小學語文閱讀教學策略探索

韋明勝

摘要：目前國家很重視小學語文教育，但是目前小學語文閱讀教學現狀不容樂觀。因此，提高閱讀水平是當務之急。而就目前的語文核心素養的培養目標來看，閱讀占據著十分重要的作用，作為農村小學語文教師兼班主任，更應該在教學管理中，向學生滲透語文閱讀的重要性的觀念，讓學生能夠重視閱讀，加強閱讀力度。在本文中，筆者從教學生活和學習生活的角度分析了小學語文閱讀的重要性，并提供閱讀教學策略，由此提高小學生的閱讀能力和知識轉化水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

前言：

閱讀不僅是學生學習的基礎，良好的閱讀習慣也會伴隨學生一生。新課程標準要求：“學生必須具備獨立閱讀的能力，學會使用多種閱讀方法。他們必須有比較豐富的知識積累和良好的語感，注重情感體驗，提高感知和理解能力。同時，在小學語文課中，閱讀教學是最重要的教學方式。不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以拓展學生的視野，增加自己的知識儲備。古話說：“讀萬卷書，行萬里路。”意在說明閱讀重要性，好比跋涉萬里獲得的經驗一般。故而新時代背景下的小學語文教師應該探索增強小學是閱讀有效性的策略。

一、新課標對小學語文閱讀教學的闡釋

在閱讀教學中，應高度重視學生豐富的情感體驗，以保證學生在閱讀的過程中，逐漸形成良好的語感，獲得整體素質的提升。在新課程標準的指導下，作為新時代小學語文教師實際教學活動的一部分，首先要根據學生的特點，引入多樣化的閱讀方式，奠定語言意義的基礎;其次是通過自主閱讀，全面激發學生的創造力和想象力;然后要通過閱讀積累，提高小學生的語言素養;最后，通過閱讀文章所表達的情感，促進小學生的情感體驗發展，最終目的是要形成小學生正確的三觀。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）教學與現實生活相結合

教師在設計教案時，要把課本內容融入生活，而不是像傳統的教學模式那樣脫節。要提高閱讀理解能力，就要貼近小學生的生活，讓小學生感受課本中表達的情感。只有讓小學生真實地感受到了閱讀和生活的近距離，才能讓其產生親切感，從而能夠愛上閱讀。例如，在六年級上冊第一單元《山雨》一文中，教師可以引導學生課前仔細回想下雨的情景。進行生活中山間下雨的相關引導，回憶生活經歷，與同學分享討論。如果有關于生活中山雨相關的趣事和經驗，可以在課堂上與同學分享情感和意義。課后還可以引導學生開展類似話題的閱讀，滿足好奇心，拓展閱讀內容，提高閱讀能力。

（二）閱讀方式的拓寬

目前，許多農村地區小學語文使用的語言教材以課本為主，過于依賴教材，缺乏教學創新。為此，在語文閱讀教學過程中，必須認識到教材的優勢，發揮教材在課堂中的引領作用，同時兼顧課外閱讀資源，將課外語文知識與學校的教學聯系起來。這是一個漸進的過程。不僅要學習課本內容，教師還要探索學生感興趣的課外閱讀內容，找到學生感興趣的閱讀內容和話題，擴大學生閱讀的范圍。教師可以選擇適合這個年齡段學生的書如《窗邊的小豆豆》《十萬個為什么》等，不僅適合小學生，更重要的是，這樣的書名能引起大家的興趣。學生的好奇心會引起學生的懷疑和求知欲。另外，作為語文教師，還可以在班會鼓勵學生之間進行推薦書籍的活動，讓有限的閱讀資源能夠得到拓展，讓小學閱讀不再困難。

（三）激發學生閱讀興趣

大家都知道興趣是最好的教師，所以引導學生有興趣地閱讀顯得尤為重要。在語文閱讀教學的初級階段，更傾向于讓學生通過文字體驗生活的真與美。為此，教師應結合課文內容，運用電子技術等現代技術，實現教學方式的多樣化，鼓勵學生感受閱讀的樂趣，從被動走向主動。例如，在學習五年級下冊第一單元《草原》時，教師可以結合圖片、插圖，讓學生直觀地體驗文章所表達的藝術設計和對事物景物的描述。結合主題發布一些貼近文章的小謎題，讓學生在動靜、觀望、思考的同時，享受閱讀的樂趣。此外，教師還應引導學生選擇感興趣的閱讀內容，簡單地寫下讀后的感受等。

（四）班級閱讀設施建設

雖然目前我國的教育已經開始飛速發展，但是一些基礎條件較差的農村學校仍然沒有條件建立圖書館。由于孩子大多沒有豐富的閱讀資源，所以更應建設班級閱讀設施，在很大程度上能夠促進班級學生閱讀水平的發展。語文教師這個時候就承擔起了重要的作用，可以帶領學生討論交流，傾聽學生的閱讀建設建議等等。另外，可以在班級建立圖書角、鼓勵學生將自己喜歡的課外書放置到班級書架、開展課外書交換閱讀活動、親子閱讀等。這種有趣又有益的文化活動，不僅能在玩耍的過程中獲得閱讀知識，還有利于加深學生對親情和友情的理解。在拓展了閱讀資源的同時，又促進了學生的全面發展，讓學生愛上閱讀。

（五）注重閱讀教學的人文性

語文不僅是一門文化學科，也是一門充滿著人文色彩的人文關懷的學科。所以在教師閱讀教學的過程中，不僅要注重學生的閱讀技能的提升，還要注重學生對優秀閱讀材料中，精神特質的學習和理解。例如一些良好的道德精神品質：《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《司馬光》等文章就洋溢著人性色彩和優秀道德素養。當學生在閱讀的過程中，自然而然地就會受到熏陶和感染，或是對人生有了新的思考，亦或是對學生的道德品質有了顯著提升。還有歌頌自然美好的文章，如《白楊》《桂林山水》《七月的天山》等，在自然風光的瑰麗色彩中，呈現在學生眼前的是一個從未探索過的新奇世界，在此過程中，不僅讓學生對祖國大好河山產生贊頌熱愛之情，還提升了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的閱讀視野。

結語：

總之，在重視小學語文閱讀教學的同時，需要根據目前教育的現狀，提高小學語文教師的教學能力，為語文閱讀教學提供良好的教學環境，從而促進小學生語文核心素養的生發。在此基礎上，要拓展閱讀教育資源，充分發揮學生的主動性和創造性，提高語文閱讀教育質量。

參考文獻：

[1]李春梅.如何進行小學語文閱讀教學[J].女人坊，2021（21）：1.

[2]李建軍.小學語文閱讀教學探索的三種路向-"第四屆教育家論壇暨首屆兩岸三地有效教學高層論壇"名師會課觀后[J].2022（6）.

[3]岳麗麗.淺析小學語文閱讀教學的有效策略[J].好日子，2022（2）.

[4]李美香.初探小學語文閱讀教學的有效性[J].2022（10）.

[5]石紅杏.小學語文閱讀教學中多樣化教學模式的實施探討[J].中華傳奇，2022（22）.