淺析如何提高高中生物教學有效性

李靜曉

摘要：通過生物課程的學習，讓學生們從生命的起源，物種的產生，生物的進化過程中，產生對于自然，對于各種生物和生命個體的真愛，以及敬畏生命的意識。從而促進學生們養成正確良好的人生觀，價值觀，道德觀。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;有效性;提高教學效率

對于高中生物教學來講，從前言到課后習題的每一個字，每一道思考題，都隱藏著這一章節的知識點。知識點復雜、繁瑣、劃分的比較細，對學生來講不能僅僅停留在模模糊糊掌握的程度，教師需要掌握正確的教學方法，讓學生能夠對這些繁雜的知識有一個總的印象，再逐一細化，整理歸納，將知識點由點串成線，最后連成面。

一、注重實驗

高中生物是一門綜合性比較強的學科，在教學過程中，應該堅持理論與實踐相結合。教師應當提高對于實驗教學的重視度，通過實驗來提高學生的實驗探究能力，引導學生形成實驗探究的思維，重視實驗過程，重視從實驗中得出結果，而不是在紙上空談理論。高中生物課程的教學目標包括理解人與自然和諧發展的本質，提高保護環境的意識。在以前的生物教學過程中，我們作為教師，更加注重的是理論的輸入，也就是書本知識的講解。但生物是一門操作性與實驗性都比較強的學科，學生們自己動手，從實驗中得到的實驗理論能夠更加深刻的植入他們的記憶中，讓理論運用于實驗過程中，也是對理論輸入很好的一個學習和驗證過程。同時，隨著素質教育的不斷推進，教育改革的不斷深化，現在的教育也更加強調以學生為主，教師為輔的這樣一種教學模式。

對于高中生物的考試來講，近幾年的實驗題型在生物學科高考中的比重逐年呈上升的趨勢，實驗的題型也從單純考察學生實際知識點的形式逐漸轉變得更加多樣。其中，考察表達實驗設計思路的形式在這兩年運用得頗為廣泛。教師應該積極響應素質教育改革，尤其是在高中生物教學的過程中，應該把主動權更多的歸還給學生。在課堂上講解清楚生物學課本上的理論，強調實驗的原理、過程、結果以及實驗操作的注意事項之后之后，可以帶領學生進入實驗室進行實地探究，親身體驗。將理論融入實驗，學生能夠帶著更加濃厚的興趣，積極主動地投入到生物學習中來，在實驗中完成對課本理論知識的探究，成為知識的主動構建者。通過實驗的方式，能夠有效提高高中生物的教學效率，讓學生們獲得更好的學習效果。

二、緊密聯合實際生活

人類作為生物的一部分，作為一種高端的生命體，應該明白生物教學存在于生活的每個角落。生物教學與學生的生活有著緊密的、天然的、不可分割的聯系。所以，教師在進行生物教學的時候，不僅需要加強實驗與生物教學的聯系，也需要加強生物教學與學生實際生活的聯系。教師可以用到與學生們緊密相連的生活實例，作為生物教學的導入點，將生物教學融入學生的生活，這樣的教學模式能夠更容易被學生所接受，也能有效地提高學生對于生物學習的興趣，激發學生自主探究的主動性。

在課堂教學結束之后，教學生活化的理念也可以為學生提供在生活中檢驗自己所學生物知識內容的途徑。舉例來講，教師在給學生講解植物細胞光合作用等相關知識的時候，就可以從學生能夠接觸到的樹木，花朵這種生活中常常能夠見到的生物導入教學。學生們可以通過觀察教室樓下的樹木或者花朵的生長，來探究光合作用對于植物生長的作用。毋庸置疑，這樣的實驗教學方式與學生的生活息息相關，更容易被學生接受，而通過生動有趣的生活化的教學內容，也可以激發學生的積極探究欲和求知欲。學生在學習本課的生物理論之后，會主動積極的去觀察樹木和花朵的光合作用。除此之外，通過學生自主的觀察和探究，也能夠鞏固學生對于光合作用的應用能力，真正做到學以致用。

三、重視基礎，構建框架

對高中生物教學來講，課本上內容的重要表述以及主干知識是要求學生必須掌握的。教師可以通過思維導圖等工具對這些重要的知識點和表述進行整理展示。同時，教師可以帶領學生盡可能充分地利用上午時間段的生物課進行早讀，或是在學生記憶力比較好的時間段進行重點知識點的記憶。把基礎打扎實，再持續不斷的加固，重視基礎，構建出屬于自己的生物知識網絡和框架。

此外，平時的練習題與高考上的題目是有一定的距離的，今年的高考題有很多的分數分配設置在課本原話這樣的基礎知識之上，考察的方式也相對比較直接。所以作為教師來講，不應該將過多的精力放在復雜知識上，而應該注重基礎知識的鞏固。舉例來講，課本上的黑體字必須一字不漏的背誦，因為這些是最基本的知識，在高考的過程中有極大的可能會考到原文填空，如果不能熟練記憶的話，會造成嚴重的失分。另外，課本上的各種圖例、實驗、還有出現在小字部分的注釋，也要格外留心，這些內容同樣是高考卷中非常喜歡設置原文填空的地方。

四、構建思維導圖

生物課本知識復雜細碎，很多黑體字會考到單純背誦，效率會比較低，作為教師，我們建議對每一節內容進行歸納，最好可以畫出一節或者一章的思維導圖，對于重點內容，要用彩筆勾出，但是也不要用太多顏色，避免分散注意力。思維導圖需要做到全面，一是要涵蓋每一章節的內容，涉及的各個知識點做到不遺漏。二是要簡潔。思維導圖起到的作用，主要是幫助學生復習，而不是代替課本，如果歸納的東西太多，反而顯得雜亂。

思維導圖有時候會被認為是一種浪費時間的無效行為，不如多刷幾道題。但事實上，學生們在梳理知識的同時，不僅能夠讓這些零散的知識條理化和網絡化，也是一次加深印象的好機會。書本如果僅僅靠瀏覽，沒有用筆寫下的感覺和單獨默讀，還是有著很大的區別，只有更好的理解知識，才會明白考試中題目的考點所在，有的放矢。

總的來講，每一門學科的學習都有其獨特的規律，只有通過不斷的探究，才能了解學習生物的基本方法，構建出高中生物的體系架構，從全局的角度來掌握知識，并在日復一日的加固中找到提升之道。生物學習最重要的一點就是以課本為核心的記憶。對于高中生物教學，值得教師們進行更多、更深入的探究，以上幾種教學方法僅代表個人教學過程中的總結。隨著人類社會的發展，生物學也在不斷的發展進步，是一門不斷進步、有生機、有活力的學科，需要教師們不斷改進教學方法，才能跟上發展的腳步。不斷的理論更新，不斷的探索發現，生物學一直處于進步的狀態，所以，對于高中生物教學來講，也需要緊跟時事的變化。教師要隨時關注新的理論，新的觀念的出現，形成。并且教師也要及時彌補自己短缺的知識塊，才能更好的幫助學生備考。

參考文獻：

[1]徐勇.新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性[D].河南大學，2012.

[2]楊乃思.淺析提高高中生物課堂教學有效性的幾種途徑[J].中國科教創新導刊，2013（6）：1.