網絡視域下中學英語核心素養教學的研究與探索

摘 要：在中學英語教學中，教師應注重學生英語核心素養的培養，不斷發展的網絡信息技術為英語教師提供了英語課堂教學改革的新思路。網絡教學方式的應用使得英語課堂教學具有直觀化、形象化以及便捷化的特點，能夠為學生提供豐富的英語學習資源。基于此，在英語學科建設過程中，應該加強對網絡視域下中學英語核心素養教學的研究，從而對教學方式進行科學創新，促進學生的全面發展。本文分別對核心素養背景下傳統中學英語教學的困境以及網絡視域下中學英語核心素養教學模式進行了探究，并簡單介紹了網絡視域下中學英語核心素養教學的創新策略，以期為中學英語核心素養教學提供有效幫助。

關鍵詞：網絡視域;中學英語;核心素養;創新策略

作者簡介：萬偉偉，淮安生態文化旅游區開明中學。

在中學英語教學過程中，學生英語核心素養的培養是一項重要內容，要幫助學生合理運用所學英語知識來開闊自己的視野以及提升自身綜合素養。當前，不斷發展的網絡信息技術為中學英語教學提供了非常豐富的教學資源以及更為全面的知識體系與內容，為傳統中學英語課堂教學模式以及理念的創新起到了有效的促進作用。網絡教學過程中，其相對生動以及直觀的內容表現形式使得教學過程不再枯燥，課堂上學生能夠充分表達自己對于相關知識點的理解，從而使學生具備獨立思考的能力，提升學生的思維認知。但是目前中學英語課堂教學還存在一些問題，例如依舊采用“硬塞式”教學以及課堂內容枯燥乏味等，其嚴重影響了英語教學的質量以及整體水平。基于此，在英語教學過程中，應該利用網絡技術來合理加強英語課堂教學的改革創新，通過核心素養的培養來提升學生的英語綜合素養。

一、核心素養背景下傳統中學英語教學的困境

當前中學英語教學強調在教學過程中不能只注重英語的工具性，還要著重關注學生英語核心素養的培養。但是傳統的中學英語課堂教學往往以教師為主體，一味依賴課本，使得課堂教學內容枯燥乏味，學生缺乏主動學習的動力。在核心素養背景下，傳統中學英語教學的困境主要在于教學方式陳舊、教師對核心素養下中學英語教學本質的把握不到位以及忽視對學生語言表達能力的培養三個方面。

（一）教學方式陳舊

在傳統中學英語課堂教學過程中，教師往往依照課本以及學校制訂的教學大綱將教學內容生硬地傳輸給學生，學生不能針對教師所講述的內容提出相應的觀點，存在的疑惑并不能及時向教師反饋以及尋求解答，因此其學習主動性不能很好地發揮，這在很大程度上限制了學生的創造能力以及想象能力。傳統的教學過程中大多采用題海戰術來提升學生的成績，因此學生嚴重缺乏語言表達能力，本應生動的語言學習變成了一種壓力，學生并不能很好地了解語言背后的文化，從而導致對學生人文素養的培養不佳，在一定程度上影響了中學英語整體教學水平。

（二）教師對核心素養下中學英語教學本質的把握不到位

傳統教學背景中，學校看重的往往是教師的知識儲備，認為只要教師的知識儲備足夠豐富，就能夠提升學生的認知水平以及擴大學生的知識面。對于學生自身的知識獲取以及處理能力的培養則非常缺乏，學生只能跟著教師的教學大綱進行學習。在網絡信息技術快速發展的當下，這種教學方式不能滿足對于學生英語核心素養培養的要求。除了日常的教學工作外，中學教師還應該培養學生學會用適合自己的方式來學習各種知識，只有學生熟練掌握了主動學習的策略以及方法后，才能夠在學習過程中具有獨立性，從而有利于他們在今后的學習過程中可以有效地運用所掌握的知識。除此之外，教師與學生的課堂互動是必不可少的，其直接關系到教師與學生的關系以及學生接受知識的欲望以及程度。

