以中國(guó)傳統(tǒng)故事為載體培養(yǎng)幼兒品德之思考

林旋

【摘要】中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家的根和魂，它有著悠久的歷史，包括傳統(tǒng)故事、刺繡、剪紙、印染、泥人、地方戲曲等不同種類。其中，傳統(tǒng)小故事又蘊(yùn)涵著獨(dú)特的教育價(jià)值，是傳統(tǒng)美德教育的重要載體之一。如故事中的人物有的機(jī)智，有的好學(xué)，有的勇敢，有的正直。幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，就能感受到人應(yīng)具有的“真善美”的品質(zhì)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而完善自己的人格。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)故事;幼兒品德;思考

中國(guó)傳統(tǒng)故事是培養(yǎng)幼兒身心健康和全面發(fā)展的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，學(xué)前期是幼兒品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，要讓幼兒形成良好的品德，學(xué)習(xí)處理生活中的人際關(guān)系，增強(qiáng)合作意識(shí)，使他們積極地融入到群體的生活中，避免幼兒養(yǎng)成自我為中心的思想。因此，在學(xué)前期，應(yīng)用傳統(tǒng)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的品德，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

一、傳統(tǒng)故事培養(yǎng)幼兒品德的意義

學(xué)前期是幼兒開(kāi)展品德養(yǎng)成教育最具成效的時(shí)期。首先，幼兒園是學(xué)前兒童活動(dòng)范圍最大的場(chǎng)所，起著決定性的作用。其次，家庭也是開(kāi)展幼兒品德養(yǎng)成的組成部分，家長(zhǎng)還是孩子成長(zhǎng)的第一位老師，有著天然的依戀關(guān)系，幼兒比較愿意聽(tīng)從父母的教誨。在幼兒的成長(zhǎng)中，著重以傳統(tǒng)故事為載體對(duì)幼兒的品德進(jìn)行培養(yǎng)，可以取得較好的效果。通過(guò)查閱資料并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，故事教學(xué)法直觀生動(dòng)，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中被作為培養(yǎng)幼兒德育的常用手段，影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，家園結(jié)合，相互并進(jìn)，以故事教學(xué)法為導(dǎo)向，共同促進(jìn)幼兒的品德養(yǎng)成，具有一定的實(shí)踐意義。

二、故事教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用

在幼兒教育中，最重要的是幼兒的品德教育，其可以健全幼兒的人格，塑造形象，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其中，純真、生動(dòng)、有趣的故事能引起幼兒的興趣，喚起幼兒的共鳴。故事，可以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和提高注意力，可以培養(yǎng)幼兒理解掌握詞語(yǔ)的能力，可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)，從而培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和情操。

三、利用傳統(tǒng)故事進(jìn)行培養(yǎng)幼兒品德教育的策略

1.利用傳統(tǒng)故事主題活動(dòng)，開(kāi)展道德教育

（1）利用傳統(tǒng)故事主題活動(dòng)進(jìn)行教育活動(dòng)

日常教學(xué)中，教師在開(kāi)展幼兒品德教育時(shí)，要充分利用傳統(tǒng)故事主題活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒的品德進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《中國(guó)娃》的主題故事中，教師充分地利用傳統(tǒng)故事教育資源，在集體教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓幼兒們積極參與和討論，促使幼兒在聽(tīng)故事過(guò)程中提高注意力和理解掌握詞語(yǔ)的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索中充分體驗(yàn)到故事中蘊(yùn)涵的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立起優(yōu)良的道德品質(zhì)意識(shí)。又如《聰明的阿凡提》《京劇臉譜》等故事，能讓幼兒了解到中國(guó)人的聰明才智。其中故事《京劇臉譜》能讓幼兒認(rèn)識(shí)京劇是中國(guó)的一種藝術(shù)表演形式，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣，感受到中國(guó)文化博大精深的藝術(shù)魅力。比喻具有家鄉(xiāng)特色的故事《百葉龍》，這個(gè)故事能夠激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（2）利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展教育活動(dòng)

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，民族傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。例如，《元宵節(jié)的來(lái)歷》《年的故事》《中秋節(jié)的來(lái)歷》等故事，能夠讓幼兒親身感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的美。通過(guò)故事的學(xué)習(xí)理解，使幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)人過(guò)節(jié)的習(xí)俗，體驗(yàn)感受過(guò)節(jié)的氣氛和快樂(lè)，能促進(jìn)幼兒尊老、勤勞、善良、謙和等優(yōu)良的品德。

2.利用多種教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒道德行為的發(fā)展

（1）區(qū)域活動(dòng)中幼兒道德行為的練習(xí)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)之一。在這一活動(dòng)中，幼兒能自主選擇活動(dòng)，并與同伴進(jìn)行交往和交流。例如，在語(yǔ)言區(qū)與表演區(qū)中，教師通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、畫(huà)面生動(dòng)的故事圖書(shū)等，配合各種自制的相關(guān)頭飾，促使幼兒理解故事情節(jié)與內(nèi)涵，并進(jìn)行相應(yīng)的表演與對(duì)話。教師可以根據(jù)《后羿射日》這個(gè)故事來(lái)組織幼兒進(jìn)行表演，通過(guò)演繹后羿射下九個(gè)太陽(yáng)的故事情節(jié)，讓男孩們體現(xiàn)自己的勇敢，體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)，從而發(fā)展樂(lè)于助人的品質(zhì)。

（2）日常活動(dòng)中幼兒道德行為的鞏固

“一日生活皆教育”。幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。教師可以結(jié)合“閱讀日”“餐前閱讀”“今天我講故事”等活動(dòng)將傳統(tǒng)故事文化滲透在幼兒的生活之中，使傳統(tǒng)文化教育更加生活化，使幼兒在幼兒園時(shí)時(shí)處處都能感受觸摸到傳統(tǒng)文化。例如，在和幼兒分享故事《孔融讓梨》后，幼兒能夠從中感知到尊老愛(ài)幼的品質(zhì)以及謙讓的精神。教師可引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的精神。在排隊(duì)時(shí)，引導(dǎo)幼兒形成“你先我后”的意識(shí)，有序地進(jìn)行排隊(duì)，在自助用餐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓和共享。

3.親子互動(dòng)閱讀，推動(dòng)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有特殊的意義。家長(zhǎng)和幼兒在閱讀中建立的情感，是幼兒成長(zhǎng)中最需要的養(yǎng)分。教師可以通過(guò)家園宣教資料、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)專題等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的諸多好處，并向家長(zhǎng)推薦合適的書(shū)籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)在和幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)了解幼兒的心理活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)，從而改變有些幼兒以自我為中心、任性、嬌蠻等不良個(gè)性。例如，《烏鴉反哺》的故事能讓幼兒體會(huì)到家長(zhǎng)的不易與辛苦，懂得要孝順長(zhǎng)輩;《岳母刺字》的故事能加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和民族自信;《司馬光砸缸》的故事能讓幼兒獲得智慧、勇敢的美好品德。

綜上所述，“三歲看大，七歲看老。”幼兒從小培養(yǎng)起來(lái)的良好行為習(xí)慣能影響其一生。隨著傳統(tǒng)小故事教育的深人與開(kāi)展，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，逐步具有了要有禮貌、會(huì)謙讓、敢擔(dān)當(dāng)?shù)刃袨橐庾R(shí)。我們會(huì)繼續(xù)利用傳統(tǒng)故事教育幼兒，讓傳統(tǒng)故事和傳統(tǒng)美德繼續(xù)幫助幼兒塑造良好的道德品質(zhì)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。