當代大學生科學職業價值觀的培育與引導

摘要：作為高校思想政治教育的重要部分，大學生科學職業價值觀的培育不僅是大學生職業發展的需要，更是國家立德樹人理念的踐行。目前，職業價值觀呈現出職業價值取向多樣化、職業價值目標理想化、職業價值認知片面化、職業價值選擇矛盾化等主要特點，建議通過完善大學生職業價值觀的教育體系、創新大學生職業價值觀的教育方法、優化大學生職業價值觀的教育環境等途徑培育和引導當代大學生樹立科學的職業價值觀，不斷提高就業質量，努力促進大學生個人的全面發展和社會的不斷進步。

關鍵詞：大學生;職業價值觀;就業

十九大以來，中國特色社會主義進入新時代，我國高等教育迅速發展，畢業生人數連年激增，且受新冠肺炎疫情等方面的影響大學生的就業情況不容樂觀。大學生的就業率和就業質量是衡量一個高校學生培養質量的關鍵標準，也是關系到每一個大學生及其家庭是否和諧穩定的重要因素。當代大學生是全面建設社會主義現代化強國的中堅力量，他們能否積極主動找工作，能否科學合理擇業，能否順利走向滿意的工作崗位，不僅影響大學生個人的未來發展，還與家庭的美滿幸福、高等教育的健康發展、以及整個社會和國家的和諧穩定息息相關。隨著高等教育的擴招，大學生就業中出現了越來越多的問題，如何解決大學生就業難已成為很多專家學者研究和社會各界紛紛關注的問題。

結合目前的各種調查研究，我們發現大學生就業問題中既有客觀現實問題，也有主觀思想問題。比如高校就業人數大幅激增、國家經濟增長形勢逐年放緩、就業政策支持力度不夠、新冠肺炎疫情影響等客觀因素。除此之外，許多研究發現科學的職業價值觀可以指導大學生更加順利的就業，大學生就業、創業、職業選擇、職業滿意度等方面都與他們的職業價值觀息息相關。大學生的職業價值觀從個人角度講關系到他們的職業生涯規劃及職業選擇和工作表現，從整體角度講可能會影響社會的經濟發展。因此，研究當代大學生的職業價值觀特點，引導他們樹立科學的職業價值觀，對于促進大學生就業、提高就業質量具有重要的理論意義和現實意義。

一、職業價值觀的概述

職業價值觀的說法最早起源于20世紀中葉，由職業生涯規劃大師Super（1957）在他的職業發展理論中提出[1]。雖然近些年國內外對職業價值觀的研究從未停止，研究的角度和方式也在不斷更新，但是卻沒有一個學術界公認的統一定義。Super（1970）認為職業價值觀是個人與工作相關的目標追求，是人的內在需求與從事活動時所追求的工作特質或屬性的具體反映。國內學者在國外研究的基礎上，又從實踐應用角度、內部結構維度等方面做了綜合研究，如薛彩芳（2002）認為，人們對某一職業的社會地位、作用及其對個人生活意義的看法即為職業價值觀，其表現形式為個人的職業選擇標準和職業價值評價。[2]竇運來等（2012）認為，職業價值觀是內心尺度，是一種信念，反映了個體的內在需求及偏好，引導著個體對待工作的態度傾向、行為準則和目標追求。[3]簡而言之，職業價值觀也叫工作價值觀，是人們在職業中表現出來的一種價值取向，是人們對待職業的一種信念和態度。

二、當代大學生職業價值觀的特點

（一）職業價值取向多樣化

價值取向主要表現為一種傾向態度，主要體現在主體對價值追求、評價和選擇方面。大學生的職業價值取向是指大學生如何對待自己在職業中的自我價值和社會價值，比如收入高低、工作地點選擇、工作崗位及環境要求等。在我國社會主義制度下，集體主義的職業價值取向長期占據主導地位，往往強調社會價值高于個人價值。由于市場經濟的多元化快速發展又促使一部分人從自我價值和個人利益出發做出不同選擇，因而大學生的職業價值取向也隨著社會經濟的變化更具多樣性。從調查研究中發現大學生在選擇職業過程中既注重個人物質利益的最大化，也認可奉獻社會服務祖國;既熱衷考取公務員和事業單位，又愿意自主創業或選擇自由職業;既能出國深造又愿回國謀職等等，展現了新時代大學生的職業價值取向呈現時代特色，具備多樣化選擇和多層次需要。