（三）忽視學生語言表達能力的培養

傳統的英語教學模式通常以教師為中心，課堂上，教師機械地對英語語法以及單詞語句等內容進行反復的講解，學生則對教師講解的內容進行記錄，并沒有有效的互動環節。在整個教學過程中，學生并不能對英語表達能力進行有效的訓練，從而造成“啞巴英語”現象的出現。傳統的中學英語教學只看重筆試成績，大部分學生學習英語往往是為了保證考試能夠通過，而并不是真正對英語有學習興趣，這種現象直接導致了英語教學失去了其本身的意義，學生缺乏最基本的英語口語表達能力，本該生動的英語課堂變得枯燥乏味，最終導致中學英語教學收效甚微。

二、網絡視域下中學英語核心素養教學概述

（一）理論依據

網絡視域下中學英語核心素養教學的理論依據是建構主義學習理念、圖式理論以及因材施教理念。建構主義學習理論認為，外部環境會在一定程度上對學生的學習過程造成影響，因此在學習過程中，學生可以通過對外部環境所獲得的信息進行有計劃的篩選整合來對自身的知識體系進行科學的補充以及完善，從而有效提升學習的熱情以及效率。

與建構主義學習理論不同，圖式理論認為學習的過程是學生對新的知識以及自身已掌握的知識進行分析整合，從而構建新的知識體系的過程。圖式理論包括語言、內容以及形式圖式，三者之間共同實現對于知識的整體理解以及掌握，從而有效提升學生的英語運用表達能力，并提高學生的綜合素養。

在教學過程中，因材施教理念將關注的重點放在了學生自身所具備的特點上，每個人皆為一個獨立的個體，具備不同的特點，因此在教學過程中應該尊重學生的個體化差異，針對不同的學生制訂不同的教學計劃。網絡視域下的英語教學可以有效發揮因材施教的作用，學生根據自己的愛好來選擇合適的學習策略，同時通過總結自己的學習過程來有針對性地對薄弱環節進行補充學習，有效避免了傳統課堂教學過程中“一刀切”的困境。

（二）教學策略

與傳統英語教學過程中相對枯燥乏味的教學方式不同，網絡視域下中學英語核心素養教學的策略主要包括開展具有核心素養特色的網絡英語教學，加強師生之間的良性教學互動，并在確保教學正常進行的情況下合理加入“娛樂化”元素，提升教學內容的生動性。

師生間保持良性的教學互動對于英語核心素養的培養具有重要的推動作用。在網絡英語教學模式下，教師發揮教學主導的作用，學生則是學習的主體。其教學場地以及授課時間并不固定，教師以及學生可以根據不同的需求來合理安排多樣化的授課方式，例如網絡同步英語課堂教學等。同時，教師可以將自己的授課內容上傳至網絡學習平臺，學生根據自己的興趣喜好選擇合適的、可以滿足需求的知識信息。學生對于英語學習的積極性被充分調動，能夠主動參與到英語的知識獲取以及口語表達鍛煉中，這對于課堂教師授課效果有明顯的改善作用。

在英語核心素養培養過程中，需要將英語的工具性以及人文性有機統一起來，使學生的個人學習能力、思維方式以及口語表達能力得到有效提升。核心素養的培養能夠為學生的深入學習奠定扎實的基礎，從而培養出更多高素質英語人才。

除了加強師生之間的互動以及開展具有核心素養特色的網絡英語教學外，還可以在確保教學正常進行的情況下合理加入“娛樂化”元素。教師需要合理設定本學期的教學目標，通過教學任務的有序推進，學生能夠清楚地把握學習內容以及明確學習目標。傳統英語課堂教學相對枯燥乏味而導致教學效果不佳，在網絡教學過程中為了避免這種現象發生，可以引入一些“娛樂化”元素，例如將授課內容以圖片、視頻的方式來進行呈現，這種生動的形式更容易受到學生的喜愛，并且可以有效激發學生對于英語學習的熱情。也可以通過舉辦英語類比賽來提升學生的英語水平。

