新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

鄭群

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，從教師方面來(lái)說(shuō)主要是教學(xué)方法相對(duì)單一，其主要的教學(xué)方法一般是教師給學(xué)生布置寫(xiě)作的任務(wù)，然后要求學(xué)生寫(xiě)作。這往往缺乏必要的針對(duì)性的引導(dǎo)或者是有效的鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏方向，感覺(jué)到寫(xiě)作困難。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)要多關(guān)注、多研究，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持從學(xué)情出發(fā)來(lái)調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)，從而提升寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)中的實(shí)踐與反思，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，希望對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);素質(zhì)教育

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新思想指導(dǎo)教學(xué)

做好新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變教師的思想，這是推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效率提升的重要前提。為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，首先需要教師要把握準(zhǔn)確自身的角色。新課改下對(duì)教師角色有著明確的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其含義是教師是寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，更是推動(dòng)學(xué)生有效寫(xiě)作的引導(dǎo)者與合作者，其教學(xué)工作的開(kāi)展是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此教師要多從學(xué)生角度去思考如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。這樣才能夠教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的貫徹，如課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章;寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”……這些新的要求要成為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的指南，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情針對(duì)性地合理應(yīng)用，也可以在寫(xiě)作教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取靈活、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，為提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效做好準(zhǔn)備。

2采用多樣化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效

2.1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中及時(shí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生要注意學(xué)以致用。為了提升小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)于一些優(yōu)美詞匯及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。而對(duì)于一些表達(dá)或者表現(xiàn)手法，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作技能。如在學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課后，教師可以在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)景，如何使用排比句，并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。

2.2利用好教材中的素材

小學(xué)語(yǔ)文教材是新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要抓手。新的部編版的語(yǔ)文教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幾乎在每一個(gè)單元都把識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作融入其中。教師要利用好教材中的寫(xiě)作素材，根據(jù)教學(xué)安排設(shè)計(jì)針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。以三年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容為例，這一單元的主旨是對(duì)童話的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生感受童話豐富的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)童話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和想象能力。

2.3利用好各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)

活動(dòng)育人是新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極地實(shí)踐和參與，也會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和感受。教師要利用好這些活動(dòng)，如植樹(shù)節(jié)的植樹(shù)活動(dòng)、端午節(jié)的傳統(tǒng)文化宣傳活動(dòng)、母親節(jié)的感恩教育等，這樣會(huì)給學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，從而利用活動(dòng)來(lái)給學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，努力提升寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

3重視課內(nèi)外閱讀，積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些都道出了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要影響。小學(xué)生寫(xiě)作中存在畏難心理的主要因素就是感覺(jué)心中無(wú)物、無(wú)話可說(shuō)，這一方面與小學(xué)生生活經(jīng)歷較少有關(guān)系，還有一方面就是知識(shí)積累的不足，而通過(guò)閱讀不僅能夠增加學(xué)生的積累，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生在思想上的認(rèn)識(shí)。這是積累寫(xiě)作素材的重要途徑之一。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，要利用好每周的學(xué)生自主閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的愛(ài)好去閱讀。同時(shí)，教師也要努力給學(xué)生營(yíng)造班級(jí)的閱讀氛圍，如建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，給學(xué)生提供閱讀時(shí)間和空間。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期開(kāi)展一些閱讀交流活動(dòng)或者是好書(shū)推薦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀中的心得體會(huì)。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)的提升都有幫助，能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作積累更多素材，進(jìn)而幫助學(xué)生解決在寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的苦惱，逐漸減弱學(xué)生的畏難心理。

5培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，重視觀察生活

俗話說(shuō)，習(xí)慣自然成。好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生終身受益，寫(xiě)作也是如此，所以一定要重視學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生重視日常的寫(xiě)作積累，也就是養(yǎng)成記日記或者寫(xiě)周記的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是在練筆，還是在積累寫(xiě)作的素材。其次，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察生活。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)“：語(yǔ)文與生活同在，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，語(yǔ)文又怎能學(xué)得好呢？”真正的寫(xiě)作應(yīng)該是源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，在觀察生活、感受生活的過(guò)程中做有心人，把生活中的經(jīng)歷、感受及時(shí)地記錄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理，提升寫(xiě)作能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生重視總結(jié)與反思。反思的過(guò)程是學(xué)生寫(xiě)作優(yōu)化的過(guò)程，不僅需要教師進(jìn)行針對(duì)性的作文講評(píng)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，共同尋找寫(xiě)作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中要遵循教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀和多寫(xiě)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生記錄生活的欲望，找到學(xué)生寫(xiě)作的興趣點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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