雙減背景下初中英語課堂高效教學策略

夏雪瓊

摘要：在雙減的大背景下，對初中英語課堂的教學提出了更高的要求，要求教師構建高效課堂，提高教學效率，這就需要教師轉變觀念，不斷提高自己的業務水平，備好每一節課。教師在組織小組活動時，要關注教與學的過程;縮短師生間的距離，創設和諧寬松的氛圍，促進學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效率。本文基于當前初中英語教學的現狀，闡述了具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：雙減背景;初中英語;教學策略

引言

在雙減背景下，初中英語教學急需跟隨時代變化做出改革。注重轉變課堂教學方式，創新作業模式，以便能達到“體質增效”的效果，為所有初中生帶來新鮮的英語學習體驗，提高學生英語學習能力。

一、初中英語教學現狀

在當前的英語課堂中，英語教師還是處于課堂的主導地位。教師講解的英語知識頭頭是道，學生聽的天花亂墜。但是該教育模式不能達到教學的理想水平。教師采用一問一答的教學模式，雖然學生能夠良好的掌握英語知識點，但是學生的英語思維能力得不到有效鍛煉，學生的學習也就處于被動階段。學生在英語課堂只是被動的接受知識，學生學習英語僅僅只是通過教師講解、記英語筆記以及做更多習題的模式提升英語成績。這樣的應試技能訓練是徒勞，最終會導致英語課堂處于“啞巴”的情景狀態。

二、雙減背景下提高初中英語課堂教學質量的策略

（一）樹立正確的教學思想

思想是行為的先導，要想有效地準備一節課，就需要樹立正確的教學觀、學生觀。在教學觀方面，教師要結合新課標的要求，特別是英語學科的特點來設計教學流程，切實重視三維教學目標的落實，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者結合起來，切勿單純地關注學生的知識學習，而忽略了對學生能力和思想道德的引領，這樣才能夠有效地培養學生的英語學科核心素養。在學生觀方面，學生是課堂教學的主體，教師在備課過程中要注意有效調動學生，鼓勵學生參與和體驗，讓學生有效地參與進來;同時，要注意學生個體的差異性，關注每一位學生的學習需求，注意分層，滿足全體學生的學習需求，切勿只追求成績和分數。

（二）加強對學生自主學習能力的培養

教師可以利用小組合作的方式激發學生對英語學科的探究能力和獨立學習能力。教師根據學生的英語學習能力選出小組組長，利用該方式進行教學，可以培養學生自主探索能力的同時也能夠提升學生的英語口語能力。通過學生之間的互助學習從而有效鍛煉學生的英語思維運轉能力。

例如，在英語課文的學習中中，教師可以利用小組的方式在英語課堂開始之前進行對課文的品讀與翻譯，學生通過小組合作對英語陌生的知識就會得到一些認識，學生面對教師在課堂的英語知識講解會更加容易吸收。根據每個學生的性格和成績等方面綜合選出的英語合作小組，不僅能夠使學生發現彼此的差距也能激起學生通過討論得出的英語結論對英語學習的興趣。在“雙減”背景下，學生的課后輔導工作時間減少，所以注重培養學生對英語的自主學習能力能夠提升學生的英語課堂效率，利用小組合作的模式，學生的創新性思維也能夠得到很好的鍛煉。教師加強對學生自主學習能力的培養，學生對新知識有方面性的了解后，教師的英語教學質量也會得到相應性的提高。

（三）鞏固英語基礎知識

想要學好一門學科，就要不斷鞏固該學科的基礎知識。文字是語言的載體，在學生學習過程中起著關鍵性作用。學習英語應先掌握單詞的詞性與基本用法，了解詞匯在句子中的表達作用。學生在擁有充足的詞匯量后，就能更加順利地了解句子的含義。因此，教師應在夯實學生的學習基礎上，引導學生掌握基礎句型結構和語法知識，立足于構建核心素養，創建高效英語課堂。

例如，在開展英語單詞教學時，教師可讓學生大聲跟讀單詞，感受單詞發音，從中尋找英語語感。學生在朗讀課文時，可尋找句子的主語、謂語、賓語，確定句子的基本結構，了解句子的固定搭配，把握文章時態變化，歸納不同時態所出現的標志性單詞，以此形成特殊記憶方式，為自身的英語知識網絡的構建提供幫助。

（四）采用多元化的教學方式，營造教學氛圍

初中課程主要依據老舊的刷題模式來提高學生的英語成績。初中的英語課程與其他學科相比較而言也具有一定的枯燥乏味性質，初中學生正處于青春的叛逆時期，其對初中學科學習積極性不是很強烈，從而間接性的影響到英語教師的教學質量，同時也對學生之后學習發展歷程產生不良影響。教師應該改善傳統的教學理念，結合初中生對新鮮事物的好奇性來制定教學方案豐富英語課堂內容刺激學生的想象空間，從而提升英語教師的教學水平和課堂教學質量。

（五）注重教師隊伍建設，打造優秀的師資團隊

強大的師資隊伍是學生學習強有力的后力軍。高質量的教師隊伍是提升英語教學質量的重要保證。教師在掌握濃厚英語知識底蘊的同時，也要有創新、進取以及對新鮮知識探索精神，具有扎實的職業素養與科研能力也是對教師隊伍建設的主要要求之一。在日常生活中，英語教師也應該注重不斷提升自己學科的文學素養以及自身教學業務水平的提升。作為第二語言來說，學生能夠真正達到與國語相當的水平還有很大的差距，教師也應該利用自己的教學水平進行提升學生的英語口語水平。

（六）培養學生的英語文化意識

無論是哪一門語言，都與其國家文化緊密聯系。想要學好英語，學生就要具備一定的西方文化意識。因此，教師在構建初中英語高效課堂的過程中，應加強培養學生的文化意識，將西方國家文化習俗、風土人情融入教學中，培育其跨文化學習意識。

結束語

綜上所述，雙減政策針對英語課堂教學及作業設計提出了新要求。因此，需要初中英語教師仔細鉆研英語教學內容，挖掘英語文本內涵，堅持以學生為核心，保障學生在趣味十足的課堂活動中進行深度思考，促進學生由低階思維面向高階思維發展，不斷提高自身英語學習能力。

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