小學班主任班級管理策略研究

林琳 陳麗華

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，小學班主任班級管理方式愈發(fā)引人關注。學校應該重視小學班級管理工作，引導班主任創(chuàng)新方法、改革理念，管理好整個班集體，帶領全體學生積極向上。小學班主任應該幫助學生建立積極正確的價值觀念，極大限度地發(fā)揮素質教育的作用。小學生年紀較小，身心發(fā)育尚不成熟，班主任一定要從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)建科學合理的班級管理方法，從而提升班級管理水平與質量，讓小學生真正獲益，提升思維能力，做到自主學習。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;教學改革

班集體是學生成長的沃土，這方沃土需要學生和教師共同來滋養(yǎng)和呵護。在班級管理中，班主任的管理理念和管理方式直接影響著班級每一位學生的身心發(fā)展。作為班主任，要聚焦學生的發(fā)展，以促進每一位學生的發(fā)展為目的。班主任要不斷提升自身素養(yǎng)、與學科教師聯(lián)動、激發(fā)學生潛能、發(fā)揮好家長學校的作用、用好各種資源，共建一個良好的教育生態(tài)，為促進學生的全面發(fā)展保駕護航。

一、小學班級管理方面存在的問題

（一）管理目標比較單一

受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，小學班主任在管理目標方面比較單一，過于重視學生的學科學習，而忽視了學生綜合素質的全面發(fā)展。班主任將大量的時間和精力花費在如何督促學生的語文及數(shù)學學習，在學生身心健康方面花費的時間和精力遠遠不足。甚至出現(xiàn)了占用音樂、美術等課堂來上語文或數(shù)學課程的現(xiàn)象，這很容易導致學生綜合素質得不到全面的培養(yǎng)，不利于學生的個性化發(fā)展。

（二）管理內容缺乏針對性和系統(tǒng)性

比起班級教學管理，班級德育管理的作用也不可小覷，德育對于學生身心健康發(fā)展有很重要的作用。部分小學班主任對德育管理沒有形成正確的認識，導致德育管理的工作比較片面，沒有起到應有的作用。小學生自我約束能力有限，參與課堂教學活動時不能長時間集中注意力，很容易走神，針對這種現(xiàn)象班主任應該加以引導，耐心糾正學生的學習態(tài)度和學習習慣。一些班主任沒有堅持耐心引導學生，導致學生對班主任的教導和管理產(chǎn)生抵觸心理，這樣既不能起到德育管理的正面作用，也不能有效促進學生的全面發(fā)展。

二、小學班級管理的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新班級管理理念

小學班主任管理班級不應采用單一的方式與固有的思維，而應該與時俱進，不斷創(chuàng)新研究。所以小學班主任在管理班級時應該創(chuàng)新管理理念，良好的管理理念能推進班級管理有效開展。小學班主任應立足學生的基本需求，以行之有效的管理理念改進管理模式，做到以人為本，充分發(fā)揮小學生的主體作用，鼓勵小學生個性化發(fā)展，以先進、有效的方式管理班級。首先，教師可以引導學生確立差異化的學習目標，依照學生不同的層次與程度展開教導。應試教育不僅影響教師的教育理念，也影響學生的學習理念，很多小學生只是被動學習，并沒有明確的學習目標。小學班主任應該根據(jù)這一情況引導學生，分析學生的實際需求，讓班級的每一個學生都能了解自身的優(yōu)點與缺點，從而清晰地認知自己努力的方向。如此一來，學生有了學習的動機與目標，小學班主任就可以開展各項活動，鼓勵學生積極參與。小學生心智不成熟，很多時候遇到問題不會自己解決，小學教師應有足夠的耐心，傾聽每個學生的心聲，以合適的方式培養(yǎng)學生的自尊與自信心。

（二）構建和諧的師生關系

小學班主任要想做好班級管理工作還應該構建和諧的師生關系。班主任要了解并且不斷關注學生的需求，始終遵循“以生為本”的教育理念，才可以立足學生的角度做好班級管理工作。所以小學班主任一定要多與學生展開交流、溝通，拉近彼此之間的距離，讓學生對教師不再有恐懼感，教師也能因此了解學生的所思、所想。同時，小學班主任也要充分尊重學生、關愛學生、鼓勵學生，讓學生感受師生之間平等的地位，從而為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。師生之間舒適的關系可以讓小學生理解并愿意接受教師的管理，也能提升小學生自我管理的意識。

（三）精細化管理

學生雖然小學班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒，但是一定要樹立“班級管理無小事”的態(tài)度，細心做好每一件事情。所以小學班主任應該做到精細化管理學生，無論師生關系是親還是疏，都應該對所有學生一視同仁，挖掘每一個學生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，善待學生，幫助學生改變缺點，給班級所有學生提供表現(xiàn)自我的舞臺與機會，尊重每一個學生。在班級管理初始階段，很多小學生還沒有明確的管理意識，也沒有養(yǎng)成良好的習慣，小學班主任應該花費更多時間進行督促、檢查，與學生多接觸，深入了解學生的所思、所想，和他們談心，了解他們的想法。同時，小學班主任也應該多跟家長溝通，了解學生在家里的表現(xiàn)，家校合作，共同引導學生。面對學生的問題，小學班主任一刻都不能忽視，要隨時掌握學生的第一手資料，從點滴小事開始管理班級的事務。小學班主任也要擁有寬廣的心胸，以自己的所作所為影響學生。若學生有不禮貌的行為，班主任不要直接批評，應該加以疏導，以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學生，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

（四）培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德

小學是學生接受義務教育的初始階段，從一定意義上來講，小學生認識社會、發(fā)展自我也是從小學開始的。班主任在培養(yǎng)小學生時不僅要向他們傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題，現(xiàn)在的小學生多為獨生子女，受到全家的寵愛，性格發(fā)展有極為嚴重的特立獨行的現(xiàn)象。學生的任性會影響他們課堂上的表現(xiàn)：以自我為中心、不守課堂規(guī)矩，和同學打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況，班主任在管理班級時應創(chuàng)新形式，將德育工作放在重點位置，幫助小學生健全人格，培養(yǎng)他們高尚的品德。班主任可以適當在教育工作中融入品德教育，選取一些有意義的故事講給學生聽，如“孔融讓梨”等。班主任要引導小學生學會謙卑、感恩、寬容，培養(yǎng)他們具有團結意識，幫助小學生塑造健康的人格，培養(yǎng)他們高尚的品質。

三、結語

教育是一個永恒的話題，班級管理的探索一直在路上。作為新時代班主任，既要夯實自己的內功，更好地支持新時代學生的發(fā)展，還要學會放手，給學生賦能，發(fā)現(xiàn)不一樣的學生，更要成為學生的良師益友，和各科教師形成“命運共同體”，和家長形成“同盟軍”，共同營造良好的教育生態(tài)，支持學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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