提升高中語文課堂教學中師生互動有效性的策略

郭瑩

【摘要】高中語文課堂教學中，教師要將學生作為課堂的主體，開展課堂互動，鼓勵學生在課堂上提問，教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，加強師生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，從而提高高中語文課堂教學質(zhì)量。本文主要探究提升高中語文課堂教學中師生互動有效性的策略及相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂教學;師生互動;有效性

高中語文傳統(tǒng)的教學方式是教師講課，學生被動的接受知識，學生在課堂上缺少表達的機會，這對學習效率會產(chǎn)生影響。隨著我國新課改和素質(zhì)教育的推行，高中語文教學中，教師要在課堂上提高教學效率，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用，發(fā)揮主觀能動性進行探索，通過師生互動，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力和綜合能力。

一、師生互動教學的優(yōu)勢

高中語文教學中，教師要發(fā)揮師生互動教學的優(yōu)勢，從而提高教學的有效性。第一，高中語文課堂開展師生互動教學，將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂上發(fā)揮引導者和組織者的角色，最大程度的促進學生在課堂上主動探索，有利于提高課堂教學效率。第二，通過師生互動，使課堂氣氛更加活躍，有利于增加教學過程的趣味性，教師引導學生積極主動思考，在互動中激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的合作能力。第三，教師通過教學反饋，了解學生的短板，課堂上針對不懂的內(nèi)容進行點撥，教師合理利用課堂時間，有利于提高課堂教學的有效性。

二、提升高中語文課堂教學中師生互動有效性的策略

高中語文教學中，通過師生互動，有利于提升課堂教學效果。以下具體分析提升高中語文課堂教學中師生互動有效性的策略：

1.設(shè)置問題進行師生互動

高中語文課堂教學中，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題吸引學生的注意力，有利于學生投入課堂學習，通過設(shè)置問題啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的多元化思維能力，使課堂教學更加高效。此外，教師通過課堂提問，檢驗學生的預(yù)習成果和復習效果，通過提問檢驗，增加師生之間的互動，教師了解學生的課堂掌握情況，從而更加明確以后的教學方向和教學重點。

傳統(tǒng)的高中語文教學，學生被動的接受知識，課堂氛圍比較沉悶，學生提不起興趣，這種教學模式對學生的思維是一種禁錮。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要創(chuàng)新教學方法，合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，營造寬松、和諧、平等的教學環(huán)境，對學生營造輕松的心理氛圍，有利于學生勇于提出問題，讓學生在課堂上主動思考和探究。

教師要鼓勵學生質(zhì)疑，如果學生對教學內(nèi)容有疑問可以提出來，讓學生擺脫標準答案的思維模式，培養(yǎng)學生的多元化思維能力，教師要重視學生提出的問題，在課堂上啟迪學生解決問題，如果課堂時間不足，教師可以利用課余時間解決學生提出的問題。通過學生的課堂提問，提高學生參與課堂的積極性，加強師生之間的互動，教師了解學生的實際學習情況，在以后的教學中明確教學重點，教師的教學設(shè)計也會更有針對性。

2.科學創(chuàng)設(shè)課堂互動情境

高中語文課堂教學中，教師組織學生開展課堂活動，教師要調(diào)動學生積極參加課堂活動，讓學生鞏固語文知識，加強對語文知識的靈活應(yīng)用，激發(fā)學生的語文學習潛力，提升學生的語文素養(yǎng)。

高中語文教材中有一些課文具有一定的故事情節(jié)，教師可以設(shè)置情景劇表演的教學環(huán)節(jié)，學生在課堂上表演，有利于學生理解課文中人物角色的性格和心理特點，教師要調(diào)動學生參加情景劇表演，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇角色，教師也可以參與到角色表演中，在表演中教師要和學生對話，增加師生之間的互動和交流，學生在課堂上表演情景劇，有利于增強課堂的趣味性，有利于學生更好的理解課文人物的性格和情感。

例如，對于《鴻門宴》這篇課文的教學，教師指導學生編寫情景劇，教師和學生一起扮演鴻門宴中的人物，學生和教師聲情并茂的表演，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和合作交流能力，學生在表演過程中要發(fā)揮想象空間，有利于學生理解課文中的人物角色，提升學生的表演能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

3.利用多媒體增強課堂互動

高中語文教學中，由于課堂知識量較大，教師利用多媒體開展教學，有利于豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加形象、直觀，增強課堂教學的生動性，使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)。教師在多媒體教學中，可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，加強師生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，有利于教師開展語文教學。

例如，對于《祝福》這篇課文的教學，教師利用多媒體給學生播放課文創(chuàng)作背景資料，同時教師讓學生在小組內(nèi)討論看完資料后的感受，教師選出幾個學生在班級發(fā)言，教師對學生的發(fā)言進行評價，通過師生之間的有效互動，有利于學生深刻理解課文的創(chuàng)作背景，從而體會作者在課文中表達的思想感情。

三、拓展課外師生互動途徑

高中語文教師不僅要注重對學生的理論教學，而且要開設(shè)社會實踐課程，拓展課外師生交流途徑，理論與實踐的結(jié)合，有利于學生將理論知識運用于實踐，明確語文學科和實際生活的聯(lián)系，了解語文知識在社會生活中的應(yīng)用價值。

例如，語文綜合實踐活動“家鄉(xiāng)文化”的教學，教師要培養(yǎng)學生當代文化參與意識，設(shè)置“家鄉(xiāng)的節(jié)日與文化調(diào)查報告”的學習活動，作為活動主體，學生主動通過調(diào)查、訪談、查閱文獻等方式，了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，增進家鄉(xiāng)文化認同，增強家鄉(xiāng)的自豪感，增強文化自信和弘揚社會主義核心價值觀的自覺性，在實踐活動中學生的聽說讀寫能力得到鍛煉提高，有利于加強師生之間的互動。

綜上所述，高中語文教學中，教師要發(fā)揮師生互動教學的優(yōu)勢，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用，主動參與和創(chuàng)造，教師要探究提升高中語文課堂教學中師生互動有效性的策略，即設(shè)置問題進行師生互動、科學創(chuàng)設(shè)課堂互動情境、利用多媒體增強課堂互動，同時要注重課外教學師生互動的拓展。通過本文的研究，旨在提升高中語文課堂教學中師生互動有效性。

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