以借助多媒體對單元的單詞和短語進行動畫展示，并進行針對性的講解。在這個過程中，要肯定學生的觀點和表現，給予一定的表揚和激勵。最后和學生一起總結本單元的語法知識重點，得到終結性評價。

2.2要重視學生的評價

在傳統的初中英語教學過程中，教師往往通過單一的考試成績來了解學生的學習成果，這違背了新的教學評估要求和學生綜合發展的理念，也無法有效提升學生的英語學科綜合運用能力。學生記錄卡是目前課堂教學中運用比較多的一種教學評價工具，通過記錄學生的學習過程，讓教師和家長更容易獲取有關學生學習狀態和成果的信息，在一定程度上可以幫助他們更好地監督學生的學習，從而制定更詳盡的學習計劃。流程如下：在英語課堂上，將學生的課堂表現、作業完成情況以及語言實踐完成情況記錄在學生記錄卡內，培養學生自我反思和總結的能力，促進學生英語學科綜合應用能力的提升。并以此記錄學生的階段性進步，并邀請學生和家長一起進行評價，最終發揮教學評價的積極作用，促進學生的全面發展以及提高課堂教學效率。

2.3加強師生之間的相互評價

在新的課程改革下，初中英語課堂教學評價要從多方面、多角度進行。學生不是這個評估過程中唯一要接受評估的人，需要對學生進行評估，學生也要對老師和其他同學進行評估，以此豐富評估信息并提高了評估結果的可信度。初中英語學課程中的課程評估允許教師組織學生完成學生自我評估，同學相互評估和學生對教師的評估，這樣的評估更加全面和客觀。

例如，當學習“Rules round us”時，老師問學生：沒有規矩，不成方圓。因為有了規則，我們的生活才變得井然有序。在學校，我們面臨校規、班規;在社會，大的有憲法、刑法、勞動法、交通法，小的有我們需要遵守的社會規則。然后引導學生注意課件上的漫畫，自然引出我們周圍的規則的話題。提出問題：思考什么是規則？規則是怎樣體現的？違背規則會有什么后果？讓學生自行思考，然后舉手回答，在這種情況下，老師應該讓其他學生思考學生的答案，而不是直接評估該學生的答案，這是進行同學間的評估;然后老師根據學生們提出的答案進行總結，公布正確答案，這個過程學生要對老師的答案進行評估，要敢于質疑，敢于提出問題;最后，學生將正確答案和自己的答案做對比，完成自我評估。在三種評估方式的幫助下，學生能夠很好地掌握本單元的過去進行時知識，也拓寬了知識眼界;老師也能夠很好地發現自己教學的不足，以及充分了解學生的學習成果，對初中英語教學有重要的作用。

三、結語

總而言之，新課程標準要求初中英語教學必須以素質教育為核心，而課堂評價是推進素質教育的重要手段，所以教師要在教學過程中不斷創新評價方式，優化評價結果，即不僅要看學生的成績，還要看他們在學習過程中的一系列行為。在評價過程中，教師要把英語評價體系與教學流程充分融合，要確立“以人為本”的教學思想，要主動地優化“以人為本”的教學方法和評價方法，以保證教學評價充分適應“以人為本”的教育理念，最終提升教學效率，實現素質教育改革的新目標。

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