“變臉”之小學英語復習活動建構研究

曹怡

摘 要：復習部分一直都是教學過程中重要的教學環節，利用好復習環節可以幫助提升學習效率，減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣，使學生更加合理、積極地消化知識。小學英語作為一門外來語，學生在學習過程中難免存在困難，所以如何從復習方面入手，提高學生在英語學習方面的能力，培養學生在英語學習方面的習慣。筆者一直在英語教育中探尋符合小學學生的探究方式，積極尋找高效的復習方式，符合大部分小學學生在英語學習方面的規律，希望為廣大教育工作者提供借鑒意義。

關鍵詞：小學英語;復習教學;蘇教版

正文：英語的學習自小學三年級開始，學生從三年級開始系統化的學習，但是由于小學學生智力發展還不完全，學習習慣還未養成等問題，所以在學習過程中存在困難。教師一直致力于打造高效的教學課堂，激發學生的學習興趣，同時也在尋求課堂與課后匹配的作業模式。但教師也不能忽視復習的作用，課后作業作為一種復習方式對于學生的學習來說是不夠的，因為每天學習的內容并不一樣，當天課后作業依據新知識布置，對于之前學的知識沒有復習到位，再加上學生沒有自主安排復習的概念，在學習過程中容易出現忘記知識的現象。針對于小學英語除作業形式外的復習方法探究，提升學生的學習效率，增加學生在學習過程中的趣味性，為教師的教學安排提供新思路新方法[1]。

一、復習對于學生英語學習的意義

立足當下的學生英語學習情況，小學英語作為外來語，學生在學習中有困難是正常的。小學英語知識的設計是簡單的日常對話，但是由于學生在學習中缺少語言運用的環境，導致英語學習效率的下降。英語要從聽說讀寫四個方面培養學生的英語能力，教學環境的缺少減少了學生對英語學習的興趣，復習環節的設計可以很好地開發學生的英語能力，將課堂上缺少的英語教學部分融入到復習環節中，培養英語綜合素養。小學學生由于天性、智力等因素，還沒有養成良好的學習習慣，對于英語的學習沒有規劃，復習活動可以幫助學生獲得對英語學習的定位，成功跨入英語學習的大門。復習不只是階段性地學習行為，更是長期性地學習活動，復習幫助學生查漏補缺，學生在復習過程中對學科知識進行架構，融會貫通，減輕學生的學習壓力。學生在復習過程中也會發現學習的規律，找到學習的快樂。小學英語教師要培養學生在英語學習的良好習慣，習慣的養成讓學生受益終生，助力學生之后的英語學習發展，同時也啟發學生在其他學科的學習。

二、小學英語課堂復習模式架構

（一）思維導圖構建復習情景

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用上具有簡單易操作的特點，但同時又具有高效、實用性強的優勢，使學生的知識更加結構化和系統化，提高學習效率。思維導圖的設計可以是文字也可以是圖畫，學生發揮自身的表達能力，從自身的知識理解和想象力出發，將抽象的知識轉化為具體的形狀。思維導圖也可以以小組形式進行，利用英語教材中的單元劃分，讓學生在合作中進行知識的交流，同時也幫助學生復習鞏固知識[2]。

小學生知識學得快同時也忘得快，思維活躍的同時，也容易分散他們的注意力。傳統的復習方式類似抄單詞或者作業練習這種被動的學習方式容易磨滅學生的學習熱情，導致學生對于復習缺少興趣。因為學生更偏向于接觸新鮮事物，復習教學是對已學知識的再次咀嚼，學生失去學習的激情，都導致復習效果不明顯。引進思維導圖可以讓學生自己對知識進行架構，給復習活動帶來生機。思維導圖作為一種新方式首先會吸引學生的注意力，學生樂于將知識重新排列并且按照一定的規律，遵從從小到大，由簡包難的規則，梳理過程中對知識的理解進行考察。思維導圖在知識的添加上也存在一定的靈活性，學生可以把新學的知識按照分類加入思維導圖中，并對之前學習的知識進行復習，學生隨時隨地不受時間空間的限制就可以對英語知識進行復習，激發學生的學習興趣，增添了復習過程中的趣味性，提高學生的注意力。

（二）互動游戲激發復習熱情

復習教學可以是立體式的，將復習活動設計更加貼近學生。復習活動不同于課堂教學，復習活動的設計更加靈活，利用好學生在學習過程中的天性，把復習活動融入到學生的日常生活。教師要不斷創新復習方式，敢于嘗試多種方式，以學生更加喜歡的形式進行教學?；邮降姆绞娇梢院芎玫膸椭鷮W生進行復習。傳統的教學方式中是以教師為主的授課模式，近年來隨著教育理念的變化，教師在課堂上及繼續找新形式的教育方式，互動式的引入很好地拉近了學生與教師之間地距離，同時也融合了學生與知識之間地距離，因為互動式教學更加側重學生在互動過程中加深對知識地理解[3]。學生與學生之間的互動更占據學生的大部分時間，互動游戲的設計可以讓學生在課余活動中進行，提高學生的團結協作能力。

游戲的加入可以說給復習活動提供了一個新思路，借鑒互動式的教育理念，將學生作為復習活動的主體，教師輔助。比如英語單詞接龍，教師設計一個話題主體“水果”“動物”之類的，學生需要說出相對應的水果或動物名稱，教師也可以根據已學習的英語單元設計相關的游戲話題。學生在游戲過程中可以回顧相關知識，同時還可以學習到其他的單詞。根據不同的復習內容教師可以設計不同的復習小游戲，比如語法環節就可以讓學生進行情景模擬，營造相關的英語使用氛圍，給學生一個說英語的環境，提高英語表達能力。

結語：

英語復習方式可以多種多樣，改變傳統的機械呆板無趣的復習方式，結合課堂的教學方式運用到復習環節，在教學中完成銜接。英語課堂改革不能忽視復習環節對于學生學習的重要性，復習環節決定了學生對于知識的儲備多少，以及學生的知識基礎，教師要結合相關科學研究，用科學的方式對學生的復習安排進行規劃，學生在快樂復習的過程中不能耽誤復習效率，讓英語復習活動改頭換面，以一種新面貌與英語教學改革向接合，挖掘學生英語學習的潛力，助力學生的英語學習，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]尹菊芬.創設優質的言語實踐活動：小學英語復習課的積極探索[J].小學教學設計，2020（06）：63-64.

[2]柯曉虹. 思維導圖在小學英語復習活動中的應用探究[C]//.廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選（二）.[出版者不詳]，2021：826-830.DOI：10.26914

[3]任潔.優化《牛津小學英語》復習單元的教學活動設計[J].中小學外語教學（小學篇），2013，36（02）：24-30.

[4]陳娟娟.立學課堂下小學英語單元復習活動策略探討[J].校園英語，2021（41）：116-117.