探究核心素養下的高中化學實驗教學方法

高彩飛

摘 要：化學作為高中時期一門重要學科，著眼于培養學生學習一些基礎化學知識，運用化學知識認識世界。化學，是研究各種物質的反應原理，在新課標要求下，化學課程教學過程中應更加注重學生的實踐教學，即在實驗中教會學生真正的化學知識。因此，本文針對核心素養要求下的高中實驗課程開展教學方法展開討論。

關鍵詞：化學;實驗課程;核心素養

化學教學旨在培養學生的邏輯思維和分析問題解決問題的能力。新課標提出的在教學過程中對學生的核心素養著重培養，要求重視化學實驗課程在高中化學教學中的重要作用。實驗教學注重專業性和實用性，以學生的實踐能力和操作水平提升為教學核心要點。當今各種技術不斷發展，科學教學涵蓋基礎知識教學和實踐操作教學。實驗教學的優勢在整個高中教學過程中都發揮積極作用，因此在核心素養下及開展高中化學實驗教學，對學生的綜合提高有重要意義。

一、理論教學打好實驗基礎

高中化學學科中的實驗課程教學更注重培養學生的動手操作能力，在具體實驗中加深對課本基礎知識的理解。核心素養要求下的化學實驗課程開展，首先教師要確保學生具有一定量的化學知識儲備，化學實驗并不只是意味著對學生動手能力的培養，而應當是在動手實驗的過程中綜合實踐，幫助學生理解原理，做到將理論知識與動手實踐有機結合以綜合實踐的方式進行化學知識教授。學生首先進行理論知識的學習，這是開展化學實驗課程基礎，只有充分了解相關知識，學生才能在化學實驗中加深對知識的理解和記憶，才更有利于學生的綜合素養提升。

例如，在進行“配置一定物質的量濃度的溶液”實驗課程時，教師應提前進行實驗設備、實驗流程相關知識內容進行講解。并且，在具體教學課程中，教師應圍繞操作流程進行教學說明。比如，在將溶液從燒杯轉移至容量瓶的過程中，教師應提前告知學生容量瓶的原理及轉移過程中的具體操作流程，學生首先具備了一定的理論知識，才能確保試驗流程的順利進行，也能讓學生在實驗過程中加深對理論知識的記憶。扎實的理論基礎是教師引導學生進行自主實驗的前提，尤其在化學實驗中，實驗本身存在一定危險性，化學試劑對學生的安全存在一定的威脅，因此提前的理論教學是必須的。

二、反應原理具體展示幫助理解

高中化學課本中的知識，是前人在各種實驗過程中總結出的教學結晶。不可避免地存在一些理論性的歸納知識。尤其是化學反應方程式如何進行電子式的書寫，在化學反應過程中電子如何發生轉移，這些基礎知識學生很難在實驗中獲悉。因此就要以具體的動畫過程進行展示，讓學生通過形象的教學課件，在進行實驗的同時，了解到微觀層面的物質變化過程。將宏觀上的化學實驗、化學物質反應現象與微觀粒子運動過程結合起來進行教學，完善學生的化學邏輯思維、幫助學生構建學習化學的邏輯思維體系。

例如，講述“原電池”、“電解池”課程的相關內容時，教師在進行實驗課程教授的同時，加入對反應過程中，化學反應裝置內部反應過程的模擬動畫，來解釋說明為什么會發生實驗過程中的化學反應現象。通過此種方式，學生能更形象具體的理解到書本上的知識點，直觀地感受到化學反應中電子的遷移過程。開展高中化學實驗課程中加入化學原理的總結和歸納性展示，能讓學生擁有更好的歸納總結能力，也是對學生在學習過程中產生問題的有效解決，幫助學生提高核心素養。

三、學生自主實驗，培養核心素養

為了實現真正的培養提高學生的核心素養，教學中應重視讓學生自主、自發實驗，教師引導學生自主實驗，進一步培養核心素養。教師對學生自主實驗的引導首先作用于學生的實驗操作，教師幫助學生從實驗操作中聯想書本知識，自主探究知識原理。作為拓展能力培養訓練，教師可以在學生掌握一定實驗技能后，引導學生自主設計實驗，以課內學習知識為基礎，搜集一些課外化學反應知識后利用發散思維進行實驗設計，并在教師的監督輔助下自主進行實驗操作。

例如，在反應過程中使用濃硫酸進行反應時，引導學生思考濃硫酸為什么要緩慢加入，并且在反應過程中要搖動。這樣學生就能聯想到，濃硫酸溶于水會產生熱量，搖動過程是為了幫助散熱，緩慢加熱則是為了避免反應過程中溶液沸騰濺出。再比如，焰色反應中，教師提供了幾種金屬在燃燒過程中的顏色變化，這就可以由學生自己發揮發散思維，搜集資料在家長的幫助下思考還有什么金屬會這樣發生焰色反應，而后由學生自主設計實驗，教師幫助學生完成實驗。

結束語：

在這樣日新月異的時代背景下，要有效地教授化學實驗知識，存在一定的難度。核心素養要求下的高中化學實驗教學中教師應敢于直面教學難題，以培養學生的綜合素質、提高學生自主動手能力為教學目標，有效拓展學生化學方面的知識層面，不僅要熟悉書本內容，同時應當在化學實驗中做好真正動手完成，真正親身體驗。在未來的化學實驗課程開展過程中，教師還要通過結合學生實際，及時調整，做到教學方法與學生發展更適配。

參考文獻：

[1]劉彩虹.核心素養下的高中化學實驗教學創新策略[J].數理化解題研究，2022，（12）：119-121.

[2]盧榮春.探究核心素養培養理念下的高中化學實驗教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2022，（04）：65-66.