小學英語趣味教學模式的構建

劉桂芳

摘要：小學英語的主要內容是在認識音標和字母的同時進行一些簡單的英語單詞的學習，同時使學生養成英語學習思維，為其今后的英語學習打下基礎。同時，新課改也要求教師轉變傳統觀念的僵硬死板教學方法，將培養學生的學習興趣、提升綜合素質作為教學的首要目標，在此基礎上提升學生的學習成績，是學生能夠享受學習的快樂。然而現實教學中因為教師的教學理念和方法有限制，學生往往難以真正產生英語學習的動力。本文主要論述在小學英語課堂中如何進行趣味性教學，搭建和諧課堂。

關鍵詞：小學英語;趣味教學;模式構建

引言：

小學階段受到的教育主要是幫助學生養成學習習慣，對于未來的學習發展有著基礎性的作用。英語作為一門獨立的語言，邏輯和語法和漢語有所不同，學生初次接受一門復雜的外語，心中肯定會產生恐懼，針對這種情況，就需要教師幫助學生掌握正確的英語學習方法，克服學習語言的恐懼，并且能做到讀英語產生想要了解的興趣，實現自我學習的養成。做到這一定最重要的就是要營造趣味教學模式的課堂，使學生毫無負擔地完成知識的學習，提高學生行動力和學習速率。

一、構建良好的師生關系

在教學進行中有兩大主體：教師和學生，傳統教學中這二者處于對立的位置，且較少進行交流，往往是教師進行知識的講解，然后布置作業讓學生完成，這一教學過程是單向的，是教師向學生的輸出，長此以往教師的教學水平無法提高，學生的學習能力也不會增強。新課改為教師提供了一種新的破局方法，就是加強師生之間的溝通交流。教師不僅僅是學生的老師，更是學生的家人和朋友，需要取得學生的全面信任。良好的師生關系是成功教學的基礎，也是進行趣味性教學的重要保證，如果師生關系冰冷陌生甚至學生對教師有厭惡情緒時，那么教師無論怎樣改變自己的教學策略，學生都不會主動進行學習，積極性也不會提高。所以教師要注意和本班學生的相處，在課堂內外做學生的傾聽者，為他們生活上的難題提出可行的建議，對學生說話時要態度親切，面帶微笑，以鼓勵為主，如果學生犯錯，教師也要指出學生錯在哪里，而不是直接懲罰。當學生愿意主動配合教師的教學工作時，教師就可以根據學生反映的狀況，結合他們的學習能力來進行有針對性的、有側重的教學設計，實現課堂設計最優化。

二、創設輕松愉悅的教學氛圍

小學生年齡小，但卻對情緒格外敏感，一點細微的變化也能干擾他們的情緒，而小學生還不具備能妥善處理情緒的能力，因而很容易導致情緒失控，對外界產生應激反應。這需要教師在平時關注學生的身心發展，并且在課堂教學中也要營造學習的氛圍，使學生能夠不自覺地放松身心，在相對輕松愉快的情緒下完成知識學習，提升學習效率。和傳統的單一教學、學生被動進行知識學習相比，這種趣味性的教學風格更加符合學生的身心發展規律在充滿英語學習氣息的氛圍中很容易調動學生學習英語的積極性。教師需要創新自己的教學手段，豐富自己的教學課堂，以多種途徑讓學生全滿感受英語的魅力。比如在教授學生關于“food”的表達時，教師可以在網上搜集事物的照片，利用眼睛所見來加深對這一概念的認識，同時也可以讓學生在課堂上說一說自己喜歡的事物，教師再指導學生用英語將所要表達的內容說出來。最后，教師也可以準備一些零給學生，更加深化他們的認知。通過對角度地刺激學生的感官來讓他們對知識形成系統的認識，在進行學習時反復加深記憶。在課件的制作中，教師可以將本堂課的知識點用英文歌曲或者動畫的形式加以體現，通過不斷變換知識的形式，來讓學生的注意力始終保持集中，并在學習中感受到英語的趣味，養成一種全面的英語思維。

三、設置趣味性游戲環節

小學生天生對于游戲的興趣要大于學習本身，教師可以利用學生的這一特點，在課程的中間環節穿插進適當的游戲環節，來緩解學識在知識的學習過程中產生的疲勞。教師在課下要和學生了解情況，記錄學生喜歡的游戲形式，并且在進行課程設計時將之與所學知識相互結合，讓學生能夠在游戲過程中積極參與到課堂教學當中，提升學生的積極性，選取的游戲也要注意和學生的發展情況相契合，不會給學生增加負擔影響知識的消化吸收。比如，在教學進行到一半時，學生的學習積極性有所下降，教師可以提出讓學生玩猜單詞的游戲，將學生兩兩分成一組，教師出示單詞，一個學生看見單詞并回憶出單詞的意思，通過表演的形式來讓另一個學生猜測意思，之后兩人的位置調換。教師可以設置幾組單詞，最后得分最多的小組能過獲得獎勵。在學生之間設立競爭關系能夠激起學生的勝負欲，從而使他們主動進行相關學習，同時對知識點的記憶也更加深刻。此外，教師還可以根據本堂課的知識設計簡單的劇本讓學生進行演出，并且鼓勵學生對劇本進行改寫，加入自己的語言風格，學生在表演的過程中也能使英語口語能力得到鍛煉，在創作中激發創造力，使學生得到個性化的發展。

結語：

綜上所述，小學英語教學中需要教師增加課堂的趣味性，構建趣味教學模式，調動學生學習的積極性和主動性。為了更好地實現趣味化教學，教師需要和學生建立起良好的師生關系，促進師生之間雙向的交流互動，同時注意營造適合學習的氛圍，并教學環節中穿插學生喜歡的游戲活躍課堂，以此實現小學英語趣味教學效果的最大化。

參考文獻：

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