小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

徐娟

摘要：課堂中的師生互動能幫助提高課堂效率和教學質量。現如今的小學語文教學逐漸傾向以學生為主的課堂，讓學生做課堂的主人，改變了以往傳統的以教師為主的課堂教學。語文教學不僅可以幫助學生掌握豐富語文知識，提高語文綜合素養，更是學生提高語言組織能力、交際能力的重要途徑。而在課堂中師生的話語溝通互動可以有效的幫助教師了解學生的學習情況，也能夠進一步加深學生的學習印象。本文就小學語文教學師生互動中的話語溝通進行探析。

關鍵詞：教學模式;師生互動;課改

引言：處于小學階段的學生們，其本身對于語文知識的積累量還有所不足，同時學生們自身的思想、學習能力等等，都需要加強提升。而語文老師是不僅僅是學生們傳授語文知識的老師，同樣也是學生們思想上的導師，語文老師應當時刻注意自己的一言一行，注意使用恰當的話語與學生們進行溝通，讓學生們感受到語文老師的親切，更好的完成師生互動的任務，以此來讓語文課堂的學生參與程度大大提升，從而有效的提升語文課堂的教學質量。

一、在小學語文教學中師生互動的話語溝通現狀

在之前傳統的教學理念中課堂的主人公一直是教師，掌管課堂和學生的一切，學生要聽從教師的安排學習，可以說在傳統的教學模式中教師和學生之間是存在明顯的不平等，學生失去學習的自由，在教師的控制下按部就班的學習，導致學生學習興趣低下，課堂教學效果不理想。雖然學生要尊重教師，雖然新課改理念要求教師要將課堂還給學生，要多了解自己的學生，傾聽學生的心聲，但是傳統觀念影響下教師無法了解學生的興趣和愛好，課堂教學中缺少與學生的交流和互動，在交流中缺少正確的話語溝通方式也，不知道學生在學習階段哪里出現了迷茫的情況。也有部分教師在語文課堂上存在突出優等學生的心理，其在詢問問題的時候與成績優秀的學生互動比較多，而對于成績較差的學生則失于關心。這樣一來，學生的身心健康發展受到影響，使學生在語文學習中失去學習信心。由此可以看出，一些教師本身不是沒有和學生互動的意識，而是在師生互動中教師沒有掌握正確的話語溝通方法。事實上，在課堂當中進行師生互動是保持良好人際關系的重要途徑，課堂的氛圍也是在該種互動方式下才會建立起來。但需要注意的是小學生年齡小，在語文課堂中，教師不能一味的追求互動交流方式的新穎，而是要選擇合適的機會或者小學生感興趣的內容進行有效交流互動，進而提高學生的學習積極性，提高課堂教學氣氛，促進小學語文教學質量的提高。

二、在語文教學中留給學生充足的自主互動學習時間

小學語文教學中，師生互動的重點在于培養學生的自主學習能力，讓學生的學習主體意識被充分的激發出來，所以，一定要給學生充分地自主學習的時間，讓每個學生都能有所準備。這樣，在完成與教師的互動和其他同學的互動的過程中，學生才會因為有準備，而在經驗方面做得充分的整合，也會有更加優秀的表現。這樣的積極經驗積累起來，可以讓小學生更加的自信，對自己的學習能力也充滿信心。當然，為了發揮自主學習的效果，教師也要指導學生們如何才能把自主學習的任務高效的完成，傳授給他們科學的學習方法，讓學生逐漸掌握自己學習的基本節奏，這樣在不斷地探索和訓練體驗之中，小學生對語文學習的主動性和掌控性會越來越強，這些都可以促進學生在課堂上更加積極主動的參與活動，也能從互動中得到更多的好處。

結束語：總之，要想在小學語文教學中活躍課堂氣氛，提高教學質量，就需要教師與學生之間有一定的溝通和交流，有效的互動不僅可以激發學生的學習積極性，營造輕松愉快的課堂氣氛，更能夠幫助教師順利展開語文教學活動。語言交際是教師與學生之間最常見的互動形式，小學語文教師一定要從學生的實際情況出發，確保在教學中語言的規范性和準確性，使學生能充分理解教師的互動內容，進而有效進行語文學習，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

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