論小學班主任班級管理的有效策略

祁翠麗

摘要：班級是學校的基礎。班集體的建設對班上學生的成長和發展有很大的影響。班主任是班級中的組織者、教育者和領導者。如何掌握管理班級的策略方法尤其重要，從班級管理的角度，探討了小學班級的管理對策，以促進其形成一個好的班集體。

關鍵詞：農村;小學;班主任;管理策略

前言

小學生正處在初學生活的初級階段。在小學階段，要享有一個安全、安定的學習環境，使其身心得到全面、有效地發展。這也是一項具有重大意義的小學班級管理價值觀。在小學階段，教師要加強學習、培養個性、提高智慧，必須要加強班級的集體建設與管理。在班級集體管理中，要讓同學們在學校里有一種真正的團體榮譽感，對自己的班級團體有正確的認同感，愿意在學校里開展工作，并能為班集體作出貢獻，這才是正確價值觀的優秀學生。在進行課程設置與管理時，必須把自身的專業知識與新課程教學相適應。通過對新課程教學改革和集體班級管理的認識，可以從根本上改變目前小學班級管理中存在的問題。文章從以下幾個方面對班主任管理策略進行分析，以期對教師隊伍建設有所幫助。

一、管理工作的意義

小學生現在正處于三觀形成的關鍵階段，教師的教育管理在學生中發揮著舉足輕重的作用。在教學過程中，班主任既要講授課本知識，還要對其進行正確的指導，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校、家長、學生三者也需要進行協調以便配合。為此，必須不斷提升自己的能力，重視日常生活中的言論和行為，為學生創造一個更好的環境。加強對農村小學的管理，是推動基礎教育事業健康發展的一項重要措施，也是推進基礎教育教學改革的重點。

二、班主任管理的策略

1、一視同仁

教師的一言一行直接關系到學生的成長，所以，教師要做到公平、公正，讓學生真正體會到老師的關心和照顧。在傳統觀念里，老師看重的是表現優異的學生，使成績不好、家庭貧困的學生受到不公正的待遇。這不僅妨礙了貧困生獲得公正的待遇，也給其健康發展帶來了很大的障礙。在這個時候，老師要做好一個均衡的工作，怎樣不加區別地對待每一個學生，就成了老師們必須要做的事情。在當前我國教育發展的背景下，全面加強對全體學生進行素質教育，是實現全面素質教育的重要途徑。所以，老師要以“一視同仁”的態度對待每一個學生，將他們當成自己的孩子，關心、愛護其幸福地成長。在教育中，老師要注意每一位同學的心理、行為，并適時地進行引導與關懷，以保證每一位同學都能獲得公正的待遇，從而達到他們的全面發展。

2、班級規章制度

在小學教育的管理上，要把教師的行為規范制度化，讓學生養成自幼懂禮儀、守紀律的習慣。在組織好一個班后，要有一套班規制度，以使學生得到更好的發展。可以參照學校的規章制度，組織整個班級，讓學生們自己進行討論和交流。在有條件的情況下，可以與家長委員會的成員進行協商。要想讓他們真正地運用起來，教師就必須讓他們明白每一條的“命令和禁令”，并且要在他們的腦子里，從小的時候起，就在他們的心中種下了一顆遵紀守法的種子。

3、成立班委會，培養班干部

班級是師生共處的地方。只有班主任的努力是不夠的。只有一個班主任，但是學生眾多，而且班主任也不可能時時刻刻跟在他們身邊，因此，要想及時掌握班級的動態，關心他們的發展，必須要精心挑選，精心培養班干部，這樣，班主任的工作才能逐步由繁重走向簡單與輕松。一方面，班干部是學生的一員，能夠了解他們的心理狀態;同時，能與同學打成一片，能夠及時、準確地掌握班級動態，能在最短時間內解決班級中的某些問題。把這些小助理培養成管理班級的重要人員。一要對班干部的優點進行充分的肯定，把他們的先進事跡宣講出去，使他們建立起自己的威信;二要鼓勵他們大膽工作，指導他們的工作方法，更嚴格地要求他們在知識、能力上取得更大的進步，在紀律上以身作則，在各個方面都要以身作則，以點帶面;三是培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，形成班集體良好的組織性、紀律性和進取心，即以面帶面。

4、賞識與獎勵式教育

賞識與獎賞猶如學生的營養品，學生渴望獲得老師的獎勵和欣賞。每一個學生都是獨一無二的。在教學過程中，老師要用贊賞的目光去觀察、發現他們的優點并適當贊揚，而對于他們的小過失，可以選擇“視而不見”，采取比較平和的方法提出來讓其改正。要把欣賞的精神遍布全班，那么，學生就會自然而然地被老師所感染，對同學也會變得親切，課堂氛圍也會變得更融洽。在對待學生時，要給予適當的獎賞。精神需求很重要，但是物質上的回報更是直接的。他們可以直接看見，不管是多大的獎勵，都是一種榮耀，一種成就。如果一個學生獲得了老師的賞識，那么也會對自己的老師有更多的認同，對老師開展工作也有幫助。此外，教師對學生的獎賞必須準時完成，不然就會讓學生覺得只是形式，讓學生喪失對教師的信任，這樣對班級的管理無疑是最有害的。

5、擬定集體與個人的遠、近期目標

有了目標，才會有動力。按照學校的工作計劃和現實條件，在學習、能力、情感等方面，制訂一些遠、近的團體目標。使全體同學清楚地認識到全班及團體目標的重要性，可以加強團體的凝聚力與積極性，避免學生在課堂上無精打采、開小差;其次，為每位同學制訂一個實際的中短期、長期目標，給每位同學提供一個共同的獎勵，以便幫助和鼓舞他們，讓所有人在顯而易見和容易接受的壓力下，有意識地要求自己。目標的設置并非目的，它是一種以努力實現目的、提升學生素質的途徑。鑒于目前小學生的年齡、心理特征。需要注意的是：近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能夠完成，切勿制定一些不能完成的目標，以免喪失孩子信心。

6、協凋與科任老師和家長的關系

班主任只靠自己的聲望和力量，是無法獲得教育成功的。還需要科任老師和家長的配合，對學生要有一致的態度要求，并經常與他們交流觀點。由于農村學生絕大部分都是留守兒童，所以家長會就是學校與家長溝通的重要途徑，應該高度重視，努力與家長取得共識。在會議上，我們可以請個別優秀父母，講講他們的教育經驗以及教育方向，就今天的總體狀況，做個家庭作業展示或是討論一下學校的家庭教育都可以。要發揮父母的積極作用，配合學校對子女的教育，使班主任工作更順暢、更容易。

結束語

小學班主任的管理工作較為繁雜，但是對學生的成長學習有著重要影響。由于小學是學生成長的關鍵階段，班主任就需要為學生創建良好的成長學習環境，對每個學生進行細心呵護與培養。同時班主任的自身素養對學生也存在重要影響，所以在教學過程中老師要注意自己的言行舉止，不斷提升自身的素質修養，重視對學生道德品行的培養，認真做好教學管理工作。采用科學合理的管理措施，可以使班主任有效良好地對班級、學生進行管理，落實管理任務，同時還可以提升學生的學習樂趣，為我國教育事業的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]竇春坤.小學班級管理心得[J]新課程（小學），2010（12）.

[2]郎穎蕓.小學班級管理模式的創新與探究[J].學校管理，2012（6）.