三、網絡視域下中學英語核心素養教學的創新策略

中學生英語核心素養的培養是中學英語教學改革的一項重要內容，在網絡視域下，中學英語核心素養教學有了一定的創新舉措。為了保證核心素養的培養效果，通常可以在網絡教學中引入跨文化意識、以網絡情景教學取代以往的純文字教學以及最大限度地提升課堂教學的互動性。

（一）網絡教學中引入跨文化意識

與傳統的課堂教學不同，網絡教學背景下，世界各地的風土文化以及人文內容能夠以多種方式生動形象地展現在學生的面前，學生能夠近距離體會各個國家和地區之間的文化差異，并且了解當地的文化特色，從而有效促進學生英語核心素養的提升。

除此之外，跨文化意識的引入還能夠使學生直觀地感受各國之間不同的語言環境，使學生自覺參與到英語學習中，不僅開拓了學生的視野、了解了不同國家和地區的文化風俗，還提升了學生的英語水平。通過這種跨文化的思維碰撞，可以有效促進中學英語核心素養培養目標的達成。

（二）網絡情景教學取代以往的純文字教學

網絡教學背景下，以往單純的純文字教學局面被打破，取而代之的是包括圖片、視頻等在內的復雜的知識內容體系。這一體系使得英語教學環境更加多樣化，同時為課堂教學提供了多種生動有趣的現代化教學方式，不僅可以順利完成教學任務，還能夠最大限度調動學生英語學習的積極性。

但是由于不同學生有著不同的特點，“一刀切”的教學方式顯然并不科學，因此教師需要結合學生情況來篩選不同類型的教學資源，通過為不同特點的學生提供合適的知識信息資源來滿足其對于知識信息的學習需求，同時學生也能夠在網絡上自主選擇符合自身學習現狀的學習資源，如外文書刊、影視資料等，以此來加深對于中西方文化的理解與學習，繼而保證英語課堂教學的人文性以及生動性。

（三）提升課堂教學的互動性

課堂教學過程中，師生之間的互動是提升授課質量的方式之一，而傳統的課堂教學并沒有關注師生之間的互動。在網絡教學中，應該最大限度地提升課堂教學的互動性。在教學過程中，學生如果對于某知識點存在疑惑，可以與教師、同學進行實時答疑解惑，在這個過程中，學生不僅能夠高效掌握現有的知識內容，而且能夠對以往所學的知識進行鞏固，教師對于學生疑問的實時解答能夠保證學生對于知識點的把握程度，從而為深層次的學習打下扎實基礎。

在網絡教學過程中，學生便捷地進行各種情景對話，這能夠使學生盡快掌握英語口語的發音技巧，從而快速提高口語表達能力。學生可以在網絡上接觸不同類型的外文書刊以及英文原版影視作品，學生在欣賞的過程中潛移默化地提升了跨文化交流能力，再通過課堂教學的互動來加深對于外文書刊以及影視作品的理解，繼而形成英語學習的良性互動。

綜上所述，網絡教學所具備的自主性以及互動性的特點使得英語課堂教學有了生機與活力，學生由被動接受轉變為主動進行英語學習，這對于學生英語核心素養的培養具有重要的意義。

四、結語

中學是學生英語核心素養培養的關鍵期，而在網絡視域下，傳統的課堂教學方式已經發生了很大的變化，以教師為課堂主體的純文本教學模式已經不適用于現代化的英語教學環境。因此在英語教學過程中，教師要結合學生的特點以及網絡教學的實際情況，并通過網絡信息技術來有效整合先進教學模式與教學思想，以此來最大限度地激發學生的英語學習興趣，從而有效提升學生的英語綜合素養。

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