（二）職業價值目標理想化

很多大學生在就業過程中職業目標與自身實際情況不契合，不能科學的評價自身的優勢劣勢，擇業目標往往過于理想化，脫離客觀現實和主觀條件，一味追求自身能力素質不能匹配的理想職業，對自己的就業實力過分高估，追求一勞永逸的職業崗位，缺乏長遠的規劃和發展的眼光。一部分大學生不愿意到人才緊缺、條件艱苦的偏遠地區或基層單位就業，單純追求名氣大、收入高的工作崗位，年紀輕輕就想一步到位，還有部分大學生缺乏考慮職業目標是否與社會需求相符，是否有利于個人長期發展，從而導致個人理想和擇業現實產生矛盾無法順利就業。

（三）職業價值認知片面化

雖然在校大學生在讀期間學校會安排相關的職業發展教育、就業指導課程，要求學生參加一定學時的社會實踐和專業實習，但是大部分學生還是缺乏對真實職業世界的探索和全面認知，基本做不到像成熟的職場人一樣去考慮全局權衡利弊。我們在已就業大學生的訪談調研中發現，很多大學生在選擇職業時僅僅憑借網絡知識或親戚朋友的理解去判斷一個就業崗位是否符合自己預期，而很少通過頂崗實習、實地調研、多方查證等途徑去全面了解該職業的行業類別、職業準入標準、工作規律、服務對象、晉升途徑等重要信息。很多大學生就業后發現所從事的崗位與原本設想的有很大差距，職業價值認知的片面化導致畢業生初次就業的滿意度較低，短期內離職率較高。

（四）職業價值選擇矛盾化

由于當代大學生群體主觀上相對來講較為不成熟和不穩定，容易受各種復雜社會思潮的影響，在職業選擇上存在雙重標準的矛盾心理。我們在調查研究中發現，約五成的大學生擇業時首先考慮的是薪資水平和個人發展，但同時九成的大學生又認同支持國家西部志愿計劃和“三支一扶”、特崗教師等基層就業政策。約七成的大學生在事業中看中個人的能力發揮和未來發展，但又不愿意承擔追求發展中可能面臨的未知風險與壓力，想要快速成功、一夜暴富。這種矛盾和沖突體現了我國經濟社會發展中傳統與現代價值觀念的碰撞與交織。

三、大學生科學職業價值觀的培育

每一個大學生經過數十年的寒窗苦讀、辛苦打拼，皆是為最后找到滿意工作做鋪墊，并能將個人價值和社會價值有機結合起來。如何認識和評價職業，如何挑選到心儀的公司和崗位，如何科學做好職業生涯規劃等等都是目前學生們所面臨的普遍問題，也是當前高校和社會各界都要重視研究并解決的問題。因此，積極構建科學完善的大學生職業價值觀，多角度多途徑教育和引導大學生思考解決自己的就業問題，是高等教育和大學生就業指導服務務必重視的工作。

（一）完善大學生職業價值觀的教育體系

以社會主義核心價值觀為導向，科學培育當代大學生的職業價值觀，在思想政治教育中主動引導大學生以社會主義核心價值觀為導向，將個人利益和集體利益結合起來，將自我價值和社會價值統一起來，將自我價值的實現與人民群眾的需要和社會發展需求緊密結合在一起。

以職業認知教育為重點，確立客觀的職業評價標準。通過資料法、體驗法、訪談法、問卷法、討論法等方式引導大學生認識行業環境、職業能力要求、職業報酬、企業文化、崗位晉升通路、職業發展前景等詳細信息，幫助大學生依據自身實際情況確立客觀的評價標準，避免出現“高不成低不就”的擇業困境。

以職業心理教育為補充，培養大學生健康的職業心理。市場經濟體制運行下，用人單位和擇業學生的雙向選擇勢必會讓一些學生在擇業過程中屢屢碰壁，承受多方面的心理壓力。各高校要借著心理健康教育中心的資源，積極引導大學生正確對待成功與失敗，不斷提升心理素質水平，培養健康的職業心理，從而順利就業。

（二）創新大學生職業價值觀的教育方法

拓展大學生就業指導類課程的授課內容，充分運用思想政治理論課的關鍵作用。教育部規定每個高校都應設置大學生就業指導類的必修課，要結合學校實際情況將這類課程安排的更接地氣，更加實用。同時還要緊緊抓住第一課堂和第二課堂教育的主陣地，幫助大學生樹立正確的職業理想，培養大學生的民族自豪感和使命感。

拓新實踐育人的新途徑，開展大學生自我教育。積極組織校內外社會實踐活動，通過校園兼職、校外實習、暑期支教、志愿服務、基層走訪調查、生涯人物訪談、優秀校友講座等形式，了解職業的素質要求及工作環境，讓學生明確某個職業的真正意義，在實習實踐中樹立正確的職業價值觀，培養勤奮踏實的工作態度。還要充分發揮大學生的自我教育作用，主動學習，認真結合自己的職業興趣、職業能力、職業價值觀挖掘自身潛力，找到適合自己發展的職業方向，積極主動參與到市場競爭中去。

善于利用網絡教育平臺，隨時隨地發揮宣傳教育作用。當代大學生已經離不開智能手機和互聯網平臺，甚至每天花費在網絡上的時間超出了第一課堂的學習時間。學校要積極主動創建官方的微信、微博等網絡平臺，通過網絡媒介宣傳正確的主流輿論導向，針對性強、覆蓋面廣，可以完全不受任何時間空間的限制，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，不僅要幫助學生實現順利就業，更引導學生到祖國和人民需要的地方去。

（三）優化大學生職業價值觀的教育環境

營造良好的家庭氛圍，樹立優秀的職業榜樣。當代大學生較多是獨生子女，很多父母對子女的職業期待較高，不喜歡孩子到基層或者中小企業就職，甚至有些經濟基礎好的家庭支持子女“啃老”，不要求學生盡快就業實現經濟獨立，某種意義上也削弱了大學生就業的積極性。家長應該客觀理性分析子女在就業市場中的優勢劣勢，改變傳統的就業觀念，積極引導大學生樹立正確的職業價值觀，樹立正確的職業期待，并鼓勵他們積極投身于社會主義建設當中來，“干一行愛一行”，努力實現個人價值與社會價值的有機統一，爭做行業模范標兵。

建立公平的制度環境，培養愛崗敬業意識。社會制度環境影響著大學生職業價值觀，要在健全市場經濟體制的基礎上，逐步完善畢業生就業社會保障制度，增強市場監管，公平競爭上崗，消除社會腐敗，隔絕就業過程中的不正之風，才能從制度上給大學生職業價值觀以正確的導向，并在積極制度環境的熏陶下不斷增強大學生的公平競爭意識和愛崗敬業意識，促進企業和社會良性循環發展。

四、結束語

習近平總書記指出，就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩定的重要保障，必須抓緊抓實抓好。“十四五”時期，就業新形態將大量涌現，與此同時高校畢業生就業規模也會持續擴大，高新技術就業模式將被廣泛應用，市場化社會化就業工作體制機制將進一步健全。高校一定要乘時代快車，直面機遇和挑戰，推動畢業生就業工作提質增效。新時代大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，能否樹立正確的職業價值觀尤其重要。高校及社會各界都應該同心協力培育和引導大學生樹立科學合理的職業價值觀，努力促進大學生個人的全面發展和社會的不斷進步。

參考文獻：

[1]陳浩，李天然，馬華維.當代大學生職業價值觀現狀研究[J].心理學探新，2012，（6）.

[2]薛彩芳.市場經濟條件下的大學生職業價值觀[J].山西青年管理干部學院學報，2002，（3）.

[3]竇運來，黃希庭.中國企業 R&D 人員工作價值觀結構實證研究[J].科學研究，2012，（3）.

基金項目：2019年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“河南省大學生職業價值觀現狀及培育路徑研究”（2019-ZZJH-219）。

作者簡介：張芳，性別：女，籍貫：河南漯河，民族：漢族，出生年月：1985年11月，學位：碩士，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